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【摘 要】 本文将对现今高中英语教学中文化意识薄弱等问题进行详细的探讨，并且结合实际例子，从更深的层次上进行探究，对存在的问题针对性地提出解决方案，以期能够促进我国高中英语教育事业的进步。
【关键词】 高中英语教学 文化意识薄弱 问题
随着社会的进步以及新课标的推进，新课程标准对英语教学的质量的要求已经不仅仅停留在分数上，而是开始更加注重英语文化中的人文性和工具性。高中英语教学文化意识培养目标包含了文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力等方面希望学生可以从多个角度更加清楚地认识并体验到外国文化与本国文化之间的区别。本文结合实际实例详细介绍一下在高中英语教学中采用怎样的策略。
1. 正确理解文化的定义，明确目标
语言和文化是密不可分的。在培养学生文化意识的时候，首先就要对文化有一个准确的界定。这样就可以为今后采取的一系列活动指引方向，最起码大方向不会产生失误。而在概念的界定上往往会存在各种各样的歧义，撇开这些琐碎的因素，我们可以认为文化就是特定人群的一种生活方式，也就是用来支撑他们所有行为的价值观念。所以文化是无处不在的，它就隐藏在这个人群中的历史、地理、风土人情、生活方式、思维方法中。因此，英语教师们应当认识到这一点，在教学过程中就需要密切的结合课本内容，将课本中提到的有关文化的内容为学生进行介绍。比如说，在必修五第二单元中教师可以根据课文的内容归纳出，经过此堂课后，学生需要掌握的有关文化包括英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰这些国家的地理位置，彼此之间的关联以及各个国家的历史，文化等。教师在明确了教学目标后在实际教学中就需要通过图片，或者多媒体的视频资料或者影片片段等，从那些国家人民的生活习惯、举手投足之间归纳出此国家的文化特点。这样学生对于文化的理解就会更加深入，而不是像往常一样单听教师的讲授，倾听教师的观点，没有办法形成自己的看法。
2. 纠正传统观念，加大对文化教学的考查
要加大对他国文化的考查，加大考试力度，并不是单纯地为了考试，而是为了引起从教师到学生对文化教学方面的重视程度。因为在我国现行的教育制度下，如果不通过考试这种方式对教师以及学生施加压力，那么这个方面将一直都是弱项，很难得到真正的提升。将文化等方面的内容引入考试中最简单的就是渗透到听力以及阅读题中。上文提到过，语言往往是文化的反映。因此，在听力对话中插入文化方面知识的考查最合适不过。这样一来，学生就可以在一个模拟的情境中真切地感受到他国的文化。这是一个具备综合性的考查。在在阅读题中也可以引入文化方面的知识。因为阅读题的词汇量比较大，学生会以做题为目的，对文章进行充分的阅读，这时就会有两种情况。第一种是学生在平常的学习中就对外国文化有着很好的掌握，那么在考试时就会手到擒来。另一方面是学生虽然在平时并没有意识到这种文化的存在，但是，在考试的过程中运用自己掌握的词汇量，读懂了文章进而对文章中传达出的文化方面内容有了更为深刻的印象。
3. 深入挖掘教材
教材是我们学习的工具书，是我们必须依靠的资料。但是往往教材内容为了使学生能够清楚明白的认识会较为简单。很多深层次的内容不会在课本上显露出来。所以，这就需要教师可以更加具有深度地去挖掘教材隐藏的知识。对于考试来讲，考试大纲完全是根据教材进行编订的。所以，教师万不可脱离教材。在英语课堂上的时候，文化往往是在教师和学生之间进行演绎。因此，教师在挖掘课本内容后就需要创造一个合适的情境，甚至是可以通过对话营造出一个完全在异国他乡的氛围。常用的方法就有文学作品、旁白、文化对比等方式。以介绍Festivals时为例，教师可以将学生进行分组并且引导学生将中国的传统节日春节等和其他国家的圣诞节等传统节日以及他们的庆祝方式进行对比。由学生自主进行讨论。最终，教师可以进行总结性质的发言，告诫学生中外文化之间存在着差异，促进学生对于多元文化的认识，从而培养起文化的包容性，以及对自己民族精神的热爱。
4. 提升教师的文化素养
在教学活动中虽然学生是学习的主体。但是教师在其中却起着至关重要的引导作用。而且教师是学生的典范，所以教师一定要提高自身的水平。以便于获得学生的信服。比如说在高中词汇教学中最欠缺的就是关于文化方面的渗透。往往教师在教授新单词时会忽略他与文化的关联。以“napkin”为例，它有着餐巾、餐巾纸以及尿布的意思，但是这个单词一般指的是餐巾纸的意思，虽然也有尿布的意思，而讲究的英国人往往用serviette进行区分。因此，教师可以利用一些可能的条件去国外进行深造，更好的提高自身的素质。
随着全球化趋势的加强，国与国之间的竞争会慢慢转向文化软实力的竞争。因此，在英语教学中必须要对高中生文化意识进行强化，让他们充分感受到不同国家文化的差异。培养起自己的文化观以及跨文化交际实力。成为一个真正对社会有用的人。
唐继勇. 浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（01）.
【关键词】 高中英语教学 文化意识薄弱 问题
随着社会的进步以及新课标的推进，新课程标准对英语教学的质量的要求已经不仅仅停留在分数上，而是开始更加注重英语文化中的人文性和工具性。高中英语教学文化意识培养目标包含了文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力等方面希望学生可以从多个角度更加清楚地认识并体验到外国文化与本国文化之间的区别。本文结合实际实例详细介绍一下在高中英语教学中采用怎样的策略。
1. 正确理解文化的定义，明确目标
语言和文化是密不可分的。在培养学生文化意识的时候，首先就要对文化有一个准确的界定。这样就可以为今后采取的一系列活动指引方向，最起码大方向不会产生失误。而在概念的界定上往往会存在各种各样的歧义，撇开这些琐碎的因素，我们可以认为文化就是特定人群的一种生活方式，也就是用来支撑他们所有行为的价值观念。所以文化是无处不在的，它就隐藏在这个人群中的历史、地理、风土人情、生活方式、思维方法中。因此，英语教师们应当认识到这一点，在教学过程中就需要密切的结合课本内容，将课本中提到的有关文化的内容为学生进行介绍。比如说，在必修五第二单元中教师可以根据课文的内容归纳出，经过此堂课后，学生需要掌握的有关文化包括英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰这些国家的地理位置，彼此之间的关联以及各个国家的历史，文化等。教师在明确了教学目标后在实际教学中就需要通过图片，或者多媒体的视频资料或者影片片段等，从那些国家人民的生活习惯、举手投足之间归纳出此国家的文化特点。这样学生对于文化的理解就会更加深入，而不是像往常一样单听教师的讲授，倾听教师的观点，没有办法形成自己的看法。
2. 纠正传统观念，加大对文化教学的考查
要加大对他国文化的考查，加大考试力度，并不是单纯地为了考试，而是为了引起从教师到学生对文化教学方面的重视程度。因为在我国现行的教育制度下，如果不通过考试这种方式对教师以及学生施加压力，那么这个方面将一直都是弱项，很难得到真正的提升。将文化等方面的内容引入考试中最简单的就是渗透到听力以及阅读题中。上文提到过，语言往往是文化的反映。因此，在听力对话中插入文化方面知识的考查最合适不过。这样一来，学生就可以在一个模拟的情境中真切地感受到他国的文化。这是一个具备综合性的考查。在在阅读题中也可以引入文化方面的知识。因为阅读题的词汇量比较大，学生会以做题为目的，对文章进行充分的阅读，这时就会有两种情况。第一种是学生在平常的学习中就对外国文化有着很好的掌握，那么在考试时就会手到擒来。另一方面是学生虽然在平时并没有意识到这种文化的存在，但是，在考试的过程中运用自己掌握的词汇量，读懂了文章进而对文章中传达出的文化方面内容有了更为深刻的印象。
3. 深入挖掘教材
教材是我们学习的工具书，是我们必须依靠的资料。但是往往教材内容为了使学生能够清楚明白的认识会较为简单。很多深层次的内容不会在课本上显露出来。所以，这就需要教师可以更加具有深度地去挖掘教材隐藏的知识。对于考试来讲，考试大纲完全是根据教材进行编订的。所以，教师万不可脱离教材。在英语课堂上的时候，文化往往是在教师和学生之间进行演绎。因此，教师在挖掘课本内容后就需要创造一个合适的情境，甚至是可以通过对话营造出一个完全在异国他乡的氛围。常用的方法就有文学作品、旁白、文化对比等方式。以介绍Festivals时为例，教师可以将学生进行分组并且引导学生将中国的传统节日春节等和其他国家的圣诞节等传统节日以及他们的庆祝方式进行对比。由学生自主进行讨论。最终，教师可以进行总结性质的发言，告诫学生中外文化之间存在着差异，促进学生对于多元文化的认识，从而培养起文化的包容性，以及对自己民族精神的热爱。
4. 提升教师的文化素养
在教学活动中虽然学生是学习的主体。但是教师在其中却起着至关重要的引导作用。而且教师是学生的典范，所以教师一定要提高自身的水平。以便于获得学生的信服。比如说在高中词汇教学中最欠缺的就是关于文化方面的渗透。往往教师在教授新单词时会忽略他与文化的关联。以“napkin”为例，它有着餐巾、餐巾纸以及尿布的意思，但是这个单词一般指的是餐巾纸的意思，虽然也有尿布的意思，而讲究的英国人往往用serviette进行区分。因此，教师可以利用一些可能的条件去国外进行深造，更好的提高自身的素质。
随着全球化趋势的加强，国与国之间的竞争会慢慢转向文化软实力的竞争。因此，在英语教学中必须要对高中生文化意识进行强化，让他们充分感受到不同国家文化的差异。培养起自己的文化观以及跨文化交际实力。成为一个真正对社会有用的人。
唐继勇. 浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（01）.