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时下，以乡土史为内容的校本课程、地方课程被纷纷开发出来，成了提高学生学习兴趣、改变传统学习方法、增强学生创新能力的不容忽视的良好载体。而如何开发乡土史课程、怎么编写乡土史教材对广大教师来说都是新课题，下面笔者结合自己在工作中的探索，谈一些不成熟的做法和想法，请同行们指正。
一、调动多方力量，搜集乡土史教学资源
要编写乡土史教材首先必须广泛搜集大量的乡土史资源，而做这一工作单靠个别教师是很难完成的，需要调动各方力量，有组织、分步骤地进行。譬如，可以调动广大学生及其家长的积极性，使他们参与到乡土史课程的开发中来；社会上的乡土史专家、学者、历史见证人等资源也一定要好好利用，没有他们的支持和协助，搜集乡土史教学资源是很难达到预期目的的。在搜集乡土史教学资源的过程中，可以从以下几点做起：
1 查阅历史文献。
我们在搜集乡土史教学资源时应当了解本地区图书馆、档案馆、文化馆中所存的书籍、报刊，结合馆藏目录找出有关的地方志、报刊、私人著述等书目，再根据需要进行阅读和搜集。
首先，要有效利用地方志，因为地方志是一个地区自然和社会各个方面历史与现状的综合性著述。安阳市的地方志数量很多，有市志、县志、区志，有厂志、村志、各行业志等。在解放后，尤其是近十几年来，安阳市对编修方志的工作更为重视，大多数的区、县都进行了编修新志工作。这些新旧方志是编写乡土教材很重要的资源和依据。
其次，要重视地方的报刊资料。因为报纸杂志上有不少历史活动的真实记录，其所记的时间、地点和人名等较为准确，对于事件的报道也较为具体，这些都能帮助我们编写乡土教材。
最后，除了要查阅地方志、报刊书籍外，对于目前已刊行的文史资料丛书和地方史研究会发布的资料信息以及考古新发现的报告，也都应给予注意。
2 组织参观考察。
对本地的博物馆、展览馆和纪念馆进行参观，对本地区的山川、景物、名胜、古迹进行考察，这也是搜集乡土史料的一条途径。特别是实地考察，往往能对历史旧址有整体的了解，可以掌握一些形象的材料。参观考察时要注意记录和拍照，以方便对资料进行保存和使用。
3 进行调查访问。
我们应把握多种机会，采取多种形式（如登门拜访、组织座谈会、发函征询等），向本地区一些历史事件的当事人、知情者或目击者进行调查，以搜集材料。访问时的录音和原始记录要及时整理成文，以便进一步核对和分析，归类备用。比如采访还健在的后母戊鼎的发现者吴培文，采访抗美援朝中牺牲的烈士负宝山的亲属等，可搜集到宝贵的口述史资料。
4 开展网上调查。
现在有很多网站有关于安阳历史的内容，比如安阳市政府网站、安阳市旅游网站、甲骨文网站、安阳市各博物馆网站等，这些都是我们迅速获取乡土史教学资源的好地方，我们一定要充分加以运用。
在搜集和整理乡土史教学资源时，特别要注意对史料的鉴别。一些地方志和私人著述在编写上不一定严谨，舛错很多；有些民间的传说也并非史实；某些原始材料不可避免地带有阶级和时代的烙印；即使是劳动人民歌颂自己的英雄人物，有时也往往借助于宗教迷信予以神化。对此，教师要运用历史唯物主义的方法，进行认真的鉴别和分析，以去伪存真、去粗取精。搜集乡土史料要严肃慎重，要遵循历史教学的科学性原则，注意史料的真实性和准确性。
二、分类整理，建立乡土史教学资料库
在搜集了大量的乡土史教学资源后，还要及时地对这些资源进行分类归纳整理。在此，可选择以下的方式进行分类整理：按资料的类别：如图书、地图、图片、照片、录像带、光盘、网址、乡土名人、社会人士专家名单等。按时期：如古代部分的资料、近代部分的资料、现代部分的资料，或者更细分为各朝各代的资料等。按地区：如安阳市的资料（分文峰区、北关区、龙安区、殷都区）、安阳县的资料、汤阴县的资料、滑县的资料、内黄县的资料、林县的资料等。按景点：如殷墟的资料、岳飞庙的资料、小南海的资料、袁林的资料等。
三、编写乡土史教材
1 编写乡土史教材的原则。
第一，应该符合国家的教育目标和历史课程标准。我们编写的乡土史教材以中小学生为教学对象，自应与我国的中小学教育目标相符合。历史课程标准是我们进行历史教学的主要依据，而乡土史教学是历史教学的重要补充，选编乡土史教材自应符合历史课程标准，符合历史课程标准所提倡的新理念。
第二，应该考虑到中小学生的心理特点。乡土史教材应选编弘扬真、善、美的内容，应适合中小学生的心理特点，适合他们的兴趣、经验和能力，同时因学生的个性、水平差异而有所差异。
2 编写乡土史教材的方法。
乡土史的内容一般包括有：历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要任务和事件等。由于内容太丰富，可以采取分组协作的方式编写。小组成员可以由对乡土史教学有兴趣或专长的教师、社会上及高校对乡土史有研究的专家等充任。小组成员要通过集体讨论，决定教材应该包含的内容，并分成若干专题，小组成员根据自己的兴趣和特长选定所要撰写的专题。在小组的基础上也可以分成古代史、近代史、现代史等三个大组，小组分工编写完以后，交大组讨论，统一体例，尤须注意保持前后的连贯性。
在编写过程中，要注意吸取各地乡土史教材编写的经验，参考以往编写乡土史教材的一些成功案例，来提高我们编写的效率和质量。
3 编写乡土史教材的注意事项。
教材宜乡土化：乡土史教学主要是让学生了解乡土的特性，故教材必须是地方性的，是该乡土所独有的，如此才能显示出乡土史教学的特色，也才能达成乡土史教学的目的。具体到安阳乡土史教材的编写，就应该突出殷商文化、《易经》的发源地、古邺都、宋代岳飞与韩琦、近代袁世凯在安阳、红旗渠精神等内容。
教材宜结构化：将乡土信息结构化有助于提升学生的兴趣。所谓结构化就是将乡土信息重新组织排列，使其系统化、系列化。例如安阳古城的布局有“九府、十八巷、七十二胡同”之说，安阳的行政区划有五县四区等。
教材宜趣味化：例如可将有关资料编成相声、数来宝、打油诗或将其拟人化、故事化。曾经出版的有关安阳的书，如《唐诗吟安阳》、《安阳历史上的成语故事》等中，都有许多趣味化的乡土史材料可供选择。
教材宜情节化：安阳历史上曾发生过许多可歌可泣的史实，这些都是能激发学生兴趣的乡土史内容。比如安阳历史上的盘庚迁殷、西门豹治邺、岳母刺字、袁世凯垂钓洹水、红旗渠的修建等都是脍炙人口的历史故事，如果能在编写中灵活运用，肯定能受到学生的欢迎。
教材宜精简化：中小学生一般知识尚不广博，更谈不上精深，因此乡土史教材的编选应力求精简，尽量舍去无意义的、数字性的、记忆性的内容。另外，教材的呈现须附加适当的照片或生动有趣的图画，做到图文并茂。
四、制作多媒体乡土史教材
从心理学的角度看，中小学生对生动、具体的事物往往兴趣浓、接受快，对枯燥的、结论式的东西则不感兴趣、反应迟钝。因此，用多媒体技术为乡土历史教材制作一套生动形象的、符合学生年龄特点的教学软件应该说是非常必要的。
安阳乡土史多媒体教材可以分为几个大的版快，比如安阳概况、历史沿革、安阳揽胜、安阳名人、地方风情、殷商文明、邺都春秋、今日安阳等。制作时可与乡土史教材相配套，吸收其精华，并用多媒体手段弥补其不足。同时可有效利用现有的视频资料。安阳市曾为宣传自身形象制作和出版了一些影视作品，这些作品制作精美、技术高超，是非专业人员所不能比拟的。为此我们与市委宣传部和市电视台等部门联系，争取有关领导的支持，在征得版权所有者同意的前提下，获得了一些珍贵的视频资料，这样既可降低成本、节省时间，也可提高多媒体乡土史教材的质量。在课件制作中尽管可以借鉴一些现成资料，但课件内容的充实完善有待于补充大量的第一手资料，为此我们还有必要进行实地考察和采访，如考察商王陵墓区，采访参与实地发掘的中国科学院考古所的专家等。
俗话说“读万卷书，行万里路”，能行万里路当然更好，但实际上中小学生很难做到这一点。而多媒体乡土史教材就可以弥补这方面的不足，使学生足不出户就可以学习家乡的历史知识，有助于学生感知历史，培养其热爱家乡、热爱祖国的情感。
一、调动多方力量，搜集乡土史教学资源
要编写乡土史教材首先必须广泛搜集大量的乡土史资源，而做这一工作单靠个别教师是很难完成的，需要调动各方力量，有组织、分步骤地进行。譬如，可以调动广大学生及其家长的积极性，使他们参与到乡土史课程的开发中来；社会上的乡土史专家、学者、历史见证人等资源也一定要好好利用，没有他们的支持和协助，搜集乡土史教学资源是很难达到预期目的的。在搜集乡土史教学资源的过程中，可以从以下几点做起：
1 查阅历史文献。
我们在搜集乡土史教学资源时应当了解本地区图书馆、档案馆、文化馆中所存的书籍、报刊，结合馆藏目录找出有关的地方志、报刊、私人著述等书目，再根据需要进行阅读和搜集。
首先，要有效利用地方志，因为地方志是一个地区自然和社会各个方面历史与现状的综合性著述。安阳市的地方志数量很多，有市志、县志、区志，有厂志、村志、各行业志等。在解放后，尤其是近十几年来，安阳市对编修方志的工作更为重视，大多数的区、县都进行了编修新志工作。这些新旧方志是编写乡土教材很重要的资源和依据。
其次，要重视地方的报刊资料。因为报纸杂志上有不少历史活动的真实记录，其所记的时间、地点和人名等较为准确，对于事件的报道也较为具体，这些都能帮助我们编写乡土教材。
最后，除了要查阅地方志、报刊书籍外，对于目前已刊行的文史资料丛书和地方史研究会发布的资料信息以及考古新发现的报告，也都应给予注意。
2 组织参观考察。
对本地的博物馆、展览馆和纪念馆进行参观，对本地区的山川、景物、名胜、古迹进行考察，这也是搜集乡土史料的一条途径。特别是实地考察，往往能对历史旧址有整体的了解，可以掌握一些形象的材料。参观考察时要注意记录和拍照，以方便对资料进行保存和使用。
3 进行调查访问。
我们应把握多种机会，采取多种形式（如登门拜访、组织座谈会、发函征询等），向本地区一些历史事件的当事人、知情者或目击者进行调查，以搜集材料。访问时的录音和原始记录要及时整理成文，以便进一步核对和分析，归类备用。比如采访还健在的后母戊鼎的发现者吴培文，采访抗美援朝中牺牲的烈士负宝山的亲属等，可搜集到宝贵的口述史资料。
4 开展网上调查。
现在有很多网站有关于安阳历史的内容，比如安阳市政府网站、安阳市旅游网站、甲骨文网站、安阳市各博物馆网站等，这些都是我们迅速获取乡土史教学资源的好地方，我们一定要充分加以运用。
在搜集和整理乡土史教学资源时，特别要注意对史料的鉴别。一些地方志和私人著述在编写上不一定严谨，舛错很多；有些民间的传说也并非史实；某些原始材料不可避免地带有阶级和时代的烙印；即使是劳动人民歌颂自己的英雄人物，有时也往往借助于宗教迷信予以神化。对此，教师要运用历史唯物主义的方法，进行认真的鉴别和分析，以去伪存真、去粗取精。搜集乡土史料要严肃慎重，要遵循历史教学的科学性原则，注意史料的真实性和准确性。
二、分类整理，建立乡土史教学资料库
在搜集了大量的乡土史教学资源后，还要及时地对这些资源进行分类归纳整理。在此，可选择以下的方式进行分类整理：按资料的类别：如图书、地图、图片、照片、录像带、光盘、网址、乡土名人、社会人士专家名单等。按时期：如古代部分的资料、近代部分的资料、现代部分的资料，或者更细分为各朝各代的资料等。按地区：如安阳市的资料（分文峰区、北关区、龙安区、殷都区）、安阳县的资料、汤阴县的资料、滑县的资料、内黄县的资料、林县的资料等。按景点：如殷墟的资料、岳飞庙的资料、小南海的资料、袁林的资料等。
三、编写乡土史教材
1 编写乡土史教材的原则。
第一，应该符合国家的教育目标和历史课程标准。我们编写的乡土史教材以中小学生为教学对象，自应与我国的中小学教育目标相符合。历史课程标准是我们进行历史教学的主要依据，而乡土史教学是历史教学的重要补充，选编乡土史教材自应符合历史课程标准，符合历史课程标准所提倡的新理念。
第二，应该考虑到中小学生的心理特点。乡土史教材应选编弘扬真、善、美的内容，应适合中小学生的心理特点，适合他们的兴趣、经验和能力，同时因学生的个性、水平差异而有所差异。
2 编写乡土史教材的方法。
乡土史的内容一般包括有：历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要任务和事件等。由于内容太丰富，可以采取分组协作的方式编写。小组成员可以由对乡土史教学有兴趣或专长的教师、社会上及高校对乡土史有研究的专家等充任。小组成员要通过集体讨论，决定教材应该包含的内容，并分成若干专题，小组成员根据自己的兴趣和特长选定所要撰写的专题。在小组的基础上也可以分成古代史、近代史、现代史等三个大组，小组分工编写完以后，交大组讨论，统一体例，尤须注意保持前后的连贯性。
在编写过程中，要注意吸取各地乡土史教材编写的经验，参考以往编写乡土史教材的一些成功案例，来提高我们编写的效率和质量。
3 编写乡土史教材的注意事项。
教材宜乡土化：乡土史教学主要是让学生了解乡土的特性，故教材必须是地方性的，是该乡土所独有的，如此才能显示出乡土史教学的特色，也才能达成乡土史教学的目的。具体到安阳乡土史教材的编写，就应该突出殷商文化、《易经》的发源地、古邺都、宋代岳飞与韩琦、近代袁世凯在安阳、红旗渠精神等内容。
教材宜结构化：将乡土信息结构化有助于提升学生的兴趣。所谓结构化就是将乡土信息重新组织排列，使其系统化、系列化。例如安阳古城的布局有“九府、十八巷、七十二胡同”之说，安阳的行政区划有五县四区等。
教材宜趣味化：例如可将有关资料编成相声、数来宝、打油诗或将其拟人化、故事化。曾经出版的有关安阳的书，如《唐诗吟安阳》、《安阳历史上的成语故事》等中，都有许多趣味化的乡土史材料可供选择。
教材宜情节化：安阳历史上曾发生过许多可歌可泣的史实，这些都是能激发学生兴趣的乡土史内容。比如安阳历史上的盘庚迁殷、西门豹治邺、岳母刺字、袁世凯垂钓洹水、红旗渠的修建等都是脍炙人口的历史故事，如果能在编写中灵活运用，肯定能受到学生的欢迎。
教材宜精简化：中小学生一般知识尚不广博，更谈不上精深，因此乡土史教材的编选应力求精简，尽量舍去无意义的、数字性的、记忆性的内容。另外，教材的呈现须附加适当的照片或生动有趣的图画，做到图文并茂。
四、制作多媒体乡土史教材
从心理学的角度看，中小学生对生动、具体的事物往往兴趣浓、接受快，对枯燥的、结论式的东西则不感兴趣、反应迟钝。因此，用多媒体技术为乡土历史教材制作一套生动形象的、符合学生年龄特点的教学软件应该说是非常必要的。
安阳乡土史多媒体教材可以分为几个大的版快，比如安阳概况、历史沿革、安阳揽胜、安阳名人、地方风情、殷商文明、邺都春秋、今日安阳等。制作时可与乡土史教材相配套，吸收其精华，并用多媒体手段弥补其不足。同时可有效利用现有的视频资料。安阳市曾为宣传自身形象制作和出版了一些影视作品，这些作品制作精美、技术高超，是非专业人员所不能比拟的。为此我们与市委宣传部和市电视台等部门联系，争取有关领导的支持，在征得版权所有者同意的前提下，获得了一些珍贵的视频资料，这样既可降低成本、节省时间，也可提高多媒体乡土史教材的质量。在课件制作中尽管可以借鉴一些现成资料，但课件内容的充实完善有待于补充大量的第一手资料，为此我们还有必要进行实地考察和采访，如考察商王陵墓区，采访参与实地发掘的中国科学院考古所的专家等。
俗话说“读万卷书，行万里路”，能行万里路当然更好，但实际上中小学生很难做到这一点。而多媒体乡土史教材就可以弥补这方面的不足，使学生足不出户就可以学习家乡的历史知识，有助于学生感知历史，培养其热爱家乡、热爱祖国的情感。