【摘 要】
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<正>“双减”政策的有效落地,要求校内课堂教学要提质减负,而如何提高课堂教学实效、关注学生实际获得、落实学科核心素养已成为各方关注的重点。2022年版义务教育英语新课程标准提出:学科目标要从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。新课标要求,英语教师必须提升教学设计的站位,即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。为此,本文以五年级下册Module8为例
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<正>“双减”政策的有效落地,要求校内课堂教学要提质减负,而如何提高课堂教学实效、关注学生实际获得、落实学科核心素养已成为各方关注的重点。2022年版义务教育英语新课程标准提出:学科目标要从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。新课标要求,英语教师必须提升教学设计的站位,即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。为此,本文以五年级下册Module8为例,探究如何基于单元主题意义建构有效合理的知识图谱,
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为了研究重庆地区住宅室内各季节真菌气溶胶的浓度分布和影响因素,在该地选取23户住宅进行了室内外真菌气溶胶浓度检测和温湿度测量。结果表明:在测试期间,夏季、过渡季和冬季室内真菌气溶胶浓度平均值分别为1 655.8、1 412.8、465.9 cfu/m~3,夏季和过渡季的浓度显著高于冬季;室内真菌气溶胶的峰值粒径、中值粒径均处于第四级(2.10μm, 3.30μm],冬季第四级粒径占比最大,中值粒径
以100份橡胶为基础含有1—20份环戊二烯系列树脂胶料可改善抗切割和抗崩花性能。
目的 探讨在临床技能实训课程教学过程中应用混合教学模式的效果。方法 随机选取山东中医药大学针灸推拿专业选修临床技能综合实训课程的2个班级共95名学生进行试点教学和效果评价,分为实验组(46名)和对照组(49名),实验组采用混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。以期末总成绩及调查问卷比较2组学生的教学效果。结果 实验组期末总成绩明显优于对照组(P<0.05);问卷调查显示混合教学模式有助于调动学生
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