中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-074
　　一年级是学生进入小学阶段的入门阶段，而识字教学则是整个学习的根基。针对一年级小学生的年龄特点，只有采取形式多样的方法，将尝试的理论植根课堂，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，拓宽学生的思维空间，让学生学得轻松，记得牢固在教学中，我尽量让课堂充满情趣，创造各种条件，让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。
　　1、以字为基，使用加一加、减一减、换一换等方式识字。在自己观察生字、看字形、记字音的基础上，进行同桌间、同组间的相互合作，如果有困难，找周围的同学帮一帮。然后在讨论的基础上，引导学生推荐自己的识字方法，和大家共同交流，说说你是怎样认识这些生字的。在这个过程中，教师始终是引导者、参与者，和学生共同探索识字方法我们最常用的识字方法有“增减笔画”、基本字加偏旁熟字去偏旁”、“换部件”等，同时也要鼓励孩子独特的识字方法。在学生讲解的过程中加入老师的引导，帮助学生更好的识字。
　　2、将字组成词语，写成句子，在词语、句子中识字。每当教完一单元的课文，学到语文园地时，我们就把本单元学过的字串联成句子，作为单元复习的阅读材料，晚上回家去读读。第二天，让他们在小组内交流，一人读，三人听，由同学讨论评定，组长负责给同学打“星”。每次检查下来，不会读的学生基本没有。如第八单元有生字“蛙、参、成、洞、睡、觉”，我就串联了“青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了”这么一个句子。
　　3、鼓励自制生字卡片，巩固识字。课外之时，鼓励学生尝试自制生字卡片，在空闲的时间进行自主的认识。这样不仅让学生体会到了制个的乐趣，也加深了学生对于生字的记。在每周的语文兴趣活动课中，以四人为单位进行小组交流，读给同学听。一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来。然后，统计好字数，交给老师抽查。对于识字多的学生，我就让他把识字卡放在实物投影上，读给全班同学听。最后，将“识字卡”存入档案袋，不定时地拿出来读读，既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步。
　　4、尝试游戏中识字。让学生尝试自己写一些小字谜，把要认识的生字用猜字谜的方式呈现在同学面前，学生既能体会到展现自我的快乐，也有开动脑筋的辛苦，在这一个过程中不仅获得了成就感，更能加深对于生字的印象。将游戏与故事相结合，使游戏变得有情节、有起伏、有感受，比如《小猪盖房子》、《小乌龟上岗》……每次做这些游戏时，学生的兴致始终很高，这主要得益于教学情境的营造。将识字放到故事之中，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了他们快速思考、判断的能力。
　　5、尝试竞赛识字。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。班上开展“识字大王”“识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每月评出“识字之星”若干名并进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。
　　6、学生自己尝试社会识字。看课外书、看电视、逛街等等都是一本本好的识字教材。孩子只要稍微有点心，就能发现很多不识的生字，就能找到很多认识的字的新用法，从而获得新的启发。做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
　　總之，识字教学是一项艰巨的教学工作，将学生的尝试运用到识字当中更是一项长期的过程，还有很多方式需要老师与学生共同发掘，一起尝试。