论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，培养学生的读写能力是重中之重，这对学生的综合素质提升有重要作用。尤其是在小学高年级语文教学之中，教师需要给予足够的重视，提升学生的读写能力。随着新课程的颁布与推行，小学语文教师要对自己的教学方式进行革新，保持先进的教学理念和教学方式，提升学生的学习质量，促使学生得到更好的教育。本篇文章主要对小学高年级语文读写教学的重要性及策略进行探析。
关键词：小学高年级语文;读写教学;重要性;策略
读写教学在整体语文教育中占据着重要位置，对语文教学的整体质量有很大的影响。学生的读写能力是对语文学习的综合体现，在语文学习中，“读”和“写”是关键环节，两者之间的联系十分密切。小学高年级阶段的学习对学生来说，这一时期非常关键，对他们的升学有很大的影响。语文学习是学习其他学科的基础，学好语文对学习其他学科有一定的帮助作用，小学语文教师一定要注重学生语文综合能力的培养，促进学生全面发展。
一、 小学高年级语文读写教学的重要性
学生读写能力直接关乎着语文综合学习能力的提升，小学语文教师在教学过程之中，一定要注重自己的教学方式，在当前的素质教育背景下，教师必须要提升自己的专业技能和综合素质，从而让学生享受更优质的教学服务。良好的语文学习能够促进学生的学习成长，学生在语文学习之中能够探索到更多自己所不熟悉的事物，提升自己的认知能力。小学高年级阶段的学习对学生的学习影响比较大，小学高年级语文所涉及的知识内容能够加强学生对世界的认知，对学生的思想意识形成有一定的影响。小学高年级语文读写教学对学生的学习成长具有深远意义，培养学生的读写能力是语文教师的重点任务，教师在教学中需要根据学生的学习变化及时调整自己的教学方式，促使学生在课堂中能够有效地学习知识。小学语文教师要明确学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，在课堂教学之中，充分发挥学生的主体作用，对学生进行针对性的指导，帮助学生在语文学习中取得更好的发展。另外，小学语文教师要重视学生综合能力的培养，实现学以致用的教学目标，促使学生在生活之中能够把所学的语文知识应用起来，提升学生的实践应用能力。语文教师在制定读写教学方案时，要结合学生的实际学习情况，让学生在课堂之中能够跟上教师教学的步伐，使得学生能够真实有效地掌握语文知识。
二、 小学高年级语文读写教学的策略
（一）结合语文教材内容，与现实生活相融合
小学生对事物的认知能力有限，思维意识尚处于形成时期。虽然小学高年级学生有一定自己的意识，但在很多方面的能力还很欠缺。学生的理解能力对于语文学习有很大的影响，语文中很多知识内容需要进行分析，在分析过程中领悟知识。有部分语文内容比较抽象，有些意境教师无法用准确的语言表述出来，这在一定程度上影响了学生对内容的理解。小学语文教师可以根据教材内容，使之与学生的日常生活相结合，这样可以把知识变得更平易化，能够让学生更正确的理解知识内容，并且还能够加深学生的学习感受，促使学生更好的学习语文知识，提升学生的读写能力。如小学语文教师在教学与无私奉献精神相关的课文内容时，教师可以在课前先让学生自主去收集一些无私奉献的事迹，鼓励学生在课堂之中把自己所了解的事迹大胆的分享出来，然后让学生发表自己的感想，这样可以为学生们传播正能量，在潜移默化中提升学生的精神品质。之后语文教师可以联系学生的日常行为，让学生思考自己在生活中有没有做过哪些无私奉献的事情。最后当课本内容讲授完之后，再让学生写一篇和无私奉献的文章，这样可以加强学生的学习感受，在一定程度上可以提升学生的读写能力。
（二）开展读写交流活动，强化学生读写能力
小学语文教师在教学过程之中，要发挥学生的主体作用，加强和学生之间的交流沟通，为学生创建一个良好的学习氛围，学生在轻松愉悦的课堂氛围内才能更好地投入到学习之中，能够调动学生学习的积极性，从而提升学生的学习效率。小学语文教师为了提升学生的读写能力，可以开展交流活动，让学生在交流讨论之中受到熏陶，加强学生的学习感受，以此强化学生的读写能力。小学语文课本之中有很多的文章都抒发了作者强烈的思想感情，教师在教学这些情感类的文章时，可以带领学生细细品味其中的所抒发的思想情感，让学生了解作者想要表达的真实情感，并开展交流活动，鼓励学生发表自己的看法，学生在交流之中能够更透彻的把握文章主旨，在活动开展过程中，小学语文教师要对学生进行针对性的指引，帮助学生从中领悟到更深刻的哲理，从而加深学生的感受体会，促使学生在语文学习中陶冶情操，激发学生学习语文的兴趣，逐渐提升学生的读写能力。
（三）組织学生进行课外阅读，提升学生的阅读量
小学语文教师在教学过程中，可以把课本内容延伸出去，引入有关联性的其他文章，教师可以利用多媒体把相关文章展示出来，并根据文章设置一些习题，然后让学生自主独立阅读文章，并独立思考解答习题，学生在自主分析文章之中可以促使思维得到发散，这样可以逐渐提升学生的阅读理解能力。之后教师再带领学生分析文章，以此加深学生对文章内容的理解。除此之外，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好为他们推荐一些课外读物，语文课本中的内容毕竟有限，学生在课外读物中可以了解到更多的事物，学习到更多的知识，当学生的阅读量提升之后，自然能够提升学生的语文学习能力。同时，学生可以从丰富的文章内容中，提升自己的理解能力和语言表达方式，这对学生的读写能力提升有很大的帮助作用，从而促进学生的语文学习发展，为往后的学习奠定一定的基础。
三、 结束语
总而言之，小学语文教师在教学过程中，需要注重学生读写能力的培养，必须要采取有效的对策来帮助学生更好的学习语文知识，提升学生的语文综合素养。教师需要跟随教育改革要求，顺应时代发展潮流，在课堂上发挥学生的主体作用，扮演好引导者的角色，保持先进的教学理念和教学方式，以此来强化学生的读写能力，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]杨思梅，顾三霞.语文读写一体有效策略分析[J].语文教学与研究，2014（6），26.
[2]冯丹萍.怎样实现小学高年级语文教学的读写结合[J].作文成功之路，2014（6），31.
[3]马瑛.小学高年级语文读写教学分析[J].学苑教育，2014（7）：38.
作者简介：
张晶晶，湖北省安陆市，湖北省安陆市接官乡中心小学。
关键词：小学高年级语文;读写教学;重要性;策略
读写教学在整体语文教育中占据着重要位置，对语文教学的整体质量有很大的影响。学生的读写能力是对语文学习的综合体现，在语文学习中，“读”和“写”是关键环节，两者之间的联系十分密切。小学高年级阶段的学习对学生来说，这一时期非常关键，对他们的升学有很大的影响。语文学习是学习其他学科的基础，学好语文对学习其他学科有一定的帮助作用，小学语文教师一定要注重学生语文综合能力的培养，促进学生全面发展。
一、 小学高年级语文读写教学的重要性
学生读写能力直接关乎着语文综合学习能力的提升，小学语文教师在教学过程之中，一定要注重自己的教学方式，在当前的素质教育背景下，教师必须要提升自己的专业技能和综合素质，从而让学生享受更优质的教学服务。良好的语文学习能够促进学生的学习成长，学生在语文学习之中能够探索到更多自己所不熟悉的事物，提升自己的认知能力。小学高年级阶段的学习对学生的学习影响比较大，小学高年级语文所涉及的知识内容能够加强学生对世界的认知，对学生的思想意识形成有一定的影响。小学高年级语文读写教学对学生的学习成长具有深远意义，培养学生的读写能力是语文教师的重点任务，教师在教学中需要根据学生的学习变化及时调整自己的教学方式，促使学生在课堂中能够有效地学习知识。小学语文教师要明确学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，在课堂教学之中，充分发挥学生的主体作用，对学生进行针对性的指导，帮助学生在语文学习中取得更好的发展。另外，小学语文教师要重视学生综合能力的培养，实现学以致用的教学目标，促使学生在生活之中能够把所学的语文知识应用起来，提升学生的实践应用能力。语文教师在制定读写教学方案时，要结合学生的实际学习情况，让学生在课堂之中能够跟上教师教学的步伐，使得学生能够真实有效地掌握语文知识。
二、 小学高年级语文读写教学的策略
（一）结合语文教材内容，与现实生活相融合
小学生对事物的认知能力有限，思维意识尚处于形成时期。虽然小学高年级学生有一定自己的意识，但在很多方面的能力还很欠缺。学生的理解能力对于语文学习有很大的影响，语文中很多知识内容需要进行分析，在分析过程中领悟知识。有部分语文内容比较抽象，有些意境教师无法用准确的语言表述出来，这在一定程度上影响了学生对内容的理解。小学语文教师可以根据教材内容，使之与学生的日常生活相结合，这样可以把知识变得更平易化，能够让学生更正确的理解知识内容，并且还能够加深学生的学习感受，促使学生更好的学习语文知识，提升学生的读写能力。如小学语文教师在教学与无私奉献精神相关的课文内容时，教师可以在课前先让学生自主去收集一些无私奉献的事迹，鼓励学生在课堂之中把自己所了解的事迹大胆的分享出来，然后让学生发表自己的感想，这样可以为学生们传播正能量，在潜移默化中提升学生的精神品质。之后语文教师可以联系学生的日常行为，让学生思考自己在生活中有没有做过哪些无私奉献的事情。最后当课本内容讲授完之后，再让学生写一篇和无私奉献的文章，这样可以加强学生的学习感受，在一定程度上可以提升学生的读写能力。
（二）开展读写交流活动，强化学生读写能力
小学语文教师在教学过程之中，要发挥学生的主体作用，加强和学生之间的交流沟通，为学生创建一个良好的学习氛围，学生在轻松愉悦的课堂氛围内才能更好地投入到学习之中，能够调动学生学习的积极性，从而提升学生的学习效率。小学语文教师为了提升学生的读写能力，可以开展交流活动，让学生在交流讨论之中受到熏陶，加强学生的学习感受，以此强化学生的读写能力。小学语文课本之中有很多的文章都抒发了作者强烈的思想感情，教师在教学这些情感类的文章时，可以带领学生细细品味其中的所抒发的思想情感，让学生了解作者想要表达的真实情感，并开展交流活动，鼓励学生发表自己的看法，学生在交流之中能够更透彻的把握文章主旨，在活动开展过程中，小学语文教师要对学生进行针对性的指引，帮助学生从中领悟到更深刻的哲理，从而加深学生的感受体会，促使学生在语文学习中陶冶情操，激发学生学习语文的兴趣，逐渐提升学生的读写能力。
（三）組织学生进行课外阅读，提升学生的阅读量
小学语文教师在教学过程中，可以把课本内容延伸出去，引入有关联性的其他文章，教师可以利用多媒体把相关文章展示出来，并根据文章设置一些习题，然后让学生自主独立阅读文章，并独立思考解答习题，学生在自主分析文章之中可以促使思维得到发散，这样可以逐渐提升学生的阅读理解能力。之后教师再带领学生分析文章，以此加深学生对文章内容的理解。除此之外，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好为他们推荐一些课外读物，语文课本中的内容毕竟有限，学生在课外读物中可以了解到更多的事物，学习到更多的知识，当学生的阅读量提升之后，自然能够提升学生的语文学习能力。同时，学生可以从丰富的文章内容中，提升自己的理解能力和语言表达方式，这对学生的读写能力提升有很大的帮助作用，从而促进学生的语文学习发展，为往后的学习奠定一定的基础。
三、 结束语
总而言之，小学语文教师在教学过程中，需要注重学生读写能力的培养，必须要采取有效的对策来帮助学生更好的学习语文知识，提升学生的语文综合素养。教师需要跟随教育改革要求，顺应时代发展潮流，在课堂上发挥学生的主体作用，扮演好引导者的角色，保持先进的教学理念和教学方式，以此来强化学生的读写能力，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]杨思梅，顾三霞.语文读写一体有效策略分析[J].语文教学与研究，2014（6），26.
[2]冯丹萍.怎样实现小学高年级语文教学的读写结合[J].作文成功之路，2014（6），31.
[3]马瑛.小学高年级语文读写教学分析[J].学苑教育，2014（7）：38.
作者简介：
张晶晶，湖北省安陆市，湖北省安陆市接官乡中心小学。