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摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经是一项应用非常广泛的教育手段，其中的微课是教师应用最多，最为青睐的教育手段之一。而高中生物学教学是研究微观结构，和生物生命活动现象过程的教学，因此如何通过微课来展示不同的生命现象和过程，成为了广大教育者值得思考的问题。
关键词：信息技术;微课;高中生物;生命现象
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
微课因其短小精悍而又灵活自由的特点，从产生之初就备受广大师生的青睐。高中生物教学经常在“课改”与“传统”之间徘徊不前，平时的教学受到了较多因素的制约。但微课的引入却得到了越来越多教师和学生的好评，这就说明微课在高中生物教学中是有着强大生命力的。那么，如何制作微课，在哪个教学环节应用微课，从而让微课发挥其应有的效用，就成为很多教师关心的问题。从笔者的教学经验来看，微课几乎可以应用到高中生物教学的任何一个环节中去，尤其是课堂教学环节，有助于学生更好地抓住重点、突破难点。利用好微课，会让高中生物教学变得更灵活、更轻松。
一、微课在课前预习中的应用
不少学生到了高中之后，因为作业多、学习负担重，慢慢地就没有了课前预习的习惯。尤其是像生物这些科目，学生能给予的学习时间本来就不多，自然是不会去预习了。但研究表明，课前预习不失为一种好的学习习惯。高中生物的学习难度较大，若能做到提前预习，那么在课堂上听讲、做题就会变得轻松许多，而且当堂掌握的几率就会更大一些。尤其是在学到一些重要章节的时候，学生通过观看微课进行预习还是很有必要的。如果时间实在太紧张，学生也可以选择在空闲的时候或者晚上睡前、早晨起床之后去观看预习或者戴着耳机进行聆听。先将微课中所讲的重点在脑子里过一遍，等课堂上再次学习，效果就会大不一样。
例如，在教授《基因是有遗传效应的DNA片段》一节时，笔者就将本节课的重点知识进行了简单梳理，然后做成了音频微课，让学生提前去听一听，以达到预习的目的。这一节的音频微课，笔者聚焦在以下三个问题上：“基因是什么？DNA分子是如何携带遗传信息的？DNA分子为什么能携带丰富的遗传信息？”学生在听微课的同时，就会带着这三个重点问题，边听边思考。微课中的内容按层次逐渐展开：“基因等同于DNA吗？基因与DNA究竟是什么关系？说明基因与DNA关系的实例有哪些？除了这些实例之外，你还知道哪些实例？”
学生在听完这段微课之后，如果自己举不出例子，一定在课堂上认真听讲，一定想知道教师还能举出哪些能说明基因与DNA关系的实例。
二、在微课的设计中要突出生物知识的重点和难点
高中生物教师在微课的设计过程中，一定要兼顾到学生之间学习能力和思维能力的差异性，并根据高中生心理特征和学习发展规律进行微课的设计。与此同时，在微课的制作中一定要保证微课的专业性，教师可以和相关的信息技术教师组成一个团队，确保制作的微课内容的权威性，另外教研组在选择微课形式的时候要充分地考虑到学生的接受能力和兴趣点，在微课的设计中一定要将生物教学点重点和难点凸现出来，每一节课的微课播放时间和内容的设计也要参照整个学期的生物教学计划来进行设定，避免微课加重学生的负担。比如说在《走进细胞》的学习中教师可以先根据第一章节的内容给学生提几个问题，然后让学生带着问题去进行微课的听讲，也可以在网上搜集一些细胞的重点难点内容让学生在课外进行观看，这样就节约了课堂的教学时间。教师还可以为学生创建一个微课反馈平台，让学生就微课的内容和生物知识进行讨论交流，提高学生生物学习的积极性。
三、利用微课提高学生的生物思维能力
虽然中国提倡素质教学的呼声已经很久了，但是至今还是有很多的学校在进行教学的过程中沿用的依然是传统的灌输式教学法，这种教学模式不但不会引起学生生物学习的兴趣，还会让学生觉得生物学习是一件枯燥无味的事情，长此以往，会降低学生生物学习的积极性，在加上高中生物教师在教学过程过于依赖教材，教学方式也不够科学，没有技术性，学生在遇到一些讨论性质的问题时，很容易把问题想得比较单一，思维不能得到很好的发散。这就要求教师要改变传统的灌输式教学方式，在进行生物教学的过程中，可以在微课中多带入一些具有启迪性的开放性问题，这样才会让学生产生好奇心，然后再慢慢地引入新的学习内容，学生在观看微课的过程中，就会产生出自己的联想，从而对学习的生物问题有了自主思考的过程，并有自己独特的见解，拓展自己的思维。
四、微课在课后复习中的应用
对于高中生物的学习，学生不能仅仅依靠课堂时间，一定要善于利用课后时间，甚至是学习空当中挤出的时间，去强化复习，否则，很难考出理想的成绩。这也就要求教师在课堂教学之余常去抓一抓学生的课后复习，而通过微课的形式去强化课后复习就是一个不错的选择。教师可以把某一节或某一章甚至是整本书的重点知识总结出来，做成一个或多个微课，然后上传至网络或者班级群，让学生在课后时间去复习记忆。那些生物学习比较吃力的学生还能在复习过程中多次观看微课来提高自己的学习能力。
例如，在复习《基因的本质》章节时，笔者把该章的内容先总结出来，然后加入PPT课件上，又通过录屏软件进行录屏，把课件和筆者的讲解都录制成微课视频。在微课中，DNA分子双螺旋结构的主要特点是作为重点进行展示和讲解的，尤其是对第二个特点“DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧”，笔者还特意制作了动画效果，让学生能更直观地看到脱氧核糖和磷酸是如何交替连接，如何排列的。这样，学生在复习的过程中不仅能看到重点知识，还能听到笔者的讲解声音，让视觉和听觉完美结合，以达到深层记忆的效果。
结语
总之，教学微课的融入为高中的生物教学带来了积极的推进作用，提高了学生对生物学习的兴趣，加强了学生对生物重点难点内容的理解能力，利用微课进行生物学习的预习、学习和复习，可以达到事半功倍的效果，因此高中生物教师一定要重视微课在生物课程中的应用，不断地提升自己微课制作的技术，提高微课的专业性和权威性，将微课和传统的教学方式进行更好的融合，进一步提高高中学生的生物学习能力和实际应用能力。
参考文献
[1]洪望明.刍议高中生物教学中微课的应用[J].学周刊，2020（30）：129-130.
[2]李成双.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2020（30）：127-128.
关键词：信息技术;微课;高中生物;生命现象
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
微课因其短小精悍而又灵活自由的特点，从产生之初就备受广大师生的青睐。高中生物教学经常在“课改”与“传统”之间徘徊不前，平时的教学受到了较多因素的制约。但微课的引入却得到了越来越多教师和学生的好评，这就说明微课在高中生物教学中是有着强大生命力的。那么，如何制作微课，在哪个教学环节应用微课，从而让微课发挥其应有的效用，就成为很多教师关心的问题。从笔者的教学经验来看，微课几乎可以应用到高中生物教学的任何一个环节中去，尤其是课堂教学环节，有助于学生更好地抓住重点、突破难点。利用好微课，会让高中生物教学变得更灵活、更轻松。
一、微课在课前预习中的应用
不少学生到了高中之后，因为作业多、学习负担重，慢慢地就没有了课前预习的习惯。尤其是像生物这些科目，学生能给予的学习时间本来就不多，自然是不会去预习了。但研究表明，课前预习不失为一种好的学习习惯。高中生物的学习难度较大，若能做到提前预习，那么在课堂上听讲、做题就会变得轻松许多，而且当堂掌握的几率就会更大一些。尤其是在学到一些重要章节的时候，学生通过观看微课进行预习还是很有必要的。如果时间实在太紧张，学生也可以选择在空闲的时候或者晚上睡前、早晨起床之后去观看预习或者戴着耳机进行聆听。先将微课中所讲的重点在脑子里过一遍，等课堂上再次学习，效果就会大不一样。
例如，在教授《基因是有遗传效应的DNA片段》一节时，笔者就将本节课的重点知识进行了简单梳理，然后做成了音频微课，让学生提前去听一听，以达到预习的目的。这一节的音频微课，笔者聚焦在以下三个问题上：“基因是什么？DNA分子是如何携带遗传信息的？DNA分子为什么能携带丰富的遗传信息？”学生在听微课的同时，就会带着这三个重点问题，边听边思考。微课中的内容按层次逐渐展开：“基因等同于DNA吗？基因与DNA究竟是什么关系？说明基因与DNA关系的实例有哪些？除了这些实例之外，你还知道哪些实例？”
学生在听完这段微课之后，如果自己举不出例子，一定在课堂上认真听讲，一定想知道教师还能举出哪些能说明基因与DNA关系的实例。
二、在微课的设计中要突出生物知识的重点和难点
高中生物教师在微课的设计过程中，一定要兼顾到学生之间学习能力和思维能力的差异性，并根据高中生心理特征和学习发展规律进行微课的设计。与此同时，在微课的制作中一定要保证微课的专业性，教师可以和相关的信息技术教师组成一个团队，确保制作的微课内容的权威性，另外教研组在选择微课形式的时候要充分地考虑到学生的接受能力和兴趣点，在微课的设计中一定要将生物教学点重点和难点凸现出来，每一节课的微课播放时间和内容的设计也要参照整个学期的生物教学计划来进行设定，避免微课加重学生的负担。比如说在《走进细胞》的学习中教师可以先根据第一章节的内容给学生提几个问题，然后让学生带着问题去进行微课的听讲，也可以在网上搜集一些细胞的重点难点内容让学生在课外进行观看，这样就节约了课堂的教学时间。教师还可以为学生创建一个微课反馈平台，让学生就微课的内容和生物知识进行讨论交流，提高学生生物学习的积极性。
三、利用微课提高学生的生物思维能力
虽然中国提倡素质教学的呼声已经很久了，但是至今还是有很多的学校在进行教学的过程中沿用的依然是传统的灌输式教学法，这种教学模式不但不会引起学生生物学习的兴趣，还会让学生觉得生物学习是一件枯燥无味的事情，长此以往，会降低学生生物学习的积极性，在加上高中生物教师在教学过程过于依赖教材，教学方式也不够科学，没有技术性，学生在遇到一些讨论性质的问题时，很容易把问题想得比较单一，思维不能得到很好的发散。这就要求教师要改变传统的灌输式教学方式，在进行生物教学的过程中，可以在微课中多带入一些具有启迪性的开放性问题，这样才会让学生产生好奇心，然后再慢慢地引入新的学习内容，学生在观看微课的过程中，就会产生出自己的联想，从而对学习的生物问题有了自主思考的过程，并有自己独特的见解，拓展自己的思维。
四、微课在课后复习中的应用
对于高中生物的学习，学生不能仅仅依靠课堂时间，一定要善于利用课后时间，甚至是学习空当中挤出的时间，去强化复习，否则，很难考出理想的成绩。这也就要求教师在课堂教学之余常去抓一抓学生的课后复习，而通过微课的形式去强化课后复习就是一个不错的选择。教师可以把某一节或某一章甚至是整本书的重点知识总结出来，做成一个或多个微课，然后上传至网络或者班级群，让学生在课后时间去复习记忆。那些生物学习比较吃力的学生还能在复习过程中多次观看微课来提高自己的学习能力。
例如，在复习《基因的本质》章节时，笔者把该章的内容先总结出来，然后加入PPT课件上，又通过录屏软件进行录屏，把课件和筆者的讲解都录制成微课视频。在微课中，DNA分子双螺旋结构的主要特点是作为重点进行展示和讲解的，尤其是对第二个特点“DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧”，笔者还特意制作了动画效果，让学生能更直观地看到脱氧核糖和磷酸是如何交替连接，如何排列的。这样，学生在复习的过程中不仅能看到重点知识，还能听到笔者的讲解声音，让视觉和听觉完美结合，以达到深层记忆的效果。
结语
总之，教学微课的融入为高中的生物教学带来了积极的推进作用，提高了学生对生物学习的兴趣，加强了学生对生物重点难点内容的理解能力，利用微课进行生物学习的预习、学习和复习，可以达到事半功倍的效果，因此高中生物教师一定要重视微课在生物课程中的应用，不断地提升自己微课制作的技术，提高微课的专业性和权威性，将微课和传统的教学方式进行更好的融合，进一步提高高中学生的生物学习能力和实际应用能力。
参考文献
[1]洪望明.刍议高中生物教学中微课的应用[J].学周刊，2020（30）：129-130.
[2]李成双.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2020（30）：127-128.