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摘 要： 初中语文作文教学需要循序渐进，层层深入，一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力，树立正确的价值观；其次要传授技巧。
关键词： 初中语文作文教学 重要性 循序渐进
初中语文是在小学中语文知识学习的基础上，根据小学语文知识积累的程度，以及初中阶段学生的心理和思维的发展情况而确定的知识框架体系及教学目标。在这个阶段更注重对文体的分类讲解，不再是简单指出文章属于哪种文体，而是慢慢教会学生该如何分析这些文体，分析作者的所思所想、语言的特点和文章的框架结构的总体架构。对古诗文的讲解难度也在随之提高，小学阶段重在感知，初中古诗文中侧重对诗文的分析和领悟，由感性思维上升到理性思辨能力。初中作文教学是语文教学的重点之一，教学方法、教学策略需要随之改变。
一、作文的重要性
写作文就是将自己的所感所想，运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来，同时为了增强表达效果，可以美化语言，运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点，增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现，是学生现阶段语文能力的综合体现。
从以上对作文的理解来看，也就是从作文的初衷来看，作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反，长期以来的教学中，作文以成绩高低为标准，以中考的考试要求为教学最终目标，使学生对作文、写作越来越反感，写作的质量自然也就无法提高。
初中作文是语文教学中的重大模块，在语文教学中占据重要地位，有着不可替代的作用。从思维角度来讲，可以培养学生思维方式，训练学生正确合理的思维能力；从语言知识角度来讲，是语言文化知识积累的体现，同时有助于语言文化知识的丰富与优化；从价值观角度来讲，作文将学生的价值观体现在文字中，教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观，及时纠正学生错误的价值取向，了解学生的情感生活和心理状态。
因此，作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。
二、新课改后作文教学重新调整思路
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”这是新课改对写作目标的精确具体的描述，简单而言，就是将自己的见闻、感想用书面文字表达出来。而总体目标中提出的“表达方式的写作”、“书面语言的运用能力”，这些技巧层面的知识是对作文的润色、提升，是必不可少的一部分。
首先，从总体目标可以看出，作文最重要的是将自己的所感所想付诸笔端。因此，在作文教学中，最重要的是引导学生对生活、事物有正确的观点，引导学生打开思维的枷锁，插上想象的翅膀，拓宽思路，多角度、多方面地看问题。
其次，就是对写作中语言文字的润色、语言表达技巧的运用、文章整体布局思路的调整。这些知识需要在平时对课本中典型文章的教学中重点向学生讲解和传授。以课文中活生生的实例为基础讲解这些技巧，使学生更容易接受和理解，也便于在日后的习作中更广泛地运用。
三、初中语文作文教学需要循序渐进
从上文的写作总体目标中可以看出写作的重点。
首先是所思所想，也就是思维方式的拓展和价值观的选取。作文要有内容可写，胸无点墨，即使掌握了写作的所有要素，也依然徒劳无功。价值观的选取，从小学阶段就在强调其重要性。正确的价值观是写作的前提，语文教学的目的也是培养学生正确的情感和价值观，避免走上歧路，在人生道路上误入歧途。所思所想，在作文自作和教学中，最重要的是引导学生对生活、对事物有正确的观点。例如看图作文中，一幅图画隐含的信息不仅只有一个思考的角度，也不可能只有一种定论。图画中包含的元素不只有一个，不同元素之间可以形成不同的关系，即使对同样的关系，学生也会存在不同的看法。这就需要在点评和教学的过程中不拘泥于一种答案，要拓宽思维，多角度、多层面地看问题。
其次就是语言的规范化。书面语和口语的最大区别就是书面语必须遵循语法规则，合乎语法规范。口语是口头话的语言，是用于人与人之间的日常交往的，只要交际双方清楚对方说的是什么，省略、倒装、指代甚至是语气词都可以清楚明白地表达。书面语则要求语言更加规范，对用词、造句、语序的安排等无不严格要求。作文是以书面语的形式呈现在自己和读者眼前的，在整个行文过程中如果出现错字连篇、用词不当、语句矛盾等现象，都会造成语义不通，读来令人感觉如坠云里雾里，看不懂作者要说什么。因此，语言规范、直观很重要，这不仅体现学生在学习过程中的严谨的求学态度，而且关系到学生在作文中行文的流畅和语言表达的畅通。
最后，提升初中作文层次。小学时，由于语言文化知识的缺乏，重点应放在讲解和积累上。初中阶段，学生已经有了一定的知识积累，在语文教学中需要在现有知识的基础上，对语言文字的理解和运用能力有所提高。这就要求学生对词语、成语等语言文字的理解更加准确和深刻；在运用中，尤其是在写作中，要选用恰当的词汇、恰当的表达方式准确无误地表达自己的见闻和感想。
参考文献：
[1]谈青松.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].
[2]卞晓萍.初中语文作文教学三部曲[J].
关键词： 初中语文作文教学 重要性 循序渐进
初中语文是在小学中语文知识学习的基础上，根据小学语文知识积累的程度，以及初中阶段学生的心理和思维的发展情况而确定的知识框架体系及教学目标。在这个阶段更注重对文体的分类讲解，不再是简单指出文章属于哪种文体，而是慢慢教会学生该如何分析这些文体，分析作者的所思所想、语言的特点和文章的框架结构的总体架构。对古诗文的讲解难度也在随之提高，小学阶段重在感知，初中古诗文中侧重对诗文的分析和领悟，由感性思维上升到理性思辨能力。初中作文教学是语文教学的重点之一，教学方法、教学策略需要随之改变。
一、作文的重要性
写作文就是将自己的所感所想，运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来，同时为了增强表达效果，可以美化语言，运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点，增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现，是学生现阶段语文能力的综合体现。
从以上对作文的理解来看，也就是从作文的初衷来看，作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反，长期以来的教学中，作文以成绩高低为标准，以中考的考试要求为教学最终目标，使学生对作文、写作越来越反感，写作的质量自然也就无法提高。
初中作文是语文教学中的重大模块，在语文教学中占据重要地位，有着不可替代的作用。从思维角度来讲，可以培养学生思维方式，训练学生正确合理的思维能力；从语言知识角度来讲，是语言文化知识积累的体现，同时有助于语言文化知识的丰富与优化；从价值观角度来讲，作文将学生的价值观体现在文字中，教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观，及时纠正学生错误的价值取向，了解学生的情感生活和心理状态。
因此，作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。
二、新课改后作文教学重新调整思路
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”这是新课改对写作目标的精确具体的描述，简单而言，就是将自己的见闻、感想用书面文字表达出来。而总体目标中提出的“表达方式的写作”、“书面语言的运用能力”，这些技巧层面的知识是对作文的润色、提升，是必不可少的一部分。
首先，从总体目标可以看出，作文最重要的是将自己的所感所想付诸笔端。因此，在作文教学中，最重要的是引导学生对生活、事物有正确的观点，引导学生打开思维的枷锁，插上想象的翅膀，拓宽思路，多角度、多方面地看问题。
其次，就是对写作中语言文字的润色、语言表达技巧的运用、文章整体布局思路的调整。这些知识需要在平时对课本中典型文章的教学中重点向学生讲解和传授。以课文中活生生的实例为基础讲解这些技巧，使学生更容易接受和理解，也便于在日后的习作中更广泛地运用。
三、初中语文作文教学需要循序渐进
从上文的写作总体目标中可以看出写作的重点。
首先是所思所想，也就是思维方式的拓展和价值观的选取。作文要有内容可写，胸无点墨，即使掌握了写作的所有要素，也依然徒劳无功。价值观的选取，从小学阶段就在强调其重要性。正确的价值观是写作的前提，语文教学的目的也是培养学生正确的情感和价值观，避免走上歧路，在人生道路上误入歧途。所思所想，在作文自作和教学中，最重要的是引导学生对生活、对事物有正确的观点。例如看图作文中，一幅图画隐含的信息不仅只有一个思考的角度，也不可能只有一种定论。图画中包含的元素不只有一个，不同元素之间可以形成不同的关系，即使对同样的关系，学生也会存在不同的看法。这就需要在点评和教学的过程中不拘泥于一种答案，要拓宽思维，多角度、多层面地看问题。
其次就是语言的规范化。书面语和口语的最大区别就是书面语必须遵循语法规则，合乎语法规范。口语是口头话的语言，是用于人与人之间的日常交往的，只要交际双方清楚对方说的是什么，省略、倒装、指代甚至是语气词都可以清楚明白地表达。书面语则要求语言更加规范，对用词、造句、语序的安排等无不严格要求。作文是以书面语的形式呈现在自己和读者眼前的，在整个行文过程中如果出现错字连篇、用词不当、语句矛盾等现象，都会造成语义不通，读来令人感觉如坠云里雾里，看不懂作者要说什么。因此，语言规范、直观很重要，这不仅体现学生在学习过程中的严谨的求学态度，而且关系到学生在作文中行文的流畅和语言表达的畅通。
最后，提升初中作文层次。小学时，由于语言文化知识的缺乏，重点应放在讲解和积累上。初中阶段，学生已经有了一定的知识积累，在语文教学中需要在现有知识的基础上，对语言文字的理解和运用能力有所提高。这就要求学生对词语、成语等语言文字的理解更加准确和深刻；在运用中，尤其是在写作中，要选用恰当的词汇、恰当的表达方式准确无误地表达自己的见闻和感想。
参考文献：
[1]谈青松.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].
[2]卞晓萍.初中语文作文教学三部曲[J].