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摘 要：民办高等教育是推动我国现代教育发展的一支重要力量，大力发展普通民办高校已经是历史发展的必然。隨着国家政策和形势的变化，民办高校艺术设计专业的办学定位逐渐向应用型大学转型，笔者试图从艺术设计基础课程教学体系的建设和实施中进一步研究实验、实训、实习、实操等基础实践教学环节的设计，优化专业结构，完善教学体系建设，提高人才培养质量，为地方经济发展或者企业等用人单位输送高质量对口人才具有现实意义。
关键词：民办高校 设计 教学体系 实践
为加快建设创新型国家战略，教育部《关于进一步加强和改进普通高等学校实践教学的若干意见》明确指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。”{1}现代设计离不开实践，实践性应该是设计专业一个天然的特征。{2}如：视觉设计、产品设计、环境设计等，其核心都离不开基础实践教学环节。从当前民办高校艺术设计教育现状和市场需求来看，设计基础实践教学在整个设计专业教学中具有重要的意义和作用，基础研究越来越凸显其重要位置。
一、设计基础实践教学的内涵和目标
针对艺术类专业的特点，早在2008年，教育部颁发《高等学校本科教学质量与教学改革工程2008年度项目申报指南》中，专门提出通过实践教学“引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化发展”。{3}在国家创新战略中各个行业都非常重视加强基础研究，因为基础研究往往是提供原创力最为重要的环节。设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动，是构想和解决问题的过程。{4}是利用一定的材料、技术、理念、来美化生活提高人们生活质量和审美的实践性过程，这就要求参与设计实践的创作主体要提高审美认识、技术技能、创新意识等。因此师生不仅要对所教学科相关知识领域有深入地了解，同时还要把握利用好专业和市场、社会需求之间的关系。在基础实践教学中充分结合社会需求导向，确立应用型设计基础实践课程教学体系，由教师团队探讨制定较为合理的教学方案和实践体系，逐步提高学生综合实践创新能力，解决更多专业领域中的实际问题，调动学生学习积极性和主动性是非常必要的。
二、设计基础实践教学模块构想
每个院校根据办学定位和人才培养目标，具体所设置的课程的侧重点又有不同，如环境设计、产品设计、视觉传达设计等，每个专业方向都会依据市场需求和人才培养目标制定不同的人才培养方案。那么在大的设计专业学科属性下，是由四部分组成，分别是公共课程、专业主干课程、专业基础课程、公共基础课程。基于此，我们依据设计专业，而确立设计基础实践教学应该是穿插在专业基础课程设计中，根据课程性质，可以划分为实训、实操、写生、考察等实践课程。
设计基础实践教学课程大概有、设计素描、摄影基础、设计色彩、设计构成、立体造型、设计表现、手绘效果图、图形创意、色彩风景写生、计算机辅助设计基础等课程。在教学过程中有一个重要的环节就是备课，备课除了备教材、教案之外，还要备学生，也就是了解授课对象的已有知识结构和认知能力。大多民办高校入学成绩相对重点本科院校较低，学生综合素养和认知能力不同，因此同样的课程，中间的教学环节设计就应该有所不同，在实践教学中才能更好的实现教学目的。
实训实践课程，包括设计素描、设计色彩、构成基础等课程，此类课程是专业基础课程，开设时间较早，全国同类院校有较多的教材、教学方案可以借鉴，但是民办高校学生专业基础薄弱，如果不结合专业培养目标定位，和学生实际情况，容易让学生学起来枯燥乏味，因此须结合专业方向，制定实践方案，进行造型能力、基础表现能力、观察能力的训练。设计基础实操课程，如摄影基础、模型制作等，在实践教学中，让学生了解如何使用设备，了解材料属性并在此基础上和同学们共同制定可行学习方案，必要时以实体制作示范，让学生对所授课程内容更加直观的掌握。设计基础实训课程对基础知识和技能的传授效果直接关系到后期专业设计作品质量的水平高低，如：写生实践课程如色彩风景写生、图案设计基础、设计表现技法等课程，教师要具有较宽的学术视野，和较强的实践动手能力，在实践教学中结合专业方向，引导学生观看较多作品，在写生中结合客观现实，从视觉空间到画面空间、再到艺术空间的转换过程的理解，示范概括取舍方法。考察实践课程如民间艺术考察、专业考察等基础实践课程，在实施教学过程中，教师对考察对象以及考察目的、作业要求等环节都要准备充分，在校外实践环节配合专门技术人员的讲解，使学生了解设计流程、工艺制作、设计实施、也可以穿插一些市场前景分析，或者商业运作来激发学生的学习兴趣。
三、设计基础实践教学现状分析
1.基础实践教学理念较单一
近年来国家突出强调“创新型国家”的新理念，在艺术教育领域主张提倡培养学生创新思维成为实践教学的重点，但由于传统观念影响，很多民办本科院校的设计基础课授课教师习惯于把自己以前所学的知识结构运用于教学中，只注重单一的基础实践教学模式，教师本身参与市场和行业交流较少，习惯于闭门研究，久而久之，设计基础实践教学就变成空中楼阁，忽视了为市场、为生活服务的宗旨。在数字化信息化社会中，人类的思维方式、行为方式和生活习惯都发生了变化，从基础实践教学的角度来讲，教学形式较为单一，过分强调学生单项技能训练，忽视创造能力的培养，尤其设计基础实践教学中对激发学生创造能力和想象能力方面的缺失，从教学内容、实践环节设计上，缺乏和后续专业课程之间的联系，不了解行业发展趋势，而导致设计专业基础实践教学和后续专业课以及市场和社会实际相脱节。
2.社会认可度低，设计实践教学硬件不足
民办高校是近20年在改革开放的大潮中迅速发展起来，但在发展的过程中，普遍存在实习设施和硬件不足的现状，民办高校经历了漫长而艰难的办学历程，理论上民办高校在评估后获得国家认可之后会有更为广阔的发展前景，然而，实际民办高校也面临诸多问题，比如财力紧缺，生源质量较低，生源紧缩，社会认可和度不高等问题，因此在基础教学设施的投入和高学历、高职称教师的引入方面还不能和国内大多数公办大学相比。大部分民办院校设计基础实践教学基础设施和硬件投入不足，教学设备换代更新慢，后续维护和管理不到位，在设计基础实践教学中教学效果得不到有效发挥。学生缺乏学习主动性和积极性，导致设计基础实践教学难以发挥更大的作用。 3.艺术设计专业实践教学管理弊端
在综合院校体制下，艺术设计专业基础实践教学是在学校宏观管理体制下进行的，比如学校在管理教学和考核标准没有因专业教学而更多细化，教学安排和基础实践教学课程考核标准套用其他公共学科或者自然学科的考核标准，缺乏灵活性和针对性，艺术设计专业从教学理念到教学实施都有其特殊性和灵活性，相比工科、自然学科的教学管理监督体系一定是有区别的，目前很多综合类高校艺术设计专业实践教学管理体系不完善，因此建立与艺术设计专业教学规律想吻合的教学管理和监督机制是非常必要的，有的院校管理体制过于机械，比如：实践课讲课时间不能超过15分钟，教学场所不能因教学内容而灵活变化，层层审批，手续复杂，督导和教师缺少有效交流和沟通，只督不导，评价体系不专业，对设计专业基础实践教学采用一般理论课等评价方式，流于形式，评价不科学，打击了教师上课积极性。
四、设计基础实践教学体系构想
1.以培养专业兴趣为导向，积极拓展技能训练
近年来，民办本科院校生源紧缩，招生压力较大，招生分数相对较低，生源综合素质相比公办大学较差，有些学生甚至是为了上大学，才选择的艺术设计专业，内心深处并不喜欢设计行业，平时也不关注本行业发展情况，缺乏学习主动性和热情。因此教师应多方面引导学生关注专业发展，确立学习目标，树立正确的学习观，教师应加强设计专业基础实践环节设计，有效强化基本技能和创作意识，努力培养学生学习兴趣。
2.从行业出发实施设计专业基础实践训练
应用型设计专业的定位是以行业和市场导向培养美化生活、服务社会，把发现、发明 、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用 、实际生产任务的人才类型的设计类专业人才。{5}设计基础实践教学也在此框架下进行。比如传统大众传播是一种点对面的线性单项传播方式，网络传播是一种交互式的传播方式，手中在信息的选择上有了更多的主动权，也就是说受众不再被动地接受媒介推出的信息，而主动从媒介中找出自己需要的信息。{6}那么在实践教学中，就要充分考虑消费者的消费心理和随时关注现代媒体最前沿的消息，多方面启发学生积极思考、鼓励创造，大胆尝试，在创新的同时，使原来被动让受众接受设计作品，向和受众交互的潮流上转变。积极参与社会相关竞赛活动，在竞赛中拓宽视野，学习更多艺术表达，不断锤炼艺术水准高度，了解市场和行业需求，解决行业或者设计中的实际问题，同时在设计基础实践教学中课程内容和实践项目有机结合，使得实践更有意义，更有动力，目标更加明确。
3.以“产学研”为切入点，积极拓展行业合作
当今社会经济、文化的发展促使产业不断升级，很多艺术类专业人才非常紧俏，企业也在寻求合适对口的设计类人才。艺术设计专业基础教师不仅要担任实践教学也要承担一定的科学研发工作，在这种形势下，民办高校艺术设计专业将迎来新的机遇，当前民办高校已经在校地企合作方面有较为成熟的合作方案，和相关经验，但合作深度不够，落实不到位，大多趋于形式化。我们要充分利用高校师资团队搞好科学研究，拓展市场、引领市场，依托高校教学资源，从设计基础实践教学课程入手，把“产学研”作为和企业合作的基础，和企业建立一定的合作关系，并随着课程实践和企业需求积极拓展深度合作，建立长期的合作机制，尤其是基础实践教学和相关设计基础实践教学环节融入到企业的实际项目当中，让学生在参与实际项目的同时，明白实践课程学习的目的和意义。不仅提高学生实际动手能力，而且在项目实施过程中，加强团队合作、培养社会责任感和集体意识方面也有重要意义。
另外，艺术设计基础实践教学也要注重利用教师人力资源和企业平台、设备等资源优势，为实践项目研究和新作品研发提供保障，学生在企业参与完成实际项目，同时自身也开拓了新的视野，专业能力得到了提高，企业也利用学生的免费劳动力给企业创造了价值，同时也为企业及用人单位培养了人才，达到了学校和企业双赢的效果。结合民办高校应用型人才培养目标，贯彻落实教育教学改革，设计基础实践教学可以从诸多设计基础领域和企业开展较高层次的合作，为学校教育教学改革、师生实践能力培养方面起到了良好的推动作用，也解决了企业实际问题，提升了产业竞争力，促进了社会和谐，扩展了就业通道。民办高校艺术设计专业要以此为契机，建立“產学研”为导向、拓展企业资源，开展深度合作交流的设计基础实践教学机制，推进“产学研”成果转化，让基础实践成为创新的原动力，让设计基础实践教学参与科研项目，学以致用，引领市场。
从学校的角度来讲，艺术设计基础实践教学课程体系是在总的专业培养模式下进行的教学活动，实践教学和理论基础教学的课时分配应该有主次之分，探索以“产学研”为主的人才培养模式，形成学校设计基础实践教学和企业合作的创新思维体制，这种机制在具体的课程教学实践中，要在学校和企业之间找到一个平衡点，既要考虑到学校课程改革，提高教育教学水平，培养高质量人才的需求，同时也要考虑到企业的利益，只有双赢才能开展更深度的合作，才能为学生提供更多时间锻炼的机会，在研发领域走在时代前列，引领行业发展，成为不断推动教学改革前进的动力。
4.设计基础实践教学评价与考核体系的构建
（1）建立科学评价，鼓励个性发展
科学评价可以促进学科专业在行业中的良好发展，设计基础实践教学中，不仅注重教学成果和学生纪律，而且学生的学习状态、专业基础情况、价值观、专业热爱、团队协作、作业质量等都纳入评价体系，充分尊重学生个性和差异化作业。在大纲和人才培养计划的修订上注重教师在实践中传授直接、间接经验，关注学生创作过程，不断培养学生人文素养、认知能力和综合水平，积极引导学生在实践体验中积累创作经验，提高学习兴趣，主动学习。建立科学的评价机制，有利于学生创造力的培养和个性发展，有利于出更多的教学成果。
（2）多样化教学考核体系建设
大部分高校设计基础实践教学和通识课程教学评价区别不大，教师对实践教学科目课程考核大概分为平时作业、课堂考勤、课堂表现、期末作业四部分，对教师教学质量测评主要是督导听课和学生评教。笔者认为，在此基础上，教师在实践教学中观察学生课堂表现、学习态度、作业质量来综合评分，同时把学生自评和互评也纳入考核范围，这种考核机制其目的是让学生在实践学习中建立自我评价意识、自我认知能力。其次应该侧重于实践模块，偏重学生实践动手能力和作品质量的考核，这样才能把设计基础实践教学落到实处，为专业及行业要求打好基础。 （3）将参赛竞赛纳入设计实践教学质量评价体系
设计专业基础实践教学应该和行业实践竞赛联系起来，提高社会影响力，鼓励学生学以致用，积极参与社会实践和权威行业竞赛，不断提高专业认识水平，将所学知识放在社会行业中去验证、理解，尤其是所学科目实践教学在权威展览中入选或者获奖，应该给予适当加分。同时也应该鼓励教师参与权威行业展览竞赛，面对社会、市场变化和需求，积极参与实践，提升创作水平和行业影响力，提升教师社会责任意识、终身学习，让教学和评价机制围绕专业逐步展开，教师参与国家、省市行业展览竞赛入展、获奖也纳入实践教学科研成果。
结语
设计基础实践教学体系建设，与后续专业课程的衔接和学生创新意识、实践动手能力的培养关系密切，也是提高民办高校人才质量输出的原动力。因此，提高人才培养质量和教学评价体系构建是分不开的，我们只有不断探索、制度创新、理论创新、教学实践创新、并在在实践中多方位拓展教学实践经验，才能完善设计基础实践教学体系，使民办院校培养的应用型人才满足行业和地方经济发展的要求。时代赋予教师这一职业以全新的内涵，我们应不断完善自身专业素质，实现教学能力与教学质量的同步成长。{7}
注释：
{1}王受之.世间现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002（9）：12.
{2}胡建华，赵瑞超，李海龙.民办工科院校艺术设计专业实践教学体系构建[J].教育教学论坛，2018（10）：154.
{3}李砚祖.艺术设计概论[M].武汉：湖北美术出版社，2002（8）：5.
{4}黄华明，王萍，吴傲冰，朱凯.工科院校艺术设计专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013（6）：177.
{5}杨雷，杨彩利，许晓丽.论民办本科院校培养应用型创新人才的紧迫性与可行性[J].黄河科技大学学报，2010（7）：22.
{6}李謹男，李铁杰.现代视觉传达设计基础与原理研究[M].吉林：吉林大学出版社，2017（1）：213.
{7}李博.艺术设计基础教学实践方法[J].南京艺术学院学报（美术与设计），2010（6）：157.
注：本文系四川省民办教育协会课题，编号：MBXH19YB149。
关键词：民办高校 设计 教学体系 实践
为加快建设创新型国家战略，教育部《关于进一步加强和改进普通高等学校实践教学的若干意见》明确指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。”{1}现代设计离不开实践，实践性应该是设计专业一个天然的特征。{2}如：视觉设计、产品设计、环境设计等，其核心都离不开基础实践教学环节。从当前民办高校艺术设计教育现状和市场需求来看，设计基础实践教学在整个设计专业教学中具有重要的意义和作用，基础研究越来越凸显其重要位置。
一、设计基础实践教学的内涵和目标
针对艺术类专业的特点，早在2008年，教育部颁发《高等学校本科教学质量与教学改革工程2008年度项目申报指南》中，专门提出通过实践教学“引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化发展”。{3}在国家创新战略中各个行业都非常重视加强基础研究，因为基础研究往往是提供原创力最为重要的环节。设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动，是构想和解决问题的过程。{4}是利用一定的材料、技术、理念、来美化生活提高人们生活质量和审美的实践性过程，这就要求参与设计实践的创作主体要提高审美认识、技术技能、创新意识等。因此师生不仅要对所教学科相关知识领域有深入地了解，同时还要把握利用好专业和市场、社会需求之间的关系。在基础实践教学中充分结合社会需求导向，确立应用型设计基础实践课程教学体系，由教师团队探讨制定较为合理的教学方案和实践体系，逐步提高学生综合实践创新能力，解决更多专业领域中的实际问题，调动学生学习积极性和主动性是非常必要的。
二、设计基础实践教学模块构想
每个院校根据办学定位和人才培养目标，具体所设置的课程的侧重点又有不同，如环境设计、产品设计、视觉传达设计等，每个专业方向都会依据市场需求和人才培养目标制定不同的人才培养方案。那么在大的设计专业学科属性下，是由四部分组成，分别是公共课程、专业主干课程、专业基础课程、公共基础课程。基于此，我们依据设计专业，而确立设计基础实践教学应该是穿插在专业基础课程设计中，根据课程性质，可以划分为实训、实操、写生、考察等实践课程。
设计基础实践教学课程大概有、设计素描、摄影基础、设计色彩、设计构成、立体造型、设计表现、手绘效果图、图形创意、色彩风景写生、计算机辅助设计基础等课程。在教学过程中有一个重要的环节就是备课，备课除了备教材、教案之外，还要备学生，也就是了解授课对象的已有知识结构和认知能力。大多民办高校入学成绩相对重点本科院校较低，学生综合素养和认知能力不同，因此同样的课程，中间的教学环节设计就应该有所不同，在实践教学中才能更好的实现教学目的。
实训实践课程，包括设计素描、设计色彩、构成基础等课程，此类课程是专业基础课程，开设时间较早，全国同类院校有较多的教材、教学方案可以借鉴，但是民办高校学生专业基础薄弱，如果不结合专业培养目标定位，和学生实际情况，容易让学生学起来枯燥乏味，因此须结合专业方向，制定实践方案，进行造型能力、基础表现能力、观察能力的训练。设计基础实操课程，如摄影基础、模型制作等，在实践教学中，让学生了解如何使用设备，了解材料属性并在此基础上和同学们共同制定可行学习方案，必要时以实体制作示范，让学生对所授课程内容更加直观的掌握。设计基础实训课程对基础知识和技能的传授效果直接关系到后期专业设计作品质量的水平高低，如：写生实践课程如色彩风景写生、图案设计基础、设计表现技法等课程，教师要具有较宽的学术视野，和较强的实践动手能力，在实践教学中结合专业方向，引导学生观看较多作品，在写生中结合客观现实，从视觉空间到画面空间、再到艺术空间的转换过程的理解，示范概括取舍方法。考察实践课程如民间艺术考察、专业考察等基础实践课程，在实施教学过程中，教师对考察对象以及考察目的、作业要求等环节都要准备充分，在校外实践环节配合专门技术人员的讲解，使学生了解设计流程、工艺制作、设计实施、也可以穿插一些市场前景分析，或者商业运作来激发学生的学习兴趣。
三、设计基础实践教学现状分析
1.基础实践教学理念较单一
近年来国家突出强调“创新型国家”的新理念，在艺术教育领域主张提倡培养学生创新思维成为实践教学的重点，但由于传统观念影响，很多民办本科院校的设计基础课授课教师习惯于把自己以前所学的知识结构运用于教学中，只注重单一的基础实践教学模式，教师本身参与市场和行业交流较少，习惯于闭门研究，久而久之，设计基础实践教学就变成空中楼阁，忽视了为市场、为生活服务的宗旨。在数字化信息化社会中，人类的思维方式、行为方式和生活习惯都发生了变化，从基础实践教学的角度来讲，教学形式较为单一，过分强调学生单项技能训练，忽视创造能力的培养，尤其设计基础实践教学中对激发学生创造能力和想象能力方面的缺失，从教学内容、实践环节设计上，缺乏和后续专业课程之间的联系，不了解行业发展趋势，而导致设计专业基础实践教学和后续专业课以及市场和社会实际相脱节。
2.社会认可度低，设计实践教学硬件不足
民办高校是近20年在改革开放的大潮中迅速发展起来，但在发展的过程中，普遍存在实习设施和硬件不足的现状，民办高校经历了漫长而艰难的办学历程，理论上民办高校在评估后获得国家认可之后会有更为广阔的发展前景，然而，实际民办高校也面临诸多问题，比如财力紧缺，生源质量较低，生源紧缩，社会认可和度不高等问题，因此在基础教学设施的投入和高学历、高职称教师的引入方面还不能和国内大多数公办大学相比。大部分民办院校设计基础实践教学基础设施和硬件投入不足，教学设备换代更新慢，后续维护和管理不到位，在设计基础实践教学中教学效果得不到有效发挥。学生缺乏学习主动性和积极性，导致设计基础实践教学难以发挥更大的作用。 3.艺术设计专业实践教学管理弊端
在综合院校体制下，艺术设计专业基础实践教学是在学校宏观管理体制下进行的，比如学校在管理教学和考核标准没有因专业教学而更多细化，教学安排和基础实践教学课程考核标准套用其他公共学科或者自然学科的考核标准，缺乏灵活性和针对性，艺术设计专业从教学理念到教学实施都有其特殊性和灵活性，相比工科、自然学科的教学管理监督体系一定是有区别的，目前很多综合类高校艺术设计专业实践教学管理体系不完善，因此建立与艺术设计专业教学规律想吻合的教学管理和监督机制是非常必要的，有的院校管理体制过于机械，比如：实践课讲课时间不能超过15分钟，教学场所不能因教学内容而灵活变化，层层审批，手续复杂，督导和教师缺少有效交流和沟通，只督不导，评价体系不专业，对设计专业基础实践教学采用一般理论课等评价方式，流于形式，评价不科学，打击了教师上课积极性。
四、设计基础实践教学体系构想
1.以培养专业兴趣为导向，积极拓展技能训练
近年来，民办本科院校生源紧缩，招生压力较大，招生分数相对较低，生源综合素质相比公办大学较差，有些学生甚至是为了上大学，才选择的艺术设计专业，内心深处并不喜欢设计行业，平时也不关注本行业发展情况，缺乏学习主动性和热情。因此教师应多方面引导学生关注专业发展，确立学习目标，树立正确的学习观，教师应加强设计专业基础实践环节设计，有效强化基本技能和创作意识，努力培养学生学习兴趣。
2.从行业出发实施设计专业基础实践训练
应用型设计专业的定位是以行业和市场导向培养美化生活、服务社会，把发现、发明 、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用 、实际生产任务的人才类型的设计类专业人才。{5}设计基础实践教学也在此框架下进行。比如传统大众传播是一种点对面的线性单项传播方式，网络传播是一种交互式的传播方式，手中在信息的选择上有了更多的主动权，也就是说受众不再被动地接受媒介推出的信息，而主动从媒介中找出自己需要的信息。{6}那么在实践教学中，就要充分考虑消费者的消费心理和随时关注现代媒体最前沿的消息，多方面启发学生积极思考、鼓励创造，大胆尝试，在创新的同时，使原来被动让受众接受设计作品，向和受众交互的潮流上转变。积极参与社会相关竞赛活动，在竞赛中拓宽视野，学习更多艺术表达，不断锤炼艺术水准高度，了解市场和行业需求，解决行业或者设计中的实际问题，同时在设计基础实践教学中课程内容和实践项目有机结合，使得实践更有意义，更有动力，目标更加明确。
3.以“产学研”为切入点，积极拓展行业合作
当今社会经济、文化的发展促使产业不断升级，很多艺术类专业人才非常紧俏，企业也在寻求合适对口的设计类人才。艺术设计专业基础教师不仅要担任实践教学也要承担一定的科学研发工作，在这种形势下，民办高校艺术设计专业将迎来新的机遇，当前民办高校已经在校地企合作方面有较为成熟的合作方案，和相关经验，但合作深度不够，落实不到位，大多趋于形式化。我们要充分利用高校师资团队搞好科学研究，拓展市场、引领市场，依托高校教学资源，从设计基础实践教学课程入手，把“产学研”作为和企业合作的基础，和企业建立一定的合作关系，并随着课程实践和企业需求积极拓展深度合作，建立长期的合作机制，尤其是基础实践教学和相关设计基础实践教学环节融入到企业的实际项目当中，让学生在参与实际项目的同时，明白实践课程学习的目的和意义。不仅提高学生实际动手能力，而且在项目实施过程中，加强团队合作、培养社会责任感和集体意识方面也有重要意义。
另外，艺术设计基础实践教学也要注重利用教师人力资源和企业平台、设备等资源优势，为实践项目研究和新作品研发提供保障，学生在企业参与完成实际项目，同时自身也开拓了新的视野，专业能力得到了提高，企业也利用学生的免费劳动力给企业创造了价值，同时也为企业及用人单位培养了人才，达到了学校和企业双赢的效果。结合民办高校应用型人才培养目标，贯彻落实教育教学改革，设计基础实践教学可以从诸多设计基础领域和企业开展较高层次的合作，为学校教育教学改革、师生实践能力培养方面起到了良好的推动作用，也解决了企业实际问题，提升了产业竞争力，促进了社会和谐，扩展了就业通道。民办高校艺术设计专业要以此为契机，建立“產学研”为导向、拓展企业资源，开展深度合作交流的设计基础实践教学机制，推进“产学研”成果转化，让基础实践成为创新的原动力，让设计基础实践教学参与科研项目，学以致用，引领市场。
从学校的角度来讲，艺术设计基础实践教学课程体系是在总的专业培养模式下进行的教学活动，实践教学和理论基础教学的课时分配应该有主次之分，探索以“产学研”为主的人才培养模式，形成学校设计基础实践教学和企业合作的创新思维体制，这种机制在具体的课程教学实践中，要在学校和企业之间找到一个平衡点，既要考虑到学校课程改革，提高教育教学水平，培养高质量人才的需求，同时也要考虑到企业的利益，只有双赢才能开展更深度的合作，才能为学生提供更多时间锻炼的机会，在研发领域走在时代前列，引领行业发展，成为不断推动教学改革前进的动力。
4.设计基础实践教学评价与考核体系的构建
（1）建立科学评价，鼓励个性发展
科学评价可以促进学科专业在行业中的良好发展，设计基础实践教学中，不仅注重教学成果和学生纪律，而且学生的学习状态、专业基础情况、价值观、专业热爱、团队协作、作业质量等都纳入评价体系，充分尊重学生个性和差异化作业。在大纲和人才培养计划的修订上注重教师在实践中传授直接、间接经验，关注学生创作过程，不断培养学生人文素养、认知能力和综合水平，积极引导学生在实践体验中积累创作经验，提高学习兴趣，主动学习。建立科学的评价机制，有利于学生创造力的培养和个性发展，有利于出更多的教学成果。
（2）多样化教学考核体系建设
大部分高校设计基础实践教学和通识课程教学评价区别不大，教师对实践教学科目课程考核大概分为平时作业、课堂考勤、课堂表现、期末作业四部分，对教师教学质量测评主要是督导听课和学生评教。笔者认为，在此基础上，教师在实践教学中观察学生课堂表现、学习态度、作业质量来综合评分，同时把学生自评和互评也纳入考核范围，这种考核机制其目的是让学生在实践学习中建立自我评价意识、自我认知能力。其次应该侧重于实践模块，偏重学生实践动手能力和作品质量的考核，这样才能把设计基础实践教学落到实处，为专业及行业要求打好基础。 （3）将参赛竞赛纳入设计实践教学质量评价体系
设计专业基础实践教学应该和行业实践竞赛联系起来，提高社会影响力，鼓励学生学以致用，积极参与社会实践和权威行业竞赛，不断提高专业认识水平，将所学知识放在社会行业中去验证、理解，尤其是所学科目实践教学在权威展览中入选或者获奖，应该给予适当加分。同时也应该鼓励教师参与权威行业展览竞赛，面对社会、市场变化和需求，积极参与实践，提升创作水平和行业影响力，提升教师社会责任意识、终身学习，让教学和评价机制围绕专业逐步展开，教师参与国家、省市行业展览竞赛入展、获奖也纳入实践教学科研成果。
结语
设计基础实践教学体系建设，与后续专业课程的衔接和学生创新意识、实践动手能力的培养关系密切，也是提高民办高校人才质量输出的原动力。因此，提高人才培养质量和教学评价体系构建是分不开的，我们只有不断探索、制度创新、理论创新、教学实践创新、并在在实践中多方位拓展教学实践经验，才能完善设计基础实践教学体系，使民办院校培养的应用型人才满足行业和地方经济发展的要求。时代赋予教师这一职业以全新的内涵，我们应不断完善自身专业素质，实现教学能力与教学质量的同步成长。{7}
注释：
{1}王受之.世间现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002（9）：12.
{2}胡建华，赵瑞超，李海龙.民办工科院校艺术设计专业实践教学体系构建[J].教育教学论坛，2018（10）：154.
{3}李砚祖.艺术设计概论[M].武汉：湖北美术出版社，2002（8）：5.
{4}黄华明，王萍，吴傲冰，朱凯.工科院校艺术设计专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013（6）：177.
{5}杨雷，杨彩利，许晓丽.论民办本科院校培养应用型创新人才的紧迫性与可行性[J].黄河科技大学学报，2010（7）：22.
{6}李謹男，李铁杰.现代视觉传达设计基础与原理研究[M].吉林：吉林大学出版社，2017（1）：213.
{7}李博.艺术设计基础教学实践方法[J].南京艺术学院学报（美术与设计），2010（6）：157.
注：本文系四川省民办教育协会课题，编号：MBXH19YB149。