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【摘要】在崇尚个性， 全面推进素质教育的今天， 教育工作者越来越认识到处于同一年龄层次的学生， 由于种种原因， 在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性的质量等方面自然存在差异。因而要承认差异、发展差异，实施有差异的教育。本文就实施新课程过程中运用激励性评价策略和过程性评价策略的几点心得进行了论述。
【关键词】激励性评价过程性评价
《英语课程标准》中明确规定，基础教育阶段的小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。作为一名一线的小学英语教师，要努力让教育闪耀出人性的光辉，让课堂焕发出生命的活力，让英语课鲜活起来，使英语学习不再是一种负担，而成为能令各个层次的学生都能感到愉快的一种体验。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国教育家Dorothy Law Nolte也曾提出：If children live with kindness and consideration， they learn respect. If children live with encouragement， they learn confidence. 意思是“在仁爱中成长的孩子学会尊重，在鼓励中成长的孩子学会自信。”这些至理名言都非常有说服力地告诉人们，孩子的健康成长需要一个宽松、民主、和谐和关爱的环境。心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”每个人都有被表扬，被认可的愿望，何况天真无邪的孩子们呢？如果他们的劳动成果没有得到认可和赏识，他们学习的积极性必然会受到挫伤。为了孩子的健康成长，教师要尊重学生的差异，张扬学生的个性，重视过程性评价，用发展的眼光看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，手中经常握有多把鼓励的钥匙，用它们来开启学生学习英语的兴趣之门。
小学英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括听、说、读、写、演等方面的能力。在教学中我紧紧围绕着这个目标，给学生们布置相应的任务，同时我分析不同层次学生的学习状况和心理特点，设置一些激励性的称号，阶段性的为学生们作出评价和肯定，以保证他们能认真完成任务，从而保证这个目标的实现。
一、鼓励优秀学生，拓展更加广阔的学习空间
1. 英语小作家。小学生学习英语的时间虽然不长，但新教材内容丰富、资源充实、新颖实用的特点，决定了孩子们有进行简单创作的可能。另外，我们要培养孩子们开放性的学习意识，绝不能用定性思维低估了孩子们的能力。学习英语的最好办法就是用它，用它来思维，用它来表达，用它来交流。鼓励部分学有余力的学生模仿课文的主题进行英语小创作是一种实践性很强的活动。孩子们试着叙述身边的事件及所思、所感，虽然简短，但是字里行间活泼可爱，充满了童真童趣。我把学生的创作汇编成班级英语期刊，小作家们人手一册，他们非常自豪，引得其他同学也跃跃欲试。这种非强制的创造性劳动不仅巩固了所学知识，而且锻炼了使用英语思维的能力，并且带给学生成就感。
2.英语小老师。对于特别优秀的学生如何让他们发挥自己的才干呢？我发现有的学生由于基础很扎实，他们不仅预习做的好，而且对于新知识接受的也快，如果为了维持上课的秩序，硬是让他们重复听，或者和其他同学学习那些他们早已掌握的知识，无异于浪费他们的智力和精力，所以在课堂上我经常让他们来范读新词和新句子，让他们做总结，或让他们讲解某些易被遗忘或其他学生们经常弄不明白的知识点，请他们当小老师到讲台前来讲授，这比教师苦口婆心的讲解更易于让学生们接受，而且当上了小老师的学生，感到非常地自豪。
3.英语小明星。对于各方面表现出色的同学，我注意保持他们的上进心，阶段性的根据他们的综合表现授予最佳和较佳英语小明星的称号并发给喜报或奖状。
二、关爱学困生，重视阶段性的点滴进步
每个学生都是一本书，要读懂学生，尤其是那些学困生、学有潜力的学生。要给他们更多的关爱、宽容和鼓励。运用多元智能理论开启学生的智慧之门，树立学生的信心之林。在这样的教育理念指导下，我热心地帮助每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，努力为所有学生个性的发展提供机会和空间。我设计了“英语进步之星”，从学习习惯、态度和方法上对学困生加以指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”的头衔加以表扬、公布，激发他们的自豪感，树立自信心，使学困生的队伍不断缩小。
人生最美妙的时光是在学校度过的，因而，学习理应成为生命中最富色彩的体验，学校理应成为“人本”的课堂，成为体现生命价值、迸发生命激情的理想舞台。作为一名小学英语教师，应该富有激情、童心和爱心，能从三尺讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生心里去，以人为本，倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，予学生一种亲和力，用关爱和赏识的目光来全面、客观地评价我们的学生，就会发现每个孩子身上都有其闪光点。让学生们在老师的亲切关怀下，发展情商，促进和推动智商，不断提高英语综合运用能力，更加生动活泼健康地全面发展，把小学英语课堂教学过程变成师生同得同乐的活动过程。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿） 中华人民共和国教育部出版社：北京师范大学出版社
[2]《小学英语新课程教学法》 作者：安凤岐，梁承锋编著出版社：首都师范大学出版社
[3]《英语课堂教学形成性评价研究》 作者：罗少茜编著出版社： 外语教学与研究出版社
[4]《英语学习策略》 作者：程晓堂 等编著出版社： 外语教学与研究出版社
[5]《走向自主：英语学习策略研究》作者：施晓伟 著出版社：浙江大学出版社
[6]《英语教学方法论》 作者：肖礼全 编著出版社：外语教学与研究出版社
【关键词】激励性评价过程性评价
《英语课程标准》中明确规定，基础教育阶段的小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。作为一名一线的小学英语教师，要努力让教育闪耀出人性的光辉，让课堂焕发出生命的活力，让英语课鲜活起来，使英语学习不再是一种负担，而成为能令各个层次的学生都能感到愉快的一种体验。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国教育家Dorothy Law Nolte也曾提出：If children live with kindness and consideration， they learn respect. If children live with encouragement， they learn confidence. 意思是“在仁爱中成长的孩子学会尊重，在鼓励中成长的孩子学会自信。”这些至理名言都非常有说服力地告诉人们，孩子的健康成长需要一个宽松、民主、和谐和关爱的环境。心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”每个人都有被表扬，被认可的愿望，何况天真无邪的孩子们呢？如果他们的劳动成果没有得到认可和赏识，他们学习的积极性必然会受到挫伤。为了孩子的健康成长，教师要尊重学生的差异，张扬学生的个性，重视过程性评价，用发展的眼光看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，手中经常握有多把鼓励的钥匙，用它们来开启学生学习英语的兴趣之门。
小学英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括听、说、读、写、演等方面的能力。在教学中我紧紧围绕着这个目标，给学生们布置相应的任务，同时我分析不同层次学生的学习状况和心理特点，设置一些激励性的称号，阶段性的为学生们作出评价和肯定，以保证他们能认真完成任务，从而保证这个目标的实现。
一、鼓励优秀学生，拓展更加广阔的学习空间
1. 英语小作家。小学生学习英语的时间虽然不长，但新教材内容丰富、资源充实、新颖实用的特点，决定了孩子们有进行简单创作的可能。另外，我们要培养孩子们开放性的学习意识，绝不能用定性思维低估了孩子们的能力。学习英语的最好办法就是用它，用它来思维，用它来表达，用它来交流。鼓励部分学有余力的学生模仿课文的主题进行英语小创作是一种实践性很强的活动。孩子们试着叙述身边的事件及所思、所感，虽然简短，但是字里行间活泼可爱，充满了童真童趣。我把学生的创作汇编成班级英语期刊，小作家们人手一册，他们非常自豪，引得其他同学也跃跃欲试。这种非强制的创造性劳动不仅巩固了所学知识，而且锻炼了使用英语思维的能力，并且带给学生成就感。
2.英语小老师。对于特别优秀的学生如何让他们发挥自己的才干呢？我发现有的学生由于基础很扎实，他们不仅预习做的好，而且对于新知识接受的也快，如果为了维持上课的秩序，硬是让他们重复听，或者和其他同学学习那些他们早已掌握的知识，无异于浪费他们的智力和精力，所以在课堂上我经常让他们来范读新词和新句子，让他们做总结，或让他们讲解某些易被遗忘或其他学生们经常弄不明白的知识点，请他们当小老师到讲台前来讲授，这比教师苦口婆心的讲解更易于让学生们接受，而且当上了小老师的学生，感到非常地自豪。
3.英语小明星。对于各方面表现出色的同学，我注意保持他们的上进心，阶段性的根据他们的综合表现授予最佳和较佳英语小明星的称号并发给喜报或奖状。
二、关爱学困生，重视阶段性的点滴进步
每个学生都是一本书，要读懂学生，尤其是那些学困生、学有潜力的学生。要给他们更多的关爱、宽容和鼓励。运用多元智能理论开启学生的智慧之门，树立学生的信心之林。在这样的教育理念指导下，我热心地帮助每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，努力为所有学生个性的发展提供机会和空间。我设计了“英语进步之星”，从学习习惯、态度和方法上对学困生加以指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”的头衔加以表扬、公布，激发他们的自豪感，树立自信心，使学困生的队伍不断缩小。
人生最美妙的时光是在学校度过的，因而，学习理应成为生命中最富色彩的体验，学校理应成为“人本”的课堂，成为体现生命价值、迸发生命激情的理想舞台。作为一名小学英语教师，应该富有激情、童心和爱心，能从三尺讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生心里去，以人为本，倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，予学生一种亲和力，用关爱和赏识的目光来全面、客观地评价我们的学生，就会发现每个孩子身上都有其闪光点。让学生们在老师的亲切关怀下，发展情商，促进和推动智商，不断提高英语综合运用能力，更加生动活泼健康地全面发展，把小学英语课堂教学过程变成师生同得同乐的活动过程。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿） 中华人民共和国教育部出版社：北京师范大学出版社
[2]《小学英语新课程教学法》 作者：安凤岐，梁承锋编著出版社：首都师范大学出版社
[3]《英语课堂教学形成性评价研究》 作者：罗少茜编著出版社： 外语教学与研究出版社
[4]《英语学习策略》 作者：程晓堂 等编著出版社： 外语教学与研究出版社
[5]《走向自主：英语学习策略研究》作者：施晓伟 著出版社：浙江大学出版社
[6]《英语教学方法论》 作者：肖礼全 编著出版社：外语教学与研究出版社