论文部分内容阅读
【摘 要】随着经济的发展，教育事业也在蓬勃发展。近些年来，国家也推出了一些关于教育的政策以及整个社会迎来了教育改革的热潮，在这个新教育的背景下，老师应该对传统的教育方法或是教学模式都做出一定的改变。尤其是对于初中阶段来说，初中处于小学和大学的承上启下阶段，对于整个学习生涯的重要性不言而喻。因此，初中的英语教学方法和教学模式都需要做出一定的改变。本文主要探究初中英语阅读与写作教学的互动模式。
【关键词】初中英语;写作教学;英语阅读;互动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0188-01
引言
写作能力和阅读能力对于整个英语学习的过程来说是非常重要的。在初中阶段，正是为学生们打下良好的英语学习基础阶段，也正是对学生们英语学习能力培养的关键时期。因此，初中阶段英语的学习对于一个人的英语学习是非常重要的。写作和阅读是英语中较难但是又很重要的部分，有很多学生都不会怎样去用一些句式来表达自己的想法，句子中的每个单词都认识，但是不知道句子是什么意思。这就需要对学生们的阅读和写作能力进行训练。
一、初中英语阅读与写作教学的具体应用互动模式
1.课前进行阅读和写作的准备。
老师对学生们进行初中英语阅读与写作的教学，往往是对学生们进行一个语篇的讲解，在这之间穿插着关于对于学生们写作能力的锻炼。对于语篇的学习，它就要求学生们在对语篇进行学习时，要先让学生们对于语篇有一个整体性的把握。老师应该通过一定的方式让学生们在课前对所要学习的内容已经有一定的了解，这才能让老师在进行教学时，学生们不会毫无准备，在学习的时候毫无头绪。在课前进行阅读前的准备，是整个阅读和写作互动模式应用过程中的第一步，它为整个学习过程打下了坚实的基础。做好课前进行阅读前的准备是英语综合学习的开头，因此，一定要对这个开一个好头即让学生们做好课前预习的工作。同时老师也要将在课程中可能需要的一些教学工具和教学资源进行提前准备，避免在课堂上浪费不必要的时间进而提高课堂的教学效率。比如在学习人教版七年级英语上册中的第三单元：“Is this your pencil？”时，老师可以让学生们先熟悉以下本单元的单词，之后再将熟悉的单词代入课文中，先自行了解每篇课文是什么意思，充分做好课前的准备。
2.课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式。
在同学们已经进行了课前预习之后，正式的课堂就要开始。这个课堂的教学可以分为三个角度，分别是师生互动、生生互动以及阅读学习与写作学习的互动，第一个角度是师生互动，让学生们进行把握。因为采取的是主题式语篇教学的模式，所以老师要先对语篇的整体架构对学生们进行介绍，老师可以找一些视频或者资源等结合具体的语篇来让同学们深入理解，加深语篇的整体架构在同学们心中的印象同时也能增添课堂的趣味性，进而激发学生们学习英语的兴趣和动力。老师可以对语篇进行拆解，拆解成一个个的单词和句子，来为学生们解决其中一些具体的含义。老师在这个过程中可以采取课堂提问的方式，来加强老师和学生之间的互动，以确保学生们的注意力以及可以减少老师和学生们之间的距离感。这个课堂提问的方式也可以增强学生们对于每个单词以及每个句子的记忆和印象。第二个阶段便是生生互动，生生互动采取小组合作的形式，每个学生都有不一样的想法，这些想法组合在一起就可以碰撞出不同的火花。写作正是一个创作的过程，学生们通过小组合作可以进行头脑风暴，进而迸发出各种各样的想法，进一步增强自己的创造力。阅读同样也是如此，阅读也是一个想法碰撞的过程，一个句子可以翻译成不同的意思，放入不同的语境中又有无限种可能，而生生互动这种小组合作的形式则是尽可能地把这种可能性发挥到了最大。此外，生生互动还可以增强学生之间的凝聚力，让学生们能够更加了解彼此。第三个阶段是阅读和写作之间的互动，阅读能力和写作能力看似是两个分离的能力，实则有千丝万缕的联系，只有经过了大量的阅读，在阅读的基础之上才能在写作的时候有源源不断的写作素材和写作灵感。因此，老师在课程中进行的互动第三个便是阅读和写作之间的互动。老师可以让学生们进行阅读，然后运用阅读的语篇作为写作素材。比如在学习人教版八年级上册英语第四单元“What’s the best movie theater？”时，老师让学生们进行课本的阅读学习之后，可以小组合作进行造句，之后用这些句子来写作。
3.课后进行总结。
在老师的讲解结束之后，就进入了课程的尾声。老师同样可以将这个总结阶段分为两个阶段，一个是让学生们小组合作进行总结探究，让小组内成员都分别在小组中谈谈自己在这个语篇的学习中，都学到了哪些阅读的方法和写作的方法，以及学习到了哪些写作的句子;第二个阶段就是小组进行合作总结之后，老师在班级中进行总结教学。老师在班级中對于这个语篇的学习中的阅读方法和写作可以再次运用的句子和素材以及整体架构中值得学习的地方对学生们进行归纳总结，这个总结可以让学生们有些分散的思维再次集合起来，从整体上提升自己的阅读能力和写作能力。
二、结束语
本文主要从三个方面来探究初中英语阅读与写作教学的互动模式，三个阶段是按照课程的进度来分的，分别是课前进行阅读和写作的准备、课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式和课后进行总结。其中课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式中可以分为课师生互动、生生互动和写作与阅读之间的互动。
参考文献
[1]高静，重庆市彭水中学.简析初中英语写作教学与阅读教学的结合[J].南北桥，2017（1）：174-174.
[2]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（11）：96-96.
【关键词】初中英语;写作教学;英语阅读;互动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0188-01
引言
写作能力和阅读能力对于整个英语学习的过程来说是非常重要的。在初中阶段，正是为学生们打下良好的英语学习基础阶段，也正是对学生们英语学习能力培养的关键时期。因此，初中阶段英语的学习对于一个人的英语学习是非常重要的。写作和阅读是英语中较难但是又很重要的部分，有很多学生都不会怎样去用一些句式来表达自己的想法，句子中的每个单词都认识，但是不知道句子是什么意思。这就需要对学生们的阅读和写作能力进行训练。
一、初中英语阅读与写作教学的具体应用互动模式
1.课前进行阅读和写作的准备。
老师对学生们进行初中英语阅读与写作的教学，往往是对学生们进行一个语篇的讲解，在这之间穿插着关于对于学生们写作能力的锻炼。对于语篇的学习，它就要求学生们在对语篇进行学习时，要先让学生们对于语篇有一个整体性的把握。老师应该通过一定的方式让学生们在课前对所要学习的内容已经有一定的了解，这才能让老师在进行教学时，学生们不会毫无准备，在学习的时候毫无头绪。在课前进行阅读前的准备，是整个阅读和写作互动模式应用过程中的第一步，它为整个学习过程打下了坚实的基础。做好课前进行阅读前的准备是英语综合学习的开头，因此，一定要对这个开一个好头即让学生们做好课前预习的工作。同时老师也要将在课程中可能需要的一些教学工具和教学资源进行提前准备，避免在课堂上浪费不必要的时间进而提高课堂的教学效率。比如在学习人教版七年级英语上册中的第三单元：“Is this your pencil？”时，老师可以让学生们先熟悉以下本单元的单词，之后再将熟悉的单词代入课文中，先自行了解每篇课文是什么意思，充分做好课前的准备。
2.课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式。
在同学们已经进行了课前预习之后，正式的课堂就要开始。这个课堂的教学可以分为三个角度，分别是师生互动、生生互动以及阅读学习与写作学习的互动，第一个角度是师生互动，让学生们进行把握。因为采取的是主题式语篇教学的模式，所以老师要先对语篇的整体架构对学生们进行介绍，老师可以找一些视频或者资源等结合具体的语篇来让同学们深入理解，加深语篇的整体架构在同学们心中的印象同时也能增添课堂的趣味性，进而激发学生们学习英语的兴趣和动力。老师可以对语篇进行拆解，拆解成一个个的单词和句子，来为学生们解决其中一些具体的含义。老师在这个过程中可以采取课堂提问的方式，来加强老师和学生之间的互动，以确保学生们的注意力以及可以减少老师和学生们之间的距离感。这个课堂提问的方式也可以增强学生们对于每个单词以及每个句子的记忆和印象。第二个阶段便是生生互动，生生互动采取小组合作的形式，每个学生都有不一样的想法，这些想法组合在一起就可以碰撞出不同的火花。写作正是一个创作的过程，学生们通过小组合作可以进行头脑风暴，进而迸发出各种各样的想法，进一步增强自己的创造力。阅读同样也是如此，阅读也是一个想法碰撞的过程，一个句子可以翻译成不同的意思，放入不同的语境中又有无限种可能，而生生互动这种小组合作的形式则是尽可能地把这种可能性发挥到了最大。此外，生生互动还可以增强学生之间的凝聚力，让学生们能够更加了解彼此。第三个阶段是阅读和写作之间的互动，阅读能力和写作能力看似是两个分离的能力，实则有千丝万缕的联系，只有经过了大量的阅读，在阅读的基础之上才能在写作的时候有源源不断的写作素材和写作灵感。因此，老师在课程中进行的互动第三个便是阅读和写作之间的互动。老师可以让学生们进行阅读，然后运用阅读的语篇作为写作素材。比如在学习人教版八年级上册英语第四单元“What’s the best movie theater？”时，老师让学生们进行课本的阅读学习之后，可以小组合作进行造句，之后用这些句子来写作。
3.课后进行总结。
在老师的讲解结束之后，就进入了课程的尾声。老师同样可以将这个总结阶段分为两个阶段，一个是让学生们小组合作进行总结探究，让小组内成员都分别在小组中谈谈自己在这个语篇的学习中，都学到了哪些阅读的方法和写作的方法，以及学习到了哪些写作的句子;第二个阶段就是小组进行合作总结之后，老师在班级中进行总结教学。老师在班级中對于这个语篇的学习中的阅读方法和写作可以再次运用的句子和素材以及整体架构中值得学习的地方对学生们进行归纳总结，这个总结可以让学生们有些分散的思维再次集合起来，从整体上提升自己的阅读能力和写作能力。
二、结束语
本文主要从三个方面来探究初中英语阅读与写作教学的互动模式，三个阶段是按照课程的进度来分的，分别是课前进行阅读和写作的准备、课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式和课后进行总结。其中课程中展开具体的英语阅读与写作学习互动模式中可以分为课师生互动、生生互动和写作与阅读之间的互动。
参考文献
[1]高静，重庆市彭水中学.简析初中英语写作教学与阅读教学的结合[J].南北桥，2017（1）：174-174.
[2]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（11）：96-96.