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【摘要】教育的最终目的是促进学生的发展，而学生的发展在很大程度上决定于教师的教学观念是否先进。因此，关注学生发展，更新教学观念，是教师义不容辞的事情。教师只有真正地热爱学生、尊重学生，才能培养出自信、自主的学生。
【关键词】学生发展 更新 教学观念
原国家教委副主任柳斌说：“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”。可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。“中学语文教育教学工作既要体现学生实有的学习能力（也就是要应付升学考试），又要担负起培养学生运用知识为人处世的任务”。在教学中，不仅是关注学生的学习成绩，更要关注学生个人情绪的变化，及时地了解他们的心理变化过程，并充分尊重学生的自尊心，培养他们的自信心。笔者结合自己及观摩其他教师的教学实践课，从如下几个方面探索并总结更新教学观念对学生发展产生了积极的作用。
一、热爱学生，真正平等对待学生
古人云：“亲其师，信其道。”教师这个职业，不同于其它职业，其工作对象是活生生的人。这就要求教师要把学生真正当“人”看待，不可居高临下，而要俯下身来和学生平等对话，这样学生才会真正地尊重教师。
而目前农村初中语文教学中，“尖子生撑场面，多数人陪客”的现象仍然存在，师生关系僵化。为构建和谐的师生关系，我们每一个教师就要真正做到“好生和差生一样对待”。不要因为学生学习差和思想顽劣，而用有色眼镜看待他们；不要因为学生学习提高不上去，而对他们失去信心而放弃；更不要因为学生智力上有欠缺，而对他们有所歧视甚至不闻不问。不管他是什么类型的学生，他都有自己的思想，都渴望得到老师的重视与关心。例如，笔者所任教的班级，有3位智力发展有些缓慢的学生，平时也不知道学什么，学习汉字都费劲，考试结果可想而知是不可告人了。笔者作为他们语文老师并没有把他们放在不正常的行列，而是对他们投入更多的热情与鼓励，让他们体会到老师并没有不管他们，尤其是让他们感受到老师对他们的关爱。哪怕是他们每天多认识一个字，教师都及时给予他们鼓励，不让他们丧失对学习的信心和努力生活的勇气。在我 “和风细雨”般的教育引导下，这3名学生真正投入到了“大家庭”中来。
二、尊重学生，确立学生主体地位
课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。为了取得良好的教育效果，教师要放下架子，还学生课堂上的主体地位，使学生的个性得到张扬。
教师要真正履行好自己的主导职责，改变过去一统课堂的局面，放手让学生在课堂上主动地学习，在学生出现问题的时候，给学生以点拨引导，而不是越俎代庖。例如，一位教师在教学《父母的心》一文时，放手把课堂交给学生，让学习小组长带领本小组的同学在课堂上积极主动地展示各自的学习任务。其中有一小组同学自编自导三次交换儿女的情节，有一位同学演母亲角色，她表演得生动传神，感情投入也很到位，演着演着她就动情地热泪盈眶，也把在场的听课老师给打动了。由于教师对学生主体地位的确立，学生学习的主动权有了，学习的时空更大了，他们在教师的引导下渐渐进入学习的佳境，与文本对话交流，与同学合作讨论，共同向知识领域的更远处前进。
三、培养学生，注重学生自主学习
学生主体地位的确立，这有助于教师在教学中培养学生的自主学习。要让学生真正活起来、动起来，我们要努力培养学生的自主学习意识，帮助学生树立自主学习的学习观，真正实现学生由“学会”到“会学”的质的转变。
我们教师要在学生学习的每个阶段注重培养学生自主学习的能力，在预习中，密切关注学生是否为展示课作了充分的准备；在展示中，教师要关注学生参与课堂的积极性和主动性；在反馈中，教师要引导学生主动地对自身的学习结果进行消化、反思、总结，以便查漏补缺，在反思中提高，在批判中成长。例如，一位教师在教学《皇帝的新装》时，引导学生对皇帝的人物形象进行交流讨论，学生们情绪高涨，争先恐后对皇帝进行分析评价。有学生说，皇帝是一个爱美的皇帝，他一天到晚考虑的都是如何换新衣服；有学生说，皇帝是一个虚伪的皇帝，他每天每时每刻都换衣服，换的太勤了；有学生说，皇帝是一个愚蠢的皇帝，自称是织工的两个骗子，根本没织衣服，也没给皇上穿衣服，而皇帝为了显示自己是至高无上的，竟然穿着一件根本就不存在的衣服上街参加游行大典，连常人都分辨出来而皇帝却上当受骗，可见愚蠢至极；有学生说，皇帝是一个昏庸的皇帝，他不理朝政，不关心天下百姓，整天呆在更衣室里想的做的竟是换新衣，同时没有头脑，轻信骗子、大臣们的谗言；有学生说，皇帝是一个无能的皇帝，他自认为身边最诚实、最称职、很有理智的老大臣，却对自己说假话，作假汇报，可见老大臣并不诚实、也不称职，他连身边最信任的大臣者都看不清本质，可见很无能；有学生说，皇帝是一个不称职的皇帝，他不务正业、不明是非、不辨真伪，不关心国家大事，最终导致国家必然走向衰亡……学生从现象到本质，对皇帝的形象进行挖掘，可以说对文本的自主学习是比较成功的，尤其是在大家自主交流的过程中，学生的思维空间得到了扩大。
总之，教师更新了教学观念，使得教學局面有了前所未有的好转，更促成了学生的综合发展。
参考文献：
①江西省基础教育资源网.素质教育环境下农村中学语文教学的现状与对策[J].2011.
②庞维国.论学生的自主学习[D].上海：华东师范大学学报，2001.
③叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.
④苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育出版社，1984.
【关键词】学生发展 更新 教学观念
原国家教委副主任柳斌说：“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”。可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。“中学语文教育教学工作既要体现学生实有的学习能力（也就是要应付升学考试），又要担负起培养学生运用知识为人处世的任务”。在教学中，不仅是关注学生的学习成绩，更要关注学生个人情绪的变化，及时地了解他们的心理变化过程，并充分尊重学生的自尊心，培养他们的自信心。笔者结合自己及观摩其他教师的教学实践课，从如下几个方面探索并总结更新教学观念对学生发展产生了积极的作用。
一、热爱学生，真正平等对待学生
古人云：“亲其师，信其道。”教师这个职业，不同于其它职业，其工作对象是活生生的人。这就要求教师要把学生真正当“人”看待，不可居高临下，而要俯下身来和学生平等对话，这样学生才会真正地尊重教师。
而目前农村初中语文教学中，“尖子生撑场面，多数人陪客”的现象仍然存在，师生关系僵化。为构建和谐的师生关系，我们每一个教师就要真正做到“好生和差生一样对待”。不要因为学生学习差和思想顽劣，而用有色眼镜看待他们；不要因为学生学习提高不上去，而对他们失去信心而放弃；更不要因为学生智力上有欠缺，而对他们有所歧视甚至不闻不问。不管他是什么类型的学生，他都有自己的思想，都渴望得到老师的重视与关心。例如，笔者所任教的班级，有3位智力发展有些缓慢的学生，平时也不知道学什么，学习汉字都费劲，考试结果可想而知是不可告人了。笔者作为他们语文老师并没有把他们放在不正常的行列，而是对他们投入更多的热情与鼓励，让他们体会到老师并没有不管他们，尤其是让他们感受到老师对他们的关爱。哪怕是他们每天多认识一个字，教师都及时给予他们鼓励，不让他们丧失对学习的信心和努力生活的勇气。在我 “和风细雨”般的教育引导下，这3名学生真正投入到了“大家庭”中来。
二、尊重学生，确立学生主体地位
课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。为了取得良好的教育效果，教师要放下架子，还学生课堂上的主体地位，使学生的个性得到张扬。
教师要真正履行好自己的主导职责，改变过去一统课堂的局面，放手让学生在课堂上主动地学习，在学生出现问题的时候，给学生以点拨引导，而不是越俎代庖。例如，一位教师在教学《父母的心》一文时，放手把课堂交给学生，让学习小组长带领本小组的同学在课堂上积极主动地展示各自的学习任务。其中有一小组同学自编自导三次交换儿女的情节，有一位同学演母亲角色，她表演得生动传神，感情投入也很到位，演着演着她就动情地热泪盈眶，也把在场的听课老师给打动了。由于教师对学生主体地位的确立，学生学习的主动权有了，学习的时空更大了，他们在教师的引导下渐渐进入学习的佳境，与文本对话交流，与同学合作讨论，共同向知识领域的更远处前进。
三、培养学生，注重学生自主学习
学生主体地位的确立，这有助于教师在教学中培养学生的自主学习。要让学生真正活起来、动起来，我们要努力培养学生的自主学习意识，帮助学生树立自主学习的学习观，真正实现学生由“学会”到“会学”的质的转变。
我们教师要在学生学习的每个阶段注重培养学生自主学习的能力，在预习中，密切关注学生是否为展示课作了充分的准备；在展示中，教师要关注学生参与课堂的积极性和主动性；在反馈中，教师要引导学生主动地对自身的学习结果进行消化、反思、总结，以便查漏补缺，在反思中提高，在批判中成长。例如，一位教师在教学《皇帝的新装》时，引导学生对皇帝的人物形象进行交流讨论，学生们情绪高涨，争先恐后对皇帝进行分析评价。有学生说，皇帝是一个爱美的皇帝，他一天到晚考虑的都是如何换新衣服；有学生说，皇帝是一个虚伪的皇帝，他每天每时每刻都换衣服，换的太勤了；有学生说，皇帝是一个愚蠢的皇帝，自称是织工的两个骗子，根本没织衣服，也没给皇上穿衣服，而皇帝为了显示自己是至高无上的，竟然穿着一件根本就不存在的衣服上街参加游行大典，连常人都分辨出来而皇帝却上当受骗，可见愚蠢至极；有学生说，皇帝是一个昏庸的皇帝，他不理朝政，不关心天下百姓，整天呆在更衣室里想的做的竟是换新衣，同时没有头脑，轻信骗子、大臣们的谗言；有学生说，皇帝是一个无能的皇帝，他自认为身边最诚实、最称职、很有理智的老大臣，却对自己说假话，作假汇报，可见老大臣并不诚实、也不称职，他连身边最信任的大臣者都看不清本质，可见很无能；有学生说，皇帝是一个不称职的皇帝，他不务正业、不明是非、不辨真伪，不关心国家大事，最终导致国家必然走向衰亡……学生从现象到本质，对皇帝的形象进行挖掘，可以说对文本的自主学习是比较成功的，尤其是在大家自主交流的过程中，学生的思维空间得到了扩大。
总之，教师更新了教学观念，使得教學局面有了前所未有的好转，更促成了学生的综合发展。
参考文献：
①江西省基础教育资源网.素质教育环境下农村中学语文教学的现状与对策[J].2011.
②庞维国.论学生的自主学习[D].上海：华东师范大学学报，2001.
③叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.
④苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育出版社，1984.