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[摘要]：随着我国信息化建设的推进和电子商务在现代交易中得到的广泛应用，我国电子商务专业教育已经得到了快速发展，由于发展时间短， 还存在很多问题。本文从教学的角度阐述电子商务人才培养中的一些问题，针对以上问题提出了对电子商务人才培养体系的几点调整建议。
[关键词]：电子商务 人才培养
中图分类号：TN710/79 文献标识码：TN 文章编号：1009-914X（2012）29- 0005 -01
引言：
电子商务作为一种新兴的经济形式，在我国得到迅速的发展，其速度与规模远远超出人们的预计，成为我国社会经济增长的一个热点，在中国电子商务经历了几年的应用与发展，正在走向以企业为主体的时候，电子商务人才定位与培养也成为受到普遍关注的重要课题，然而，目前，高等学校在培养电子商务专业人才方面却面临着诸多困境。
1电子商务人才培养中存在的问题
1.1电子商务专业设置不平衡
电子商务应是一门交叉学科。在传统的商务活动中引入电子手段解决商务问题， 从而更大限度的拓展市场， 降低成本， 提高效率。因此， 作为电子商务从业人员应该既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术， 又应具有鲜明的商务理念。然而， 电子商务专业设置有失偏颇。据调查，在现有高校的电子商务专业设置不外乎两种类型： 其一， 在计算机技术系的基础上创建。这种情况下设置的课程侧重于计算机技术， 专业课教师由计算机专业教师转型而来， 培养的学生技术能力较强， 而商务管理知识则偏弱， 学生毕业后一般从事研发性质的技术工作。其二， 在管理系的基础上创建。在这种情况下设置的课程侧重于商务管理、市场营销等， 专业课教师在商务管理方面的专业能力较强， 相对前种情况而言， 学生的管理知识比较全面， 而技术知识偏弱， 对技术问题的解决能力不够强。
1. 2 电子商务专业定位不清，培养目标不明确。
电子商务在我国应用与发展的时间不长，本身在概念界定、理论体系、培养模式等方面都不太确定、不太成熟。目前一般人对电子商务的理解就是“电子+商务”，因此，在进行专业人才培养时，课程设置是电子类与商务类“对半开”，能力培养也是“一对一”，缺乏符合学校实际和未来就业岗位需求特点的人才培养目标，培养出来的人才也没有适应性，缺乏竞争力，学校和学生也不清楚将要从事的具体岗位。
1.3 电子商务专业课程设置不尽合理
由于缺乏对电子商务在国际上领先应用、在中国企业实际应用的理解，课程设置的随意性很大，其问题主要表现在两个方面：一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性；二是强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。由于很多院校本来对电子商务的概念没有明确的把握，就更使电子商务专业的课程设置成为一个大拼盘，如象国际贸易、市场营销等教材都是其他专业现有的，而不是专门设计的，授课老师也是按照自己的理解各说各的，而不是为找一个主线索来组织教学。课程设置的不合理最终造成培养目标不明确，在就业市场上失去了自己的个性，因而也就丧失了竞争力。
1.4电子商务专业师资力量薄弱，
目前，从事电子商务专业教学的教师可以分为两部分：一部分教师原来从事的是计算机教学，而不懂经济和管理；而另一部分教师原来从事的是管理和经济类的教学，而不能胜任计算机技术方面的教学工作。现有这些师资大多数是从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、深入和实用，由于师资大多没有电子商务实战经验，不少师资在从事电子商务教学时显得勉为其难，因此在教学过程中就会影响到这些相关专业知识体系的有效融合，这也是困扰电子商务人才培养的一大难题。
1.5实践环节薄弱
目前电子商务教育的现状是：教师以说为主，学生以听为主，而电子商务是一门综合性强的学科，无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练，尽管这两年很多技工院校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。而商务行为本身又是复杂多变的，电子商务实验室系统如果没有真正的商人参与，将所有的商业行为都固定化，事实上与书本教育并没有本质区别，而且教师本身很少参与商业企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制。
2加强电子商务专业人才培养的对策
2.1电子商务专业的培养目标要突出交叉性和前瞻性
电子商务专业定位既不能归并于计算机应用专业，也不能与传统的市场营销或是经济贸易相融合，而是一个具有交叉性、前瞻性的专业。电子商务专业培养的是应用型人才，而不是技术人才。在计算机专业技能方面，关键是能运用计算机和电子商务系统，并能进行简单的維护；对于计算机的维修、计算机网络的设计、电子商务系统的开发则不是应有的技能。因此，在教学中，要打破计算机专业的教学模式，对于硬件方面的内容了解即可；商务技能的形成也是如此，通过相关课程的学习和训练，要能够形成较完整的商务技能，包括采购、销售、物流管理、营销策划、合同签订、贷款支付、信息收集整理等方面。
2.2设置合理的课程，贴近工作过程职业课程体系
当树立了明确的培养目标后，我们应该根据岗位职责的要求确定课程设置与课程内容，教学内容要与岗位相适应。首先，课程设置结合企业岗位能力要求，科学分析学生在校期间应该具备哪些知识，掌握哪些技能；其次，要注意将计算机技术和商务方面的课程有机的结合，使学生懂得如何使用各种电子商务的相关工具、如何利用互联网来完成营销、如何签订支持电子商务的贸易合同、了解电子商务网站如何建立、掌握网页设计的相关工具；第三是要注意各科目的比例，既要注重理论基础的教学，又要注重实际动手能力，特别是案例教学和实务操作能力的培养。
2.3建设一支结构合理、业务精良的师资队伍
这支师资队伍包括计算机、网络、贸易、物流、金融、法律等方面的教师，他们互相取长补短，发挥整体优势。从电子商务人才角度出发，电子商务的教学要重操作、技能和实践。因此，电子商务主干课程的教师应是既掌握电子商务、贸易、物流等方面知识，又具有电子商务应用能力的复合型教师，即“双师素质”的教师。而目前，各高校缺乏的正是这种“双师素质”的教师。
2.4加强校企合作，推动校企联合培养模式一体化
校企联合培养是目前各大院校应切实贯彻的办学模式，是注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流。通过实地考察，一可增进对企业的了解，增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好地让学生意识到理论结合到实践的重要性；二可以缓解技校建设电子商务专业而配备相应设施的巨大压力；三技校可以通过这些合作企业及时了解社会对电子商务人才的需求状况，及时调整专业方向及教学内容。同时教师可到企业去兼职锻炼参与到实际项目中去，提高自身知识水平，以达到理论指导实践、提高学生动手能力的目的。
参考文献：
[1]刘天军，朱玉春.农业院校电子商务专业建设规划与构想[J].高等农业教育，2003，8
[2]周华.建设电子商务专业的几点构想[J].职教论坛，2002，（8）：22.
[3]汤苏宁，孙力.中国电子商务人才培养中存在的问题及对策研究[J].科技进步与对策，2005，
.[4]芦阳.我国电子商务专业人才培养的问题及对策研究[J].沿海企业与科技，2005，（8）：41～42.
[关键词]：电子商务 人才培养
中图分类号：TN710/79 文献标识码：TN 文章编号：1009-914X（2012）29- 0005 -01
引言：
电子商务作为一种新兴的经济形式，在我国得到迅速的发展，其速度与规模远远超出人们的预计，成为我国社会经济增长的一个热点，在中国电子商务经历了几年的应用与发展，正在走向以企业为主体的时候，电子商务人才定位与培养也成为受到普遍关注的重要课题，然而，目前，高等学校在培养电子商务专业人才方面却面临着诸多困境。
1电子商务人才培养中存在的问题
1.1电子商务专业设置不平衡
电子商务应是一门交叉学科。在传统的商务活动中引入电子手段解决商务问题， 从而更大限度的拓展市场， 降低成本， 提高效率。因此， 作为电子商务从业人员应该既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术， 又应具有鲜明的商务理念。然而， 电子商务专业设置有失偏颇。据调查，在现有高校的电子商务专业设置不外乎两种类型： 其一， 在计算机技术系的基础上创建。这种情况下设置的课程侧重于计算机技术， 专业课教师由计算机专业教师转型而来， 培养的学生技术能力较强， 而商务管理知识则偏弱， 学生毕业后一般从事研发性质的技术工作。其二， 在管理系的基础上创建。在这种情况下设置的课程侧重于商务管理、市场营销等， 专业课教师在商务管理方面的专业能力较强， 相对前种情况而言， 学生的管理知识比较全面， 而技术知识偏弱， 对技术问题的解决能力不够强。
1. 2 电子商务专业定位不清，培养目标不明确。
电子商务在我国应用与发展的时间不长，本身在概念界定、理论体系、培养模式等方面都不太确定、不太成熟。目前一般人对电子商务的理解就是“电子+商务”，因此，在进行专业人才培养时，课程设置是电子类与商务类“对半开”，能力培养也是“一对一”，缺乏符合学校实际和未来就业岗位需求特点的人才培养目标，培养出来的人才也没有适应性，缺乏竞争力，学校和学生也不清楚将要从事的具体岗位。
1.3 电子商务专业课程设置不尽合理
由于缺乏对电子商务在国际上领先应用、在中国企业实际应用的理解，课程设置的随意性很大，其问题主要表现在两个方面：一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性；二是强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。由于很多院校本来对电子商务的概念没有明确的把握，就更使电子商务专业的课程设置成为一个大拼盘，如象国际贸易、市场营销等教材都是其他专业现有的，而不是专门设计的，授课老师也是按照自己的理解各说各的，而不是为找一个主线索来组织教学。课程设置的不合理最终造成培养目标不明确，在就业市场上失去了自己的个性，因而也就丧失了竞争力。
1.4电子商务专业师资力量薄弱，
目前，从事电子商务专业教学的教师可以分为两部分：一部分教师原来从事的是计算机教学，而不懂经济和管理；而另一部分教师原来从事的是管理和经济类的教学，而不能胜任计算机技术方面的教学工作。现有这些师资大多数是从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、深入和实用，由于师资大多没有电子商务实战经验，不少师资在从事电子商务教学时显得勉为其难，因此在教学过程中就会影响到这些相关专业知识体系的有效融合，这也是困扰电子商务人才培养的一大难题。
1.5实践环节薄弱
目前电子商务教育的现状是：教师以说为主，学生以听为主，而电子商务是一门综合性强的学科，无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练，尽管这两年很多技工院校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。而商务行为本身又是复杂多变的，电子商务实验室系统如果没有真正的商人参与，将所有的商业行为都固定化，事实上与书本教育并没有本质区别，而且教师本身很少参与商业企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制。
2加强电子商务专业人才培养的对策
2.1电子商务专业的培养目标要突出交叉性和前瞻性
电子商务专业定位既不能归并于计算机应用专业，也不能与传统的市场营销或是经济贸易相融合，而是一个具有交叉性、前瞻性的专业。电子商务专业培养的是应用型人才，而不是技术人才。在计算机专业技能方面，关键是能运用计算机和电子商务系统，并能进行简单的維护；对于计算机的维修、计算机网络的设计、电子商务系统的开发则不是应有的技能。因此，在教学中，要打破计算机专业的教学模式，对于硬件方面的内容了解即可；商务技能的形成也是如此，通过相关课程的学习和训练，要能够形成较完整的商务技能，包括采购、销售、物流管理、营销策划、合同签订、贷款支付、信息收集整理等方面。
2.2设置合理的课程，贴近工作过程职业课程体系
当树立了明确的培养目标后，我们应该根据岗位职责的要求确定课程设置与课程内容，教学内容要与岗位相适应。首先，课程设置结合企业岗位能力要求，科学分析学生在校期间应该具备哪些知识，掌握哪些技能；其次，要注意将计算机技术和商务方面的课程有机的结合，使学生懂得如何使用各种电子商务的相关工具、如何利用互联网来完成营销、如何签订支持电子商务的贸易合同、了解电子商务网站如何建立、掌握网页设计的相关工具；第三是要注意各科目的比例，既要注重理论基础的教学，又要注重实际动手能力，特别是案例教学和实务操作能力的培养。
2.3建设一支结构合理、业务精良的师资队伍
这支师资队伍包括计算机、网络、贸易、物流、金融、法律等方面的教师，他们互相取长补短，发挥整体优势。从电子商务人才角度出发，电子商务的教学要重操作、技能和实践。因此，电子商务主干课程的教师应是既掌握电子商务、贸易、物流等方面知识，又具有电子商务应用能力的复合型教师，即“双师素质”的教师。而目前，各高校缺乏的正是这种“双师素质”的教师。
2.4加强校企合作，推动校企联合培养模式一体化
校企联合培养是目前各大院校应切实贯彻的办学模式，是注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流。通过实地考察，一可增进对企业的了解，增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好地让学生意识到理论结合到实践的重要性；二可以缓解技校建设电子商务专业而配备相应设施的巨大压力；三技校可以通过这些合作企业及时了解社会对电子商务人才的需求状况，及时调整专业方向及教学内容。同时教师可到企业去兼职锻炼参与到实际项目中去，提高自身知识水平，以达到理论指导实践、提高学生动手能力的目的。
参考文献：
[1]刘天军，朱玉春.农业院校电子商务专业建设规划与构想[J].高等农业教育，2003，8
[2]周华.建设电子商务专业的几点构想[J].职教论坛，2002，（8）：22.
[3]汤苏宁，孙力.中国电子商务人才培养中存在的问题及对策研究[J].科技进步与对策，2005，
.[4]芦阳.我国电子商务专业人才培养的问题及对策研究[J].沿海企业与科技，2005，（8）：41～42.