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【摘要】由于多种原因，民办高校国际经济与贸易本科专业教学并不如人意，因此，本文从分析这种教学现状入手，找出一些民办高校国际经济与贸易本科专业教学中的问题，并给予了一些可行性的建议，期望对民办高校国际经济与贸易本科专业的建设与提升有所促进作用。
【关键词】教学现 课程设置 教学经费 教师队伍
一、民办高校国际经济与贸易本科专业教学现状
随着2001年中国加入世界贸易组织，中国的对外贸易发展迅速，国家对各种外贸人才的需求也越来越大。近年来，互联网发展飞快，全球化趋势越来越明显，世界各地的联系越来越密切，对外交往不断加强，对国贸人才的要求也更高，专业化的程度也更加细致。党的十八大提出了“推动战略性新兴产业 ，先进制造业健康发展 ，加快传统产业转型升级”的产业发展战略，这对中国的人才培养提出了很大的挑战，也对高等院校相关专业人才培养提出了更高的要求。但是国家公办高等院校的教育由于办学规模、师资力量等的限制，无法满足形势发展对国际经济与贸易人才的需要，这就为民办高校的国际经济与贸易人才培养改革提供了一定的契机。可见形势的发展，要求民办高等院校发展国际经济与贸易专业的教学跟上时代步伐，以补充国家公办高等院校的国际经济与贸易专业教育之不足。然而，由于多种因素，民办高等院校的国际经济与贸易专业的教育教学情况并不尽如人意。
首先，国贸专业课程设置不够科学。起步较早的综合类院校在国贸专业课程设置中，理论课程的比重较大；起步较晚的民办高校，由于它们多数是从本科公办院校中分离出来，参照的是公办高校的运营模式，但师资力量、办学经费、学生的文化基础等方面与公办高校还是存在较大差距，缺乏制度建设与体系保障。这些因素导致民办高校的国际经济与贸易学科建设和专业发展居于劣势地位：有的民办高校的国际经济与贸易课程开设没有遵循循序渐进的规律；有的课程开设太晚，反而忽视了学生和社会的实际需求；有的国际经济与贸易实践课程的课时被压缩，导致老师没有充裕的时间去教，学生没有足够的机会去学。这些都将致使学生个人实际应用能力得不到更好地提升，应用型人才培养的质量难以得到保障，根本达不到现实对国际经济与贸易专业培养人才的要求，对学生而言，毕业就意味着失业了，这些使民办高校国际经济与贸易专业培养的人才面临严峻形势。
其次，师资力量太薄弱。国际经济与贸易人才培养的关键是教师。然而社会对民办高校的认可度不高，这使得民办高校教师的社会价值认同感也较低。此外，国家对民办高校的财政投入有限，民办高校教师的待遇也比不上公办院校，大部分民办高校难以吸引和留住高水平人才，导致的现实就是出现 “五缺乏”，也就是：一是缺乏高学历教师；二是缺乏教学经验；三是缺少学科带头人；四是缺乏科研成果；五是缺乏“双师型”教师。这些影响到国际经济与贸易专业的教学水平质量不高。现如今大部分民办高校教师队伍的主要来源有以下三个：公办高校的退休教授、毕业不久的年轻教师、外校兼职教师。退休教授资历和职称都比较高，但由于年纪较大，身体素质下降，他们不适合担当繁重工作，而只能从事适量的教育教学活动，也没有精力去从事科研，导致国际经济与贸易教学内容或模式墨守陈规、没有创新。刚进入高校工作的年轻教师则相反，他们年轻力强，富有激情，勇于探索和创新，但缺乏相应的科研和教学经验，假如沒有国际经济与贸易骨干教师的带头作用，他们的成长也会比较缓慢。外聘教师很多是兼职，受时间与精力的限制，他们很难参与到民办高校国际经济与贸易专业的师资队伍和教育教学建设的工作中去，不堪成为学校国际经济与贸易专业的骨干教师。可见，民办高校的国际经济与贸易专业师资力量整体比较薄弱，民办高校国际经济与贸易专业的发展会受制于此。
第三，民办高校招收的学生绝大部分是高考的“落榜生”，基础知识比较薄弱，学习习惯和学习能力较差。而民办高校的培养人才的定位是应用型人才的培养，实务性课程应该占较大比例。而现状是，部分民办高校向知名大学的课程设置看齐，拔苗助长，盲目仿照知名大学的教学模式，导致培养出来的学生理论知识没有掌握透彻，实践操作的基本技能又缺乏，出现与教学与社会现实严重脱节的现象，培养出来的毕业生根本不符合社会和企业的需要，也无法胜任国际经济与贸易现实工作的要求。
由于国际经济与贸易专业课程设置不科学，师资力量太薄弱、学生专业素养不高、学校教学与现实脱节等一系列的历史与现实、主观与客观的原因，导致我国民办高校的国际经济与贸易专业教学水平不高，难以达到现今社会和现实对民办高校国际经济与贸易专业教育的要求。如何在困境中走出一条新路子，这是民办高校在国际经济与贸易专业建设中需要不断思考的问题。
二、对民办高校国际经济与贸易本科专业建设的几点建议
2011 年我国教育部、财政部颁布了《关于“十二五”期间实施“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程 ” 的意见》，同年教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，这些文件为我国高校开展相关改革和创新工作指明了方向。鉴于以上所述，笔者对民办高校国际经济与贸易本科专业的建设有以下几点建议：
1、合理筹措办学经费。民办高校，顾名思义就是由民间筹集办学经费建立的高等院校。而经济是一切的基础，也是民办高校国际经济与贸易专业发展的命脉，没有经费，一切发展都无从谈起，犹如无源之水，无根之树。拓宽民办高校的办学经费来源可从民办高校内部和外部两个方面着手。内部来讲，有学费来源、校办企业等。外部资金的筹措又可分为争取国家财政支持和民间资助等。生源广，学生多，则学校的收入也能增加，这是毫无疑问的。可以讲，学费收入是民办高校的主要财政来源。而校办企业，也是一个经费来源：包括学校店面、食堂、招待所等为学生或学生家长服务的经营项目，能为学校筹措一笔经费。但这些对于民办高校来讲都是不够的，还需要国家对民办高校的财政资助。当前，我国经济高速发展，国家具备一定的经济实力对民办高校进行支助。《民办教育促进法》也专门规定对民办高校的扶持与奖励。民办高校的办学者可以名正言顺地向国家要经费。能向国家要到长期资助是最好不过，但偶尔的资助也不要放弃；还可以通过税收优惠、低息贷款和向学生提供贷款及奖学金等方式要到国家的资助；另外，国家也可以提供课本、食物，或为学校派驻教师，资助教师进修、提供小额资助、提供租金便宜的校舍或教学设备。总之，民办高校举办者可以通过一切办法，通过尽可能的办法，为学校筹措尽可能多的办法经费，为学校国际经济与贸易专业的发展打下良好的经济基础。 2、打造自己的高水平教师团队。学校要发展固然离不开经费，但如果没有一支高水平的教师队伍，学校的发展也会受到很大的阻碍。由于民办高校的特殊性，现阶段，民国高校的社会认同感差，学校难以招到高水平的教师，这对民办高校的发展是一种制约。如果能够凭借民办高校的国际经济与贸易专业内部实力打造一支高素质的教师团队，那无疑会促进学校国际经济与贸易专业的巨大发展。笔者认为通过待遇留人、事业留人、感情留人来打造国际经济与贸易专业教师团队，那是一条很好的路子。民办高校吸引不了高学历、高水平、高素质的人才的原因之一就是由于其待遇上不去，教师也要养家糊口，也要发展自己，高校的教师更需要学校的待遇保障，有了足够的待遇保障，教师才能安心科研和教学工作，才能为学校的发展甩开臂膀去大干，学校的内涵发展才能见到成效。民办高校通过规范办学理念、明确办学方针、制定学校的長远规划、打造校园文化特色方式等，缩短与公办院校的差距，激发教师爱学校、爱教育、爱学生的热情，增强教师的使命感和社会责任感，通过事业的成就感来吸引和留住高学历、高水平、高素质的教师。 “人非草木，孰能无情”，很多时候，感情比金钱待遇更有向心力。民办高校的管理者如果能做到以诚待人，让优秀的人才对管理者、对学校产生深厚的情感，那就会使优秀的人才想走而舍不得走。民办高校的管理者还要体察民情，真诚地为教师排忧解难，让教师从心底里信任、依赖、拥戴，与民办高校的管理者同甘苦、共患难，不去轻易说走，从而达到留住人才的目的，这为民办高校的国际经济与贸易专业教师团队打下深厚的人才基础。
3、打造特色教学品牌。办学经费充足，教师队伍稳定，这些对于现今的民办校教育还是不够的，民办高校要生存和发展，还必须要打造特色教学品牌。国际经济与贸易专业是顺应时代发展的需要而开设的专业，其时代性、应用性、创新性、复合性使得国际经济与贸易专业更能成功地打造为特色教学品牌。加上国际经济与贸易专业课程的特色也非常突出，可分为应用技能教学课和专业技能教学课，应用技能教学主要包括经济数学、英语、计算机等课程教学，专业技能教学主要包括国际贸易理论、国际贸易实务、报关业务、服务贸易、国际市营销学等课程。笔者认为，要使国际经济与贸易专业成为民办高校的特色教学品牌，必须进行教育教学改革，保证特色专业建设能够顺利地推行下去。根据国际经济与贸易专业的课程特色，首先要按照课程的难易程度、层次高低及行业需要去制订教学计划；然后要按照课程的内在联系循序渐进地安排教学进度，实现教学内容与教学目标的一致，突出应用型特色。
4、重点培养国际经济与贸易专业人才的实际工作能力。民办高校国际经济与贸易专业人才的培养目标的定位是让学生毕业后能够在实际外贸领域的工作范畴内，能够将有关的专业理论知识运用到贸易工作的实践中去，其培养的侧重点是能使学生具备应用学校所学的理论知识解决实际问题的能力。在教学中，教师应敢于运用先进的教学理念，采用先进的教学方法和教学手段，并能积极探索人才培养创新模式，提高学生的实践能力和实际操作能力，使学生能适应现实的需要，使他们一毕业就能够胜任实际工作的能力。既是“应用”，强调的当然是实际动手能力，要求学生能够掌握外贸流程中函电书写、单证缮制、国际结算、货运代理等环节的操作；学生还要能够根据变化的情况，创造性地解决面临的新问题，从而具有项目执行能力和市场推广开拓能力，能够独立承担外贸业务，统筹各个业务环节，协调多方关系另外能够开展调查研究和收集资料整理资料，并从中发现问题、分析问题、处理问题。这些都需要良好的合作沟通能力。再加上国际贸易活动涉及国内外诸如银行、海关、保险公司、船泊公司等方方面面的合作部门，毕业生在各方面沟通与合作的能力又尤为重要。因此，在社会高度分工合作的今天，民办高校国际经济与贸易专业教学中，教师在日益注重培养学生个性发展的同时，也要教会学生正确处理个人与集体、领导与民众的关系，要具有责任心和协同合作能力，同时教导学生要能够抵御各种诱惑，严格遵守职业道德，顺利化解各种压力、克服各种困难、承受各种挫折，培养具备良好的心理素质、团队意识。
三、结束语
由于主观和客观等各方面的原因，民办高校的国际经济与贸易专业的建设任重道远，在教学中，为市场需要定位，摒弃空有满腹理论而对实际业务望而兴叹教学目标，培养出既有理论水平又有实践能力的应用型人才，为企业的发展和社会的需求培养人才，让学生能一毕业就可以就业，一就业就能成为企业的主要业务骨干，从而实现学校的内涵发展、学生的高就业率、企业良性发展等目标，为国家的国际经济与贸易做出应有的贡献！
【参考文献】
[1]张丽娟 . 美国研究生教学的借鉴与思考 [J]. 中国高等教育 ，2007，（20）：6。
[2]程培土罡. 国际经济与贸易专业课程开发和整合方案，[J]. 科技情报开发与经济，2009，（ 23）。
[3]康 俊涛. 国 家 特色专业实 践 教学改革 研究 ———以 土 木 工程专业为例[ J].黑龙江高教研究，2013，（4）。
[4]刘世鹏. 国际经济与贸易专业课程体系设计问题与经验借鉴研究[J]. 商业经济，2009，（ 2） 。
[5]曹 亮. 国际经济与贸易专业课程体系改革探索[J]. 中国农业银行武汉培训学院学报，2007，（ 1）。
[6]李灵稚，王志茹.国际贸易本科生教育中应注重培养的素质[J].中国农业教育，2003，（5）。
[7]罗兴武：试论高职国际贸易专业课程的整合.职教论坛[J].2008年5月号下，25-28。
[8]邓志伟. 多元文化： 课程开发[M]. 合肥： 安徽教育出版社，2008： 223。
【关键词】教学现 课程设置 教学经费 教师队伍
一、民办高校国际经济与贸易本科专业教学现状
随着2001年中国加入世界贸易组织，中国的对外贸易发展迅速，国家对各种外贸人才的需求也越来越大。近年来，互联网发展飞快，全球化趋势越来越明显，世界各地的联系越来越密切，对外交往不断加强，对国贸人才的要求也更高，专业化的程度也更加细致。党的十八大提出了“推动战略性新兴产业 ，先进制造业健康发展 ，加快传统产业转型升级”的产业发展战略，这对中国的人才培养提出了很大的挑战，也对高等院校相关专业人才培养提出了更高的要求。但是国家公办高等院校的教育由于办学规模、师资力量等的限制，无法满足形势发展对国际经济与贸易人才的需要，这就为民办高校的国际经济与贸易人才培养改革提供了一定的契机。可见形势的发展，要求民办高等院校发展国际经济与贸易专业的教学跟上时代步伐，以补充国家公办高等院校的国际经济与贸易专业教育之不足。然而，由于多种因素，民办高等院校的国际经济与贸易专业的教育教学情况并不尽如人意。
首先，国贸专业课程设置不够科学。起步较早的综合类院校在国贸专业课程设置中，理论课程的比重较大；起步较晚的民办高校，由于它们多数是从本科公办院校中分离出来，参照的是公办高校的运营模式，但师资力量、办学经费、学生的文化基础等方面与公办高校还是存在较大差距，缺乏制度建设与体系保障。这些因素导致民办高校的国际经济与贸易学科建设和专业发展居于劣势地位：有的民办高校的国际经济与贸易课程开设没有遵循循序渐进的规律；有的课程开设太晚，反而忽视了学生和社会的实际需求；有的国际经济与贸易实践课程的课时被压缩，导致老师没有充裕的时间去教，学生没有足够的机会去学。这些都将致使学生个人实际应用能力得不到更好地提升，应用型人才培养的质量难以得到保障，根本达不到现实对国际经济与贸易专业培养人才的要求，对学生而言，毕业就意味着失业了，这些使民办高校国际经济与贸易专业培养的人才面临严峻形势。
其次，师资力量太薄弱。国际经济与贸易人才培养的关键是教师。然而社会对民办高校的认可度不高，这使得民办高校教师的社会价值认同感也较低。此外，国家对民办高校的财政投入有限，民办高校教师的待遇也比不上公办院校，大部分民办高校难以吸引和留住高水平人才，导致的现实就是出现 “五缺乏”，也就是：一是缺乏高学历教师；二是缺乏教学经验；三是缺少学科带头人；四是缺乏科研成果；五是缺乏“双师型”教师。这些影响到国际经济与贸易专业的教学水平质量不高。现如今大部分民办高校教师队伍的主要来源有以下三个：公办高校的退休教授、毕业不久的年轻教师、外校兼职教师。退休教授资历和职称都比较高，但由于年纪较大，身体素质下降，他们不适合担当繁重工作，而只能从事适量的教育教学活动，也没有精力去从事科研，导致国际经济与贸易教学内容或模式墨守陈规、没有创新。刚进入高校工作的年轻教师则相反，他们年轻力强，富有激情，勇于探索和创新，但缺乏相应的科研和教学经验，假如沒有国际经济与贸易骨干教师的带头作用，他们的成长也会比较缓慢。外聘教师很多是兼职，受时间与精力的限制，他们很难参与到民办高校国际经济与贸易专业的师资队伍和教育教学建设的工作中去，不堪成为学校国际经济与贸易专业的骨干教师。可见，民办高校的国际经济与贸易专业师资力量整体比较薄弱，民办高校国际经济与贸易专业的发展会受制于此。
第三，民办高校招收的学生绝大部分是高考的“落榜生”，基础知识比较薄弱，学习习惯和学习能力较差。而民办高校的培养人才的定位是应用型人才的培养，实务性课程应该占较大比例。而现状是，部分民办高校向知名大学的课程设置看齐，拔苗助长，盲目仿照知名大学的教学模式，导致培养出来的学生理论知识没有掌握透彻，实践操作的基本技能又缺乏，出现与教学与社会现实严重脱节的现象，培养出来的毕业生根本不符合社会和企业的需要，也无法胜任国际经济与贸易现实工作的要求。
由于国际经济与贸易专业课程设置不科学，师资力量太薄弱、学生专业素养不高、学校教学与现实脱节等一系列的历史与现实、主观与客观的原因，导致我国民办高校的国际经济与贸易专业教学水平不高，难以达到现今社会和现实对民办高校国际经济与贸易专业教育的要求。如何在困境中走出一条新路子，这是民办高校在国际经济与贸易专业建设中需要不断思考的问题。
二、对民办高校国际经济与贸易本科专业建设的几点建议
2011 年我国教育部、财政部颁布了《关于“十二五”期间实施“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程 ” 的意见》，同年教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，这些文件为我国高校开展相关改革和创新工作指明了方向。鉴于以上所述，笔者对民办高校国际经济与贸易本科专业的建设有以下几点建议：
1、合理筹措办学经费。民办高校，顾名思义就是由民间筹集办学经费建立的高等院校。而经济是一切的基础，也是民办高校国际经济与贸易专业发展的命脉，没有经费，一切发展都无从谈起，犹如无源之水，无根之树。拓宽民办高校的办学经费来源可从民办高校内部和外部两个方面着手。内部来讲，有学费来源、校办企业等。外部资金的筹措又可分为争取国家财政支持和民间资助等。生源广，学生多，则学校的收入也能增加，这是毫无疑问的。可以讲，学费收入是民办高校的主要财政来源。而校办企业，也是一个经费来源：包括学校店面、食堂、招待所等为学生或学生家长服务的经营项目，能为学校筹措一笔经费。但这些对于民办高校来讲都是不够的，还需要国家对民办高校的财政资助。当前，我国经济高速发展，国家具备一定的经济实力对民办高校进行支助。《民办教育促进法》也专门规定对民办高校的扶持与奖励。民办高校的办学者可以名正言顺地向国家要经费。能向国家要到长期资助是最好不过，但偶尔的资助也不要放弃；还可以通过税收优惠、低息贷款和向学生提供贷款及奖学金等方式要到国家的资助；另外，国家也可以提供课本、食物，或为学校派驻教师，资助教师进修、提供小额资助、提供租金便宜的校舍或教学设备。总之，民办高校举办者可以通过一切办法，通过尽可能的办法，为学校筹措尽可能多的办法经费，为学校国际经济与贸易专业的发展打下良好的经济基础。 2、打造自己的高水平教师团队。学校要发展固然离不开经费，但如果没有一支高水平的教师队伍，学校的发展也会受到很大的阻碍。由于民办高校的特殊性，现阶段，民国高校的社会认同感差，学校难以招到高水平的教师，这对民办高校的发展是一种制约。如果能够凭借民办高校的国际经济与贸易专业内部实力打造一支高素质的教师团队，那无疑会促进学校国际经济与贸易专业的巨大发展。笔者认为通过待遇留人、事业留人、感情留人来打造国际经济与贸易专业教师团队，那是一条很好的路子。民办高校吸引不了高学历、高水平、高素质的人才的原因之一就是由于其待遇上不去，教师也要养家糊口，也要发展自己，高校的教师更需要学校的待遇保障，有了足够的待遇保障，教师才能安心科研和教学工作，才能为学校的发展甩开臂膀去大干，学校的内涵发展才能见到成效。民办高校通过规范办学理念、明确办学方针、制定学校的長远规划、打造校园文化特色方式等，缩短与公办院校的差距，激发教师爱学校、爱教育、爱学生的热情，增强教师的使命感和社会责任感，通过事业的成就感来吸引和留住高学历、高水平、高素质的教师。 “人非草木，孰能无情”，很多时候，感情比金钱待遇更有向心力。民办高校的管理者如果能做到以诚待人，让优秀的人才对管理者、对学校产生深厚的情感，那就会使优秀的人才想走而舍不得走。民办高校的管理者还要体察民情，真诚地为教师排忧解难，让教师从心底里信任、依赖、拥戴，与民办高校的管理者同甘苦、共患难，不去轻易说走，从而达到留住人才的目的，这为民办高校的国际经济与贸易专业教师团队打下深厚的人才基础。
3、打造特色教学品牌。办学经费充足，教师队伍稳定，这些对于现今的民办校教育还是不够的，民办高校要生存和发展，还必须要打造特色教学品牌。国际经济与贸易专业是顺应时代发展的需要而开设的专业，其时代性、应用性、创新性、复合性使得国际经济与贸易专业更能成功地打造为特色教学品牌。加上国际经济与贸易专业课程的特色也非常突出，可分为应用技能教学课和专业技能教学课，应用技能教学主要包括经济数学、英语、计算机等课程教学，专业技能教学主要包括国际贸易理论、国际贸易实务、报关业务、服务贸易、国际市营销学等课程。笔者认为，要使国际经济与贸易专业成为民办高校的特色教学品牌，必须进行教育教学改革，保证特色专业建设能够顺利地推行下去。根据国际经济与贸易专业的课程特色，首先要按照课程的难易程度、层次高低及行业需要去制订教学计划；然后要按照课程的内在联系循序渐进地安排教学进度，实现教学内容与教学目标的一致，突出应用型特色。
4、重点培养国际经济与贸易专业人才的实际工作能力。民办高校国际经济与贸易专业人才的培养目标的定位是让学生毕业后能够在实际外贸领域的工作范畴内，能够将有关的专业理论知识运用到贸易工作的实践中去，其培养的侧重点是能使学生具备应用学校所学的理论知识解决实际问题的能力。在教学中，教师应敢于运用先进的教学理念，采用先进的教学方法和教学手段，并能积极探索人才培养创新模式，提高学生的实践能力和实际操作能力，使学生能适应现实的需要，使他们一毕业就能够胜任实际工作的能力。既是“应用”，强调的当然是实际动手能力，要求学生能够掌握外贸流程中函电书写、单证缮制、国际结算、货运代理等环节的操作；学生还要能够根据变化的情况，创造性地解决面临的新问题，从而具有项目执行能力和市场推广开拓能力，能够独立承担外贸业务，统筹各个业务环节，协调多方关系另外能够开展调查研究和收集资料整理资料，并从中发现问题、分析问题、处理问题。这些都需要良好的合作沟通能力。再加上国际贸易活动涉及国内外诸如银行、海关、保险公司、船泊公司等方方面面的合作部门，毕业生在各方面沟通与合作的能力又尤为重要。因此，在社会高度分工合作的今天，民办高校国际经济与贸易专业教学中，教师在日益注重培养学生个性发展的同时，也要教会学生正确处理个人与集体、领导与民众的关系，要具有责任心和协同合作能力，同时教导学生要能够抵御各种诱惑，严格遵守职业道德，顺利化解各种压力、克服各种困难、承受各种挫折，培养具备良好的心理素质、团队意识。
三、结束语
由于主观和客观等各方面的原因，民办高校的国际经济与贸易专业的建设任重道远，在教学中，为市场需要定位，摒弃空有满腹理论而对实际业务望而兴叹教学目标，培养出既有理论水平又有实践能力的应用型人才，为企业的发展和社会的需求培养人才，让学生能一毕业就可以就业，一就业就能成为企业的主要业务骨干，从而实现学校的内涵发展、学生的高就业率、企业良性发展等目标，为国家的国际经济与贸易做出应有的贡献！
【参考文献】
[1]张丽娟 . 美国研究生教学的借鉴与思考 [J]. 中国高等教育 ，2007，（20）：6。
[2]程培土罡. 国际经济与贸易专业课程开发和整合方案，[J]. 科技情报开发与经济，2009，（ 23）。
[3]康 俊涛. 国 家 特色专业实 践 教学改革 研究 ———以 土 木 工程专业为例[ J].黑龙江高教研究，2013，（4）。
[4]刘世鹏. 国际经济与贸易专业课程体系设计问题与经验借鉴研究[J]. 商业经济，2009，（ 2） 。
[5]曹 亮. 国际经济与贸易专业课程体系改革探索[J]. 中国农业银行武汉培训学院学报，2007，（ 1）。
[6]李灵稚，王志茹.国际贸易本科生教育中应注重培养的素质[J].中国农业教育，2003，（5）。
[7]罗兴武：试论高职国际贸易专业课程的整合.职教论坛[J].2008年5月号下，25-28。
[8]邓志伟. 多元文化： 课程开发[M]. 合肥： 安徽教育出版社，2008： 223。