我接手了11班。
　　在接手前，知道这个班级从来没有学生获得过学习标兵；很多学科都过不了全年级平均分；班级卫生一塌糊涂，曾被校长称作“茅厕”。
　　一位老教师劝我：“你从来没有当过班主任，这个班那么难缠，最好不要接手。”
　　朋友劝我：“小心，当不好，到时搞得‘身败名裂’。”
　　我曾退缩，向校长说了百般理由，仍然推脱不掉。最后我对校长说了句：“校长，我会尽力干，希望当这个班级有所改观时，您能为我们鼓掌。”就这样，我成了11班的班主任。
　　都说“班级文化搭台，成绩唱戏”，那就从班级文化抓起吧!
　　班级的硬文化第一位就是班级卫生。
　　接手第一天，我有其他事情，下午放学后就离开了学校。本以为学生能够认真打扫，但是第二天我发现地面一片狼藉，值日生全部出逃。后来得知，他们一直都是这样。
　　既然不愿意打扫，那我就陪着他们打扫。当然，这个“陪”字，可不是那么简简单单地看着。我就让他们看看怎样能让乌漆墨黑的地面露出地砖的本来面目；一个走廊被他们打扫二十分钟，而我怎样在三分钟内就搞定……连续几天，我用一身的汗水告诉他们只要用心就能干好。站在高处，指点“江山”：“看我们的教室真漂亮!”我笑了，学生们也笑了。
　　这样几天下来，我发现即使不在我的带领下，他们同样可以把教室打扫得干干净净。
　　但是这种好情况只坚持了两个星期。第三个星期升旗仪式后，学校颁发卫生流动红旗，每读完一个班级，学生们都小声说：“八(11)班，八(11)班……”可惜，学生们望穿秋水也未能等到“秋波”的到来。尽管后来得知流动红旗是颁发给上一学期做得优秀的班级的，这学期，我们班还有机会，但是他们并没有感到一丝的欣慰。学生们一个个耷拉着脑袋，不太言语，脸上写满了失望。他们甚至还将这种失望转化为消极的怠工……不再认真打扫卫生，卫生质量也可想而知了。怎能让刚刚转变的班级再次陷入泥潭呢?怎样才能使他们从失望中解脱出来呢?
　　“罗森塔尔效应”告诉我们，即使普通的孩子，只要给他们鼓励、欣赏和期待，通过老师对他们心理潜移默化的影响，他们就会有自信心，会变得优秀。
　　这群孩子付出了，其实渴望的是一次表扬。但是没人知道他们做得很优秀。
　　既然没人给我们鼓掌，那就要学会要来掌声。
　　我找到了校长，向他道出了原委。“校长，当初你答应要为我们鼓掌的!”
　　校长没有犹豫：“行，下午我去你们班看一下。”
　　回到班级，我大声宣布：“刚才校长找到我，对我们班的卫生大加赞赏，并说下午来我们班看看，我们应该怎样欢迎他呢?”接下来可想而知，每个人都动起手来，把教室打扫得窗明几净。
　　下午，校长如期而至，“我以前说我们班环境像厕所，但我敢说，现在的卫生像五星级toilet，比厨房还干净，我为你们的成绩感到骄傲!”
　　学生们听了使劲地鼓掌。这掌声不仅是对校长的感谢，也是为自己加油。接下来日子里，我们班的卫生就是NO.1 1
　　写到这，猛然间想到我的班主任手册中摘抄的一段话：
　　如果人生是田间一株麦穗，掌声就是滋润它的雨露；
　　如果人生是一只展翅飞翔的小鸟，掌声就是给它舒展自由的蓝天；
　　如果人生是一株挺拔的大树，掌声就是抚慰它的每一束阳光；
　　如果人生是一朵花，掌声就是孕育一世所吐露的芬芳。
　　掌声是成功的伴奏，是失败的安慰，是生活的交响曲!
　　生活需要掌声，成功需要掌声，我们班的孩子更需要掌声!
　　接下来的日子里，校长，请接着为我们鼓掌吧!