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小学英语教学需要不断的创新,才能与时俱进。小学时期是学习英语的启蒙阶段,在这一时期学生对一切新鲜事物怀有极强的好奇心,也迫切地想表现自己。所以,小学是为今后的英语学习打下基础的重要时期。口语能力的训练在英语学习中至关重要。学生有较强的口语能力,在今后的英语学习中就会避免看懂不会读的现象。因此,拥有一口流利的口语是小学生学习英语的骄傲。
一、操练课文,进行口语情景表演
语言和生活息息相关,我们每天的生活中都离不开语言。教师要巧妙创设语言情境,鼓励学生参与其中,扮演各种人物角色,在趣味学习中提高了口语表达能力。由于形象思维能力较强,小学生对生活中直接看到的、听到的比抽象的教学内容更为了解。利用他们这样特殊的思维方式,可以改变英语教学方法。如学习关于颜色这些单词的时候,书本上只有“red”,“yellow”,“ blue”,“green”,“ white”,“black”,“orange”这几个单词,而实际上我们都知道这丰富多彩的世界里远远不止这几种颜色,所以教师要让学生观察身边的一切物体,说出他们的颜色,比一比谁说的颜色比较多,以这样的趣味比赛向学生介绍其他几种常见的颜色,如:“pink”,“grey”,“brown”。学生一边观察一边学习,这样会有助于记忆。再比如学习关于“job”的单词,除了书本上的几个单词,可以让学生们各自谈谈自己以后理想的职业,这样学生自然会有兴趣学习像“police”,“driver”,“doctor”等关于职业的单词。利用这样的方法让学生进行口语情境表演,大大提高学生学习英语的积极性。
二、生活化游戏,激发学生口语兴趣
英语课堂中为了避免枯燥的教学降低学生的学习兴趣,教师要采取一些新颖的教学方法来吸引学生的注意力,因此课前可以开展一些小游戏,比如数字接力,老师任意点名,让学生按照1-20的顺序用英语说出这些单词,被点到名的学生如果没有反应过来,就要指定下一位的同学,继续数字接力。通过这样的课前活动,一开始就激发了学生学习英语的热情,营造了愉快轻松的课堂氛围。让每个人都有机会参与其中,得到锻炼口语的机会,也就很容易地让学生在课堂上集中注意力学习。课中也可做些小练习,譬如,在教monkey、elephant、panda、tiger等单词时,可以组织学生平时感兴趣的传话游戏。再结合I like…句型,让学生分组讨论自己喜欢的或者了解的动物,讨论过后每组抽出一名组员,说说自己最喜欢的一种动物并模仿,让学生在游戏的同时得到口语练习的机会,感受到语言学习的乐趣。英语学习最基础的就是单词量的积累,要想让学生有兴趣学习枯燥、乏味的单词,可以根据学生学习情况分组,按照个人-小组-集体的形式进行培训,从而让每个学生都有机会在实际训练中慢慢理解语言学习的难点。
三、生活化氛围,加强口语对话的操练
小学英语书本中很多词汇用语都是实际生活中常见的,要让英语教学内容贴近生活,让学生感受到英语的实用性,教师就要创新教学方式,在课堂中教学中,根据书本知识创设相应的生活情境,让学生参与其中,在这种“生活化”的课堂里练习口语。如在讲家庭成员和职业名称这一课时,可以让学生把家里的全家福带来,拿着照片跟同学们用英语介绍自己的家人成员和他们的职业,通过这样的方式提高学生的兴趣,便于快速掌握这些单词。如在教学《In a toy shop》一课时,老师可以让学生带来自己最喜欢的一件玩具,到了班级之后同学之间互相介绍自己的玩具,一方提问这是什么,另一方作答,再交换练习。让学生在这样轻松的学习环境下进行有趣的对话,自然地使用What’s this in English?和It’s a…及各种表示玩具的单词;接着可以假设互相送新年礼物,同学们拿出带来的玩具并说“It’s for you.Happy New Year’s Day!”。同时可以播放一首《Happy New Year》(新年快乐)的英文歌曲中,让学生们融入这种快乐的学习氛围中,跟着音乐唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,真切体会到学习英语的快乐。
四、创设口语交情境,激发口语交际欲望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一旦激发起了学生对所学内容的兴趣,教师也就自然能收获满意的教学成果,学生的进步也就有目共睹。新时期的英语教学理念中,对理想中的口语教学是这样描述的:“巧妙创造各种对话场景,让学生大声、流利、自然的说出来。”因此,在平时的口语教学中,要创造各种各样的对话场景,让学生无拘无束的进行对话。通过对话场景的创造,向学生提供一个良好的语言环境,使他们的口语得到真正意义上的锻炼。除了学生与学生之间的交流之外,教师也要和学生多加对话,多加交流,增强师生互动,以此激发起学生对英语学习的热情,也使他们的口语交际能力得到提高。例如,在学习Is this a/an——?这个句型时,就可以准备一些真实物品来创造教学环境。教师把准备好的橘子,桃子,玩具老虎,玩具猴子等放在桌子上,然后请一个学生走到讲台前,用布蒙上眼睛,另一个学生从桌子上拿一个物品放到他手上,并问他:“What is it?”蒙上眼睛的同学回答:Is this a/an——?回答如果不对,就一直猜下去,直到猜对为止。学生的口语能力,就在这样的模拟真实生活环境中得到提高。
总之,英语学习中的口语培训还是以学生为主体的,而不是光听老师读自己不开口。教师在课堂中扮演的角色只是个组织者、引导者,要不断探索有效的教学方法运用到口语训练中,重点培养学生的口语交际能力,让学生会写更要会开口读英语。只要我们有认真的教学态度,不断运用有效的教学方法,口语教学就会有新的突破。
一、操练课文,进行口语情景表演
语言和生活息息相关,我们每天的生活中都离不开语言。教师要巧妙创设语言情境,鼓励学生参与其中,扮演各种人物角色,在趣味学习中提高了口语表达能力。由于形象思维能力较强,小学生对生活中直接看到的、听到的比抽象的教学内容更为了解。利用他们这样特殊的思维方式,可以改变英语教学方法。如学习关于颜色这些单词的时候,书本上只有“red”,“yellow”,“ blue”,“green”,“ white”,“black”,“orange”这几个单词,而实际上我们都知道这丰富多彩的世界里远远不止这几种颜色,所以教师要让学生观察身边的一切物体,说出他们的颜色,比一比谁说的颜色比较多,以这样的趣味比赛向学生介绍其他几种常见的颜色,如:“pink”,“grey”,“brown”。学生一边观察一边学习,这样会有助于记忆。再比如学习关于“job”的单词,除了书本上的几个单词,可以让学生们各自谈谈自己以后理想的职业,这样学生自然会有兴趣学习像“police”,“driver”,“doctor”等关于职业的单词。利用这样的方法让学生进行口语情境表演,大大提高学生学习英语的积极性。
二、生活化游戏,激发学生口语兴趣
英语课堂中为了避免枯燥的教学降低学生的学习兴趣,教师要采取一些新颖的教学方法来吸引学生的注意力,因此课前可以开展一些小游戏,比如数字接力,老师任意点名,让学生按照1-20的顺序用英语说出这些单词,被点到名的学生如果没有反应过来,就要指定下一位的同学,继续数字接力。通过这样的课前活动,一开始就激发了学生学习英语的热情,营造了愉快轻松的课堂氛围。让每个人都有机会参与其中,得到锻炼口语的机会,也就很容易地让学生在课堂上集中注意力学习。课中也可做些小练习,譬如,在教monkey、elephant、panda、tiger等单词时,可以组织学生平时感兴趣的传话游戏。再结合I like…句型,让学生分组讨论自己喜欢的或者了解的动物,讨论过后每组抽出一名组员,说说自己最喜欢的一种动物并模仿,让学生在游戏的同时得到口语练习的机会,感受到语言学习的乐趣。英语学习最基础的就是单词量的积累,要想让学生有兴趣学习枯燥、乏味的单词,可以根据学生学习情况分组,按照个人-小组-集体的形式进行培训,从而让每个学生都有机会在实际训练中慢慢理解语言学习的难点。
三、生活化氛围,加强口语对话的操练
小学英语书本中很多词汇用语都是实际生活中常见的,要让英语教学内容贴近生活,让学生感受到英语的实用性,教师就要创新教学方式,在课堂中教学中,根据书本知识创设相应的生活情境,让学生参与其中,在这种“生活化”的课堂里练习口语。如在讲家庭成员和职业名称这一课时,可以让学生把家里的全家福带来,拿着照片跟同学们用英语介绍自己的家人成员和他们的职业,通过这样的方式提高学生的兴趣,便于快速掌握这些单词。如在教学《In a toy shop》一课时,老师可以让学生带来自己最喜欢的一件玩具,到了班级之后同学之间互相介绍自己的玩具,一方提问这是什么,另一方作答,再交换练习。让学生在这样轻松的学习环境下进行有趣的对话,自然地使用What’s this in English?和It’s a…及各种表示玩具的单词;接着可以假设互相送新年礼物,同学们拿出带来的玩具并说“It’s for you.Happy New Year’s Day!”。同时可以播放一首《Happy New Year》(新年快乐)的英文歌曲中,让学生们融入这种快乐的学习氛围中,跟着音乐唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,真切体会到学习英语的快乐。
四、创设口语交情境,激发口语交际欲望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一旦激发起了学生对所学内容的兴趣,教师也就自然能收获满意的教学成果,学生的进步也就有目共睹。新时期的英语教学理念中,对理想中的口语教学是这样描述的:“巧妙创造各种对话场景,让学生大声、流利、自然的说出来。”因此,在平时的口语教学中,要创造各种各样的对话场景,让学生无拘无束的进行对话。通过对话场景的创造,向学生提供一个良好的语言环境,使他们的口语得到真正意义上的锻炼。除了学生与学生之间的交流之外,教师也要和学生多加对话,多加交流,增强师生互动,以此激发起学生对英语学习的热情,也使他们的口语交际能力得到提高。例如,在学习Is this a/an——?这个句型时,就可以准备一些真实物品来创造教学环境。教师把准备好的橘子,桃子,玩具老虎,玩具猴子等放在桌子上,然后请一个学生走到讲台前,用布蒙上眼睛,另一个学生从桌子上拿一个物品放到他手上,并问他:“What is it?”蒙上眼睛的同学回答:Is this a/an——?回答如果不对,就一直猜下去,直到猜对为止。学生的口语能力,就在这样的模拟真实生活环境中得到提高。
总之,英语学习中的口语培训还是以学生为主体的,而不是光听老师读自己不开口。教师在课堂中扮演的角色只是个组织者、引导者,要不断探索有效的教学方法运用到口语训练中,重点培养学生的口语交际能力,让学生会写更要会开口读英语。只要我们有认真的教学态度,不断运用有效的教学方法,口语教学就会有新的突破。