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摘要：化学作为一门实用性的自然科学，其内容主要来源于人类的生活实践和生产实践，因此让该学科的教育回归生活是培养新时期合格型人才的需要。在实际的教学实践中，普遍存在着学生学习兴趣不高、热情不够、自主性不强的现象。为了让化学教学生活化，培养学生自主学习的兴趣，锻炼学生的思维习惯，使学生养成初步的科学实践能力，笔者将结合自己多年的化学教学经验，浅谈自己的累计的教学心得，并针对化学教学的生活化提出自己的建议，以期能够让学生回归生活，在生活中学习化学，提升学生的实践能力。
关键词：化学教学；生活化学；研究
【中国分类号】G633.8
知识来源于生活又高于生活，化学作为一门实用性的自然科学，其主旨是指导人们更好地生产和生活。对于化学教学而言，激发学生的学习兴趣、能够养成知识迁移运用的能力是保障良好的教学效果的前提。化学知识本身就是从日常实际生产和生活实践中得来的，因此，在化学教学中选取学生广为熟知的生活题材、解决实际生活问题是化学教学生活化的关键。下面本文笔者将结合自身的教学经验具体来探讨自己的化学教学经历，并针对化学教学的生活化提出自己的建议，以期能够丰富学生的化学学习生活，提升化学教学效果。
一、浅谈化学教学经验
（一）创设生活化的问题情境导入新课。化学教学要与生活实践紧密联系，要让学生明白学习化学是为了更好的解决日常生活问题。因此，要从日常现象中挖掘适当的导课示例，引发出课堂教学所要解决的化学问题，通过这些学生熟知的日常问题，调动起学生主动学习新知识的兴趣。例如，在学习碳的性质时，通过问题“为什么一些重要文件或者档案必须用碳素笔来书写？”从而引入碳的性质，这样可以成功的创设问题情境，使学生带着这些疑问来听课，可以极大的提高课堂教学效率。又例如，水的净化问题是与生活息息相关的一个问题，通过一个问题导入新课可以把课本知识与生活实践有益结合起来，化枯燥为生动，强化了学生理论联系实际的能力。
（二）借助实际生活因素讲授新课。将实际生活因素有效融合到化学教学中，可以极大的提高学生的学习兴趣。如果只是将课本上呆板枯燥的知识传授给学生，学生的接收能力不强，但是如果将实实在在的生活因素贯穿到课堂中，并且注重强化学生的动手能力，让学生积极参与化学实验，这样可以增强学生学习的成就感，学习兴趣会逐步培养起来。例如在讲酸碱度这一部分时，改变让学生机械测试硫酸、盐酸、氢氧化钠的PH值的教学方式，而是让学生自行收集一些不同的测试材料。例如工厂废水、果汁、洗洁精等等，通过测试这些日常熟悉的生活因素，来完成新课的讲授，这样可以让学生有实实在在的收获和成就感。同时，还可以将一些与课本知识有关的生活小窍门传授给学生，同样可以深化学生对知识的理解和掌握。
（三）鼓励学生积极参与生活实践，充分认识化学问题。很多学生学习化学知识的过程就是可悲的“纸上谈兵”，没有形成强大的理论联系实际的能力。为此，应该让学生积极参与生活实践，通过生活实践来检验、升华新知识。学生动手实践的过程是知识延伸和升华的过程，只有实践才能帮助学生充分认识到所学知识的价值。例如，在讲常见的干燥剂的时候，可以让学生收集常见食品中所放置的干燥剂，并让学生打开看一下，然后借助这种实物来讲解干燥剂的种类和性质等等，这样学生的课堂气氛会非常活跃，会认识到化学知识在生活中的实际意义。
二、实施面向学生生活的化学教学的对策与建议.
（一）创造学生实验的机会。实验在化学学科的学习中占有重要地位。实验是化学教学中联系社会生活与所学知识的特殊桥梁，学生在动手进行实验的过程中，可以加深学生对化学知识的理解，并且可以强化学生的实践动手能力，帮助学生养成科学的态度，掌握科学的方法。因此，要努力给学生创造实验的机会，密切寻找与学生生活联系密切的生活元素，找出新的实验视角和研究视角，培养学生学以致用的能力。教师应该创设良好的实验环境，教师在设计教学内容时应该善于利用廉价的材料，降低实验成本，扩大实验机会；另一方面教师应该积极挖掘与学生密切相关、学生密切相关的问题来设计实验，借助实验提升学生的实践能力、动脑思考能力。
（二）丰富学生的学习方式。在应试教育的压力下，学习的学习方式往往比较单一，主要是通过传统的教师教授的方式进行，学生学习的主动性没有被充分激发出来，学生的学习经历比较单调。为此，应该适度调整学生的学习方式，积极创新各种新颖有趣的学习方式，比如积极创新课堂教学，开展课堂讨论、课外调查研究、实验、制作墙报、进行化学小游戏、开展化学竞赛等形式来灌输新知识，积极引导学生接受这些新颖有趣的学习方式，使得学生在愉快的学习氛围中学习。
（三）培养学生的反思能力。在化学教学中同样需要使学生形成完整的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，知识目标要使学生了解知识本身的价值，能力目标是提升学生的某种实际能力，情感态度价值观目标是引导学生认识到知识的精神伦理价值，形成正确的世界观、人生观和价值观。要注重学生实现知识的三重目标，需要学生具备一定的反思能力，使学生深入思考有效的学习方法与正确的学习模式，积极反思知识对自己的影响，反思能力是学生学习能力的一部分，良好的反思习惯可以帮助学生获得更加长远的进步。
结语：当前中国教育界的最新口号是以学生的发展为本，注重学生的自主学习，学习自主性是提升教学效果的最根本因素。激发学生的主动性和自主性的最佳途径是要激发学生学习的兴趣。化学知识来源于生活，因此实现化学教学的生活化可以真正激发学生学习化学的兴趣，让化学知识回归生活，使学习化学与指导生活融为一体，可以强化学生的化学意识。通过上述本文的分析，笔者主要论述了化学教学的经验以及实施面向学生生活的化学教学的对策与建议，以期能够提高学生的积极性，创新化学授课模式，提升教学效果。
参考文献：
[1].周瑞沛.化学课堂教学中教师应关注什么[J].化学教与学，2011(11).
[2].彭玉荣.高效化学课堂教学模式的研究与实践[D].山东师范大学，2012.
[3].邵秀娜.浅论新课程改革中化学实验的重要性[J].考试(教研)，2011(06).
[4].苏群华.化学课堂中创设教学情境[J].云南教育，2008，（7）.
关键词：化学教学；生活化学；研究
【中国分类号】G633.8
知识来源于生活又高于生活，化学作为一门实用性的自然科学，其主旨是指导人们更好地生产和生活。对于化学教学而言，激发学生的学习兴趣、能够养成知识迁移运用的能力是保障良好的教学效果的前提。化学知识本身就是从日常实际生产和生活实践中得来的，因此，在化学教学中选取学生广为熟知的生活题材、解决实际生活问题是化学教学生活化的关键。下面本文笔者将结合自身的教学经验具体来探讨自己的化学教学经历，并针对化学教学的生活化提出自己的建议，以期能够丰富学生的化学学习生活，提升化学教学效果。
一、浅谈化学教学经验
（一）创设生活化的问题情境导入新课。化学教学要与生活实践紧密联系，要让学生明白学习化学是为了更好的解决日常生活问题。因此，要从日常现象中挖掘适当的导课示例，引发出课堂教学所要解决的化学问题，通过这些学生熟知的日常问题，调动起学生主动学习新知识的兴趣。例如，在学习碳的性质时，通过问题“为什么一些重要文件或者档案必须用碳素笔来书写？”从而引入碳的性质，这样可以成功的创设问题情境，使学生带着这些疑问来听课，可以极大的提高课堂教学效率。又例如，水的净化问题是与生活息息相关的一个问题，通过一个问题导入新课可以把课本知识与生活实践有益结合起来，化枯燥为生动，强化了学生理论联系实际的能力。
（二）借助实际生活因素讲授新课。将实际生活因素有效融合到化学教学中，可以极大的提高学生的学习兴趣。如果只是将课本上呆板枯燥的知识传授给学生，学生的接收能力不强，但是如果将实实在在的生活因素贯穿到课堂中，并且注重强化学生的动手能力，让学生积极参与化学实验，这样可以增强学生学习的成就感，学习兴趣会逐步培养起来。例如在讲酸碱度这一部分时，改变让学生机械测试硫酸、盐酸、氢氧化钠的PH值的教学方式，而是让学生自行收集一些不同的测试材料。例如工厂废水、果汁、洗洁精等等，通过测试这些日常熟悉的生活因素，来完成新课的讲授，这样可以让学生有实实在在的收获和成就感。同时，还可以将一些与课本知识有关的生活小窍门传授给学生，同样可以深化学生对知识的理解和掌握。
（三）鼓励学生积极参与生活实践，充分认识化学问题。很多学生学习化学知识的过程就是可悲的“纸上谈兵”，没有形成强大的理论联系实际的能力。为此，应该让学生积极参与生活实践，通过生活实践来检验、升华新知识。学生动手实践的过程是知识延伸和升华的过程，只有实践才能帮助学生充分认识到所学知识的价值。例如，在讲常见的干燥剂的时候，可以让学生收集常见食品中所放置的干燥剂，并让学生打开看一下，然后借助这种实物来讲解干燥剂的种类和性质等等，这样学生的课堂气氛会非常活跃，会认识到化学知识在生活中的实际意义。
二、实施面向学生生活的化学教学的对策与建议.
（一）创造学生实验的机会。实验在化学学科的学习中占有重要地位。实验是化学教学中联系社会生活与所学知识的特殊桥梁，学生在动手进行实验的过程中，可以加深学生对化学知识的理解，并且可以强化学生的实践动手能力，帮助学生养成科学的态度，掌握科学的方法。因此，要努力给学生创造实验的机会，密切寻找与学生生活联系密切的生活元素，找出新的实验视角和研究视角，培养学生学以致用的能力。教师应该创设良好的实验环境，教师在设计教学内容时应该善于利用廉价的材料，降低实验成本，扩大实验机会；另一方面教师应该积极挖掘与学生密切相关、学生密切相关的问题来设计实验，借助实验提升学生的实践能力、动脑思考能力。
（二）丰富学生的学习方式。在应试教育的压力下，学习的学习方式往往比较单一，主要是通过传统的教师教授的方式进行，学生学习的主动性没有被充分激发出来，学生的学习经历比较单调。为此，应该适度调整学生的学习方式，积极创新各种新颖有趣的学习方式，比如积极创新课堂教学，开展课堂讨论、课外调查研究、实验、制作墙报、进行化学小游戏、开展化学竞赛等形式来灌输新知识，积极引导学生接受这些新颖有趣的学习方式，使得学生在愉快的学习氛围中学习。
（三）培养学生的反思能力。在化学教学中同样需要使学生形成完整的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，知识目标要使学生了解知识本身的价值，能力目标是提升学生的某种实际能力，情感态度价值观目标是引导学生认识到知识的精神伦理价值，形成正确的世界观、人生观和价值观。要注重学生实现知识的三重目标，需要学生具备一定的反思能力，使学生深入思考有效的学习方法与正确的学习模式，积极反思知识对自己的影响，反思能力是学生学习能力的一部分，良好的反思习惯可以帮助学生获得更加长远的进步。
结语：当前中国教育界的最新口号是以学生的发展为本，注重学生的自主学习，学习自主性是提升教学效果的最根本因素。激发学生的主动性和自主性的最佳途径是要激发学生学习的兴趣。化学知识来源于生活，因此实现化学教学的生活化可以真正激发学生学习化学的兴趣，让化学知识回归生活，使学习化学与指导生活融为一体，可以强化学生的化学意识。通过上述本文的分析，笔者主要论述了化学教学的经验以及实施面向学生生活的化学教学的对策与建议，以期能够提高学生的积极性，创新化学授课模式，提升教学效果。
参考文献：
[1].周瑞沛.化学课堂教学中教师应关注什么[J].化学教与学，2011(11).
[2].彭玉荣.高效化学课堂教学模式的研究与实践[D].山东师范大学，2012.
[3].邵秀娜.浅论新课程改革中化学实验的重要性[J].考试(教研)，2011(06).
[4].苏群华.化学课堂中创设教学情境[J].云南教育，2008，（7）.