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作文教学一直是高中语文教师的一块心病。学生写得辛苦，作文作文，作得人头疼。但又不见提高；教师呢，批得更辛苦。在十几年的教学生涯中，我常常在想，怎样改变这种现状呢？在送出去几届毕业生之后，积累了一定的教学经验；特别是接触到新教材，让我有了机会进行大胆实践，将我的想法付诸实施。
首先，培养学生的写作兴趣是当务之急。这也是新教材的根本要求。作文教学的最大目的就是激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有写作的积极热情，当然也不会有写作能力的提高了。什么是写作？新教材课程标准这样表述：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作是个体认识的表达，因此，学生的作文必然具有原创性。鼓励学生自由地，有个性地，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在这种作文教学理念的指导下，教师要培养学生认识世界，认识自我的观察能力，想象能力，思维能力和表达能力，总之，写作表达能力的提高是作文教学的终极目的，这也是与高考作文的要求一致的。
其次，作文教学应体现计划性。这个计划有长期的，长到高中三年；也有短期的，短到每一个学期。我的高中三年作文教学计划是这样的：高一，巩固初中的写作成果，帮助学生平稳过渡，养成良好的写作习惯，识别不同文体。高二，侧重议论说理散文的写作训练，全方位的训练议论文的审题，多角度立意，布局谋篇，内容充实，论据充分的能力。高三，分专题全面训练。从文体到语言有文采，逐一展开训练。
万事开头难，高一第一学期尤为重要。学生进了高中，但写作水平还停留在初中写浅显的记叙文的水准上。这时，教师千万不要急于求成，学生的写作兴趣和热情一旦被葬送，那后果不堪设想。所以，我在第一学期，进度放慢，着力培养学生的良好习惯，保持其浓厚的写作兴趣。第一篇作文安排学生写有关自己的记叙文。我给了学生这样的引子：上帝在铸造完你之后，就将那个模子打破了，所以，你在这个世界上是独一无二的，你有什么爱好，特长，或缺点、不足，有什么有趣的故事，不同的经历，或是难忘的足迹，成功的喜怒哀乐等等，用你独特的文笔写出独特的你来。除此之外，没有任何限制。学生的兴趣极大，写出的文章虽然稚嫩，但真诚可爱，各具特色。接下来的几篇作文，除了巩固记叙文的成果外，注重养成学生良好的写作习惯。例如，写作前细心观察，深入思考。写出真情实感，学会选择典型材料；语言要生动形象。学生在一次次的训练中尝到了甜头，逐步提高了写作能力和水平。
作文教学还必须是有序的，循序渐进，由浅入深，这也是作文教学的规律，这样才能收到事半功倍的效果。我曾让刚上高一的学生写议论文，学生根本不知道什么是议论文，写出来的文章文体非驴非马，还美其名曰“夹叙夹议”，甚至记叙文也不会写。这样的教训让我警醒。先写好记叙文，将事情的来龙去脉叙述清楚，把人物描写得栩栩如生，让想表达的中心突出出来。再学习写作议论文。结合议论文的教学，让学生明白议论文是发表见解，证明某个观点的，必须摆事实讲道理，以理服人。然后学生再去写议论文。写作时先从简单的入手，论题要小，要贴近学生生活，让学生建立起议论文写作的自信。
最后，作文教学还要注重方法。这里的方法除了写作内容的丰富多彩，形式的多种多样外，主要指写作前的摘抄积累，知识吸纳与观察能力的培养，思维能力的训练；写作时的点拨启发；写作后及时批阅，讲评指导。
如何帮学生认识生活，于漪老师认为，任何题材的文章都是一定的社会生活的反映。写文章就是写生活。学写文章，就要在生活这一关上认真下功夫，关心、了解、发现、寻觅、感受、思考。大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富，思考得越深入，认识生活的能力越强。所以语文教师要引导学生用眼睛去观察，用心去思考。要指导学生观察的方法，训练思维的能力。让学生学会筛选提炼、对比分析、寻求事物的本质。学会发散思维，多角度立意，学会用辨证的观点分析问题。这种观察思考不只是亲身实践，也同样包括对人类间接经验的获取。所以，写作必须与摘抄同步进行。写作是释放，而摘抄是吸纳，没有吸纳就没有释放。所以从高一起，我就会要求学生多读书，读好书。在知识的海洋里遨游，随时都可以撷取快乐的浪花，每天做好摘抄，分类，且每阶段有所侧重。
在学生写作过程中，教师只做适当的点拨启发，万不可滔滔不绝，代替学生的思考，代替学生去构思立意。有些新材料话题作文，因为已有了很好的触媒，完全可以点燃学生智慧的火花，完全不需要教师的点拨。
在作文批改讲评这个环节中，不必拘泥于传统作文教学的要求及做法。批改强调快，别等学生的写作热情燃尽，早已忘记写了什么内容，再去讲评。所以，教师的批改可以采取灵活多样的形式。如这篇作文我想检查学生议论文文体的掌握情况，我就可以精批一部分，找到问题所在，对症下药，尽快纠正学生作文中的毛病。对于较容易的文章，则可以安排学生自己批阅或互相批阅。学生既觉得新鲜好玩，又在互相批阅中增强了责任心，提高了写作水平。自批可让学生反复修改自己的文章，从布局谋篇到锤炼字句，争取每学期打磨出至少一篇精品。有的作文可安排面批，既节约了时间，又能当面指出作文的长处与不足。另外，作文可与周记结合起来，大作文6—8篇为宜，精练为主，周记每周一篇，学生长期自由写作为辅。这样，学生在良好的写作习惯中保持持续的写作热情，写作能力在长期的训练中得到锻炼和提高。
★作者单位：宁夏贺兰县逸挥基金回民中学。
首先，培养学生的写作兴趣是当务之急。这也是新教材的根本要求。作文教学的最大目的就是激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有写作的积极热情，当然也不会有写作能力的提高了。什么是写作？新教材课程标准这样表述：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作是个体认识的表达，因此，学生的作文必然具有原创性。鼓励学生自由地，有个性地，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在这种作文教学理念的指导下，教师要培养学生认识世界，认识自我的观察能力，想象能力，思维能力和表达能力，总之，写作表达能力的提高是作文教学的终极目的，这也是与高考作文的要求一致的。
其次，作文教学应体现计划性。这个计划有长期的，长到高中三年；也有短期的，短到每一个学期。我的高中三年作文教学计划是这样的：高一，巩固初中的写作成果，帮助学生平稳过渡，养成良好的写作习惯，识别不同文体。高二，侧重议论说理散文的写作训练，全方位的训练议论文的审题，多角度立意，布局谋篇，内容充实，论据充分的能力。高三，分专题全面训练。从文体到语言有文采，逐一展开训练。
万事开头难，高一第一学期尤为重要。学生进了高中，但写作水平还停留在初中写浅显的记叙文的水准上。这时，教师千万不要急于求成，学生的写作兴趣和热情一旦被葬送，那后果不堪设想。所以，我在第一学期，进度放慢，着力培养学生的良好习惯，保持其浓厚的写作兴趣。第一篇作文安排学生写有关自己的记叙文。我给了学生这样的引子：上帝在铸造完你之后，就将那个模子打破了，所以，你在这个世界上是独一无二的，你有什么爱好，特长，或缺点、不足，有什么有趣的故事，不同的经历，或是难忘的足迹，成功的喜怒哀乐等等，用你独特的文笔写出独特的你来。除此之外，没有任何限制。学生的兴趣极大，写出的文章虽然稚嫩，但真诚可爱，各具特色。接下来的几篇作文，除了巩固记叙文的成果外，注重养成学生良好的写作习惯。例如，写作前细心观察，深入思考。写出真情实感，学会选择典型材料；语言要生动形象。学生在一次次的训练中尝到了甜头，逐步提高了写作能力和水平。
作文教学还必须是有序的，循序渐进，由浅入深，这也是作文教学的规律，这样才能收到事半功倍的效果。我曾让刚上高一的学生写议论文，学生根本不知道什么是议论文，写出来的文章文体非驴非马，还美其名曰“夹叙夹议”，甚至记叙文也不会写。这样的教训让我警醒。先写好记叙文，将事情的来龙去脉叙述清楚，把人物描写得栩栩如生，让想表达的中心突出出来。再学习写作议论文。结合议论文的教学，让学生明白议论文是发表见解，证明某个观点的，必须摆事实讲道理，以理服人。然后学生再去写议论文。写作时先从简单的入手，论题要小，要贴近学生生活，让学生建立起议论文写作的自信。
最后，作文教学还要注重方法。这里的方法除了写作内容的丰富多彩，形式的多种多样外，主要指写作前的摘抄积累，知识吸纳与观察能力的培养，思维能力的训练；写作时的点拨启发；写作后及时批阅，讲评指导。
如何帮学生认识生活，于漪老师认为，任何题材的文章都是一定的社会生活的反映。写文章就是写生活。学写文章，就要在生活这一关上认真下功夫，关心、了解、发现、寻觅、感受、思考。大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富，思考得越深入，认识生活的能力越强。所以语文教师要引导学生用眼睛去观察，用心去思考。要指导学生观察的方法，训练思维的能力。让学生学会筛选提炼、对比分析、寻求事物的本质。学会发散思维，多角度立意，学会用辨证的观点分析问题。这种观察思考不只是亲身实践，也同样包括对人类间接经验的获取。所以，写作必须与摘抄同步进行。写作是释放，而摘抄是吸纳，没有吸纳就没有释放。所以从高一起，我就会要求学生多读书，读好书。在知识的海洋里遨游，随时都可以撷取快乐的浪花，每天做好摘抄，分类，且每阶段有所侧重。
在学生写作过程中，教师只做适当的点拨启发，万不可滔滔不绝，代替学生的思考，代替学生去构思立意。有些新材料话题作文，因为已有了很好的触媒，完全可以点燃学生智慧的火花，完全不需要教师的点拨。
在作文批改讲评这个环节中，不必拘泥于传统作文教学的要求及做法。批改强调快，别等学生的写作热情燃尽，早已忘记写了什么内容，再去讲评。所以，教师的批改可以采取灵活多样的形式。如这篇作文我想检查学生议论文文体的掌握情况，我就可以精批一部分，找到问题所在，对症下药，尽快纠正学生作文中的毛病。对于较容易的文章，则可以安排学生自己批阅或互相批阅。学生既觉得新鲜好玩，又在互相批阅中增强了责任心，提高了写作水平。自批可让学生反复修改自己的文章，从布局谋篇到锤炼字句，争取每学期打磨出至少一篇精品。有的作文可安排面批，既节约了时间，又能当面指出作文的长处与不足。另外，作文可与周记结合起来，大作文6—8篇为宜，精练为主，周记每周一篇，学生长期自由写作为辅。这样，学生在良好的写作习惯中保持持续的写作热情，写作能力在长期的训练中得到锻炼和提高。
★作者单位：宁夏贺兰县逸挥基金回民中学。