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如何在小学英语教学过程中运用游戏策略，从而满足“寓教于乐”教学理念的实际要求，成为很多教育教学工作者所要思考的问题，本文主要从小学英语教学的实际状况来出发，对于游戏运用策略进行分析，从而帮助小学生在不同的学习活动中学习到更多的英语知识并产生更加真实的情感体验，帮助小学英语教师提升整个教学活动的质量和水平。
一、游戏教学法
根据素质教育教学理念和新课程改革的要求，现代小学英语教学过程中要采用符合小学生心理以及生理特点的教学方法。在众多新型的教学方法中，教师发现在小学英语教学活动中开展各种教学游戏，能够不断提升英语教学质量和水平。游戏教学法就是采用各种有效途径为学生创造语言交际氛围，让他们在愉快地玩耍过程中学会到更多知识。小学英语教师在实际运用过程中，要遵循“游戏”——“教学游戏”——“外语语言游戏”的运用原则和规律，从而取得更好的教学成绩。
二、游戏教学法需要遵循的主要原则
1.目的性。教学活动的开展就是为了能够培养学生的学习能力以及实践能力，小学英语教学活动中运用游戏教学法的主要目的就是为了提升学生的学习兴趣，从而获得更加积极的教学效果。教师在实际教学活动中，要能够不断树立明确的教学目标，在这种游戏教学策略的引导下培养学生养成爱学习的好习惯，还要让他们在不同的游戏活动中，养成“爱说话、会说话”的良好语言运用能力。例如在进行“My friends”该单元教学任务时，教师要明确这一阶段的学习活动包括“Story time、Fun time、Song time、Letter time等不同的版块构成，在学生进行“Fun time”相关内容学习时，可以引导学生开展一些手工制作小游戏来完成“My friend”游戏。在小学英语教学过程中，使用游戏教学时，要从根本上明确阶段性教学的主要任务，教师把课程教学活动分成不同的构成部分，思考通过不同的游戏让学生培养哪一种能力，学习到那些知识，保证教学活动达到“为何而做”向“如何做”的方向转变。
2.启发性。通过在英语教学活动中实施游戏教学法，能够让学生更好地巩固以前所学到的知识，不断活跃课堂氛围。教师在教学活动中，要在运用游戏策略的实际过程中培养学生的主动思考能力以及学习能力，结合实际教学状况设计出学生易于接受的创造性以及挑战性的小游戏。例如在教授“apple”“ sphere”等单词时，教师可以运用幻灯机展现出很多较为抽象的图形，并引导学生对图形进行猜测。学生在实际猜测过程中可能会联想到“苹果”“球”等物体，然后，教师再利用这一机会教会学生如何使用英语进行物体描述。这种游戏教学法不仅能够让学生在游戏过程中发挥想象力，还能够对以前所学到的英语单词进行使用，从而产生更加明显的教学效果。
3.多样性。教师在进行游戏教学策略运用过程中，要尽可能使用全新的游戏策略，可以根据阶段性的教学目标以及实际教学内容，开发和设计出更多符合小学生学习特点以及需求的小游戏。很多教师反映很难使用同一种游戏来进行英语教学活动，其实，在面对不同的教学内容或者不同层次的小学生时，教师要能够树立全面系统的教学观念，对不同的游戏进行仔细研究，并逐渐加深游戏难度以及游戏内涵，从根本上培养学生的良好学习习惯。
三、游戏教学法的实际运用
1.运用包中猜物游戏策略。这种游戏教学法一般运用在各个阶段的新单词的复习过程中，教师在上课之前可以准备一个书包，并在书包内部放置很多物品，最好是与最近新学的单词相关的。在课堂教学中引导学生对书包中的物品进行猜测，询问学生“What is in the bag？”学生可能会一起回答“It is......”教师也可以迅速从书包中随即拿出一样物品，并询问学生看到什么？这种游戏教学策略运用的最大优势，就是学生的答案没有统一性的标准，无论学生给出哪种回答，都让整个教学课堂呈现出积极活跃的状态。教师在实际运用过程中，要注意把握取东西的速度，从而让学生给出准确英语单词答案的同时，锻炼自我反应能力。
2.运用角色扮演游戏策略。所谓的角色扮演，就是小学英语教师要能够根据所学的英语教材，编出不同的故事情节，引导学生对故事情节进行分角色演绎。这种教学方法能够让学生在演绎之前，就自觉主动地对目标英语内容进行了解和分析，从而加深他们对英语知识的认识以及理解程度。小学生在角色扮演游戏中，不仅能够灵活运用各种单词、词组以及语法，还能够从根本上加深彼此之间的信任，若是教师能够参与到各种角色游戏扮演中，通过各种情景对话，还可以更加科学地了解到学生在实际学习过程中的不足和缺陷，从而在后期所进行的教学活动中，进行有目的和针对性的教学。
3.运用“找找看”游戏策略。教师在教授五官单词之后，可以让学生对相关单词进行感受，例如引导学生进行触摸。“Touch your head、Touch your nose.”学生在教师的指引或者口令下用手去触摸自己对应的五官，这种游戏策略已经成为现代小学英语教学中常用的一种方法，能够激发学生产生更加浓厚的学习兴趣，在游戏开展过程中培养学生的注意力，从根本上发挥小学生的创造性、主管能动性以及积极性。
4.实施钓鱼教学游戏。小学英语教师可以使用特制的钓鱼竿和带有单词的卡片，引导学生参与到钓鱼游戏中。在游戏开展过程中将单词卡片放置在地上，学生通过代用磁铁的鱼竿钓到的图片，然后读给学生听。教师还可以把单词放置在各个角落，让学生去寻找教师读到的每一个单词，在这种游戏中，主要是为了培养学生的反应能力、记忆能力，从而增强整个英语教学活动的有效性和针对性。
总之，小学英语教学中运用游戏策略，在一定程度上符合当代学生的心理发展现状，能够突出学生的主体地位。教师要不断对课堂气氛进行调节，从而吸引小学生主动参与到教学活动中，学生在游戏过程中能够学到更多的知识，更好的培养他们的学习兴趣，提升教学效率。
一、游戏教学法
根据素质教育教学理念和新课程改革的要求，现代小学英语教学过程中要采用符合小学生心理以及生理特点的教学方法。在众多新型的教学方法中，教师发现在小学英语教学活动中开展各种教学游戏，能够不断提升英语教学质量和水平。游戏教学法就是采用各种有效途径为学生创造语言交际氛围，让他们在愉快地玩耍过程中学会到更多知识。小学英语教师在实际运用过程中，要遵循“游戏”——“教学游戏”——“外语语言游戏”的运用原则和规律，从而取得更好的教学成绩。
二、游戏教学法需要遵循的主要原则
1.目的性。教学活动的开展就是为了能够培养学生的学习能力以及实践能力，小学英语教学活动中运用游戏教学法的主要目的就是为了提升学生的学习兴趣，从而获得更加积极的教学效果。教师在实际教学活动中，要能够不断树立明确的教学目标，在这种游戏教学策略的引导下培养学生养成爱学习的好习惯，还要让他们在不同的游戏活动中，养成“爱说话、会说话”的良好语言运用能力。例如在进行“My friends”该单元教学任务时，教师要明确这一阶段的学习活动包括“Story time、Fun time、Song time、Letter time等不同的版块构成，在学生进行“Fun time”相关内容学习时，可以引导学生开展一些手工制作小游戏来完成“My friend”游戏。在小学英语教学过程中，使用游戏教学时，要从根本上明确阶段性教学的主要任务，教师把课程教学活动分成不同的构成部分，思考通过不同的游戏让学生培养哪一种能力，学习到那些知识，保证教学活动达到“为何而做”向“如何做”的方向转变。
2.启发性。通过在英语教学活动中实施游戏教学法，能够让学生更好地巩固以前所学到的知识，不断活跃课堂氛围。教师在教学活动中，要在运用游戏策略的实际过程中培养学生的主动思考能力以及学习能力，结合实际教学状况设计出学生易于接受的创造性以及挑战性的小游戏。例如在教授“apple”“ sphere”等单词时，教师可以运用幻灯机展现出很多较为抽象的图形，并引导学生对图形进行猜测。学生在实际猜测过程中可能会联想到“苹果”“球”等物体，然后，教师再利用这一机会教会学生如何使用英语进行物体描述。这种游戏教学法不仅能够让学生在游戏过程中发挥想象力，还能够对以前所学到的英语单词进行使用，从而产生更加明显的教学效果。
3.多样性。教师在进行游戏教学策略运用过程中，要尽可能使用全新的游戏策略，可以根据阶段性的教学目标以及实际教学内容，开发和设计出更多符合小学生学习特点以及需求的小游戏。很多教师反映很难使用同一种游戏来进行英语教学活动，其实，在面对不同的教学内容或者不同层次的小学生时，教师要能够树立全面系统的教学观念，对不同的游戏进行仔细研究，并逐渐加深游戏难度以及游戏内涵，从根本上培养学生的良好学习习惯。
三、游戏教学法的实际运用
1.运用包中猜物游戏策略。这种游戏教学法一般运用在各个阶段的新单词的复习过程中，教师在上课之前可以准备一个书包，并在书包内部放置很多物品，最好是与最近新学的单词相关的。在课堂教学中引导学生对书包中的物品进行猜测，询问学生“What is in the bag？”学生可能会一起回答“It is......”教师也可以迅速从书包中随即拿出一样物品，并询问学生看到什么？这种游戏教学策略运用的最大优势，就是学生的答案没有统一性的标准，无论学生给出哪种回答，都让整个教学课堂呈现出积极活跃的状态。教师在实际运用过程中，要注意把握取东西的速度，从而让学生给出准确英语单词答案的同时，锻炼自我反应能力。
2.运用角色扮演游戏策略。所谓的角色扮演，就是小学英语教师要能够根据所学的英语教材，编出不同的故事情节，引导学生对故事情节进行分角色演绎。这种教学方法能够让学生在演绎之前，就自觉主动地对目标英语内容进行了解和分析，从而加深他们对英语知识的认识以及理解程度。小学生在角色扮演游戏中，不仅能够灵活运用各种单词、词组以及语法，还能够从根本上加深彼此之间的信任，若是教师能够参与到各种角色游戏扮演中，通过各种情景对话，还可以更加科学地了解到学生在实际学习过程中的不足和缺陷，从而在后期所进行的教学活动中，进行有目的和针对性的教学。
3.运用“找找看”游戏策略。教师在教授五官单词之后，可以让学生对相关单词进行感受，例如引导学生进行触摸。“Touch your head、Touch your nose.”学生在教师的指引或者口令下用手去触摸自己对应的五官，这种游戏策略已经成为现代小学英语教学中常用的一种方法，能够激发学生产生更加浓厚的学习兴趣，在游戏开展过程中培养学生的注意力，从根本上发挥小学生的创造性、主管能动性以及积极性。
4.实施钓鱼教学游戏。小学英语教师可以使用特制的钓鱼竿和带有单词的卡片，引导学生参与到钓鱼游戏中。在游戏开展过程中将单词卡片放置在地上，学生通过代用磁铁的鱼竿钓到的图片，然后读给学生听。教师还可以把单词放置在各个角落，让学生去寻找教师读到的每一个单词，在这种游戏中，主要是为了培养学生的反应能力、记忆能力，从而增强整个英语教学活动的有效性和针对性。
总之，小学英语教学中运用游戏策略，在一定程度上符合当代学生的心理发展现状，能够突出学生的主体地位。教师要不断对课堂气氛进行调节，从而吸引小学生主动参与到教学活动中，学生在游戏过程中能够学到更多的知识，更好的培养他们的学习兴趣，提升教学效率。