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作为初中地理教师都知道只有不断学习实践和总结，才能提高自己的教育教学水平。在课堂教学中如何进一步发挥学生的主体性，改进课堂教学，切实提高课堂教学效率，是摆在我们面前亟需解决的问题。针对上述问题谈一谈自己在教学实践中的思考与体会与同行商榷：
一、发挥地理学科优势，调动学生的学习积极性
在地理课堂教学中只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动的学习才能学得好。由此可见学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，他与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识角度看趣味性是一大特点。他为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美，文字美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，使用多媒体课件辅助教学，可让学生动起来活起来，以学生的兴趣带动学生的学习。
在每一堂地理课堂教学中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现成的趣味性知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的分工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的效果。例如：在讲述“板块构造学说”时，先让学生讲一个小故事，不但是学生的注意力集中转移到课堂上，而且对本科的学习产生了浓厚的兴趣，进而产生主动学习的心理，积极性也被调动起来。这样也使地理课堂显得更生动，同时调动了学生的思考和学习的主动性。在讲“季风气候的形成”时，我先让学生回顾一下学生身边的风向的变化规律在进行教学，不仅鍛炼了学生的语言表达能力，而且让学生学会联系实际生活探究地理问题。
二、充分利用地理课标，深挖教材培养学生的主体性
粤教版地理教材中有许多地理地图，包括曲线图、柱状图，分布图、统计图、示意图、景观图，还有一些带有启发性，思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动形象直观的特点，它对于了解地理事物的空间分布规律及各地理要素之间的内在联系，具有重要的作用。因此，教学中应注意发挥地理图像的作用，运用地理图像让学生动起来，让每个学生充分参与教学活动，从而真正发挥学生的主体作用。例如：在学习“海陆变迁”中世界的火山和地震分布时先引导学生阅读《七大板块分布图》，注意六大板块的边界及范围，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的主要位置，再与前面地图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两大板块的交界处。
只有充分挖掘教材中的地理图像来设计教学的基础上，才能充分调动学生的眼耳口手脑等感觉器官和思维器官，同时又培养了学生读图和分析地图的能力，及独立获取知识的能力。充分利用教材中设计的活动设计或绘图的技能训练，动手做试验，开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同的角度培养学生学习的能力。例如：《天气与气候》教学时，可以利用“活动”中提供的天气图，让学生像气候预报员那样播报城市天气预报，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图能力，语言表达能力和 应用能力。
三、要加强学法指导，实现知识的“迁移”
必须发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使它们成为教学的主体和为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，应充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学科的特点，在地理教学中主要的方法如：
1、歌诀法：如记我国的主要山脉分布记忆方法：东西走向有三横：北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇：兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁明了方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
2、图像法：地图是地理知识的重要载体，许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，要指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等难点知识。
3、观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律，要使学生掌握正确学习的方法就要在课堂教学中要引导学生（学习生活中的地理），不断向学生“授之以渔”，让学生在学习中成功实现知识的“迁移”，从而减轻学生学习负担，使学生好学地理。
积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。在轻松愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生加以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望。
四、在地理教学中查缺补漏，不断改进与提高
1、加强教学过程与方法的有机结合。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下才有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向全体学生。
2、加强师生在课堂教学中的平等交流。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引导，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析问题。
3、加强检查预习落实学生对知识点的掌握。把差生时时放在心上，抓在手上，并加以转化。
4、加强课余时间对个别学生的辅导。加强训练，落实知识点。
5、加强对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。
在课程改革的今天，对老师提出更高的教育教学要求，教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应现代教育的发展要求。
一、发挥地理学科优势，调动学生的学习积极性
在地理课堂教学中只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动的学习才能学得好。由此可见学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，他与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识角度看趣味性是一大特点。他为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美，文字美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，使用多媒体课件辅助教学，可让学生动起来活起来，以学生的兴趣带动学生的学习。
在每一堂地理课堂教学中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现成的趣味性知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的分工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的效果。例如：在讲述“板块构造学说”时，先让学生讲一个小故事，不但是学生的注意力集中转移到课堂上，而且对本科的学习产生了浓厚的兴趣，进而产生主动学习的心理，积极性也被调动起来。这样也使地理课堂显得更生动，同时调动了学生的思考和学习的主动性。在讲“季风气候的形成”时，我先让学生回顾一下学生身边的风向的变化规律在进行教学，不仅鍛炼了学生的语言表达能力，而且让学生学会联系实际生活探究地理问题。
二、充分利用地理课标，深挖教材培养学生的主体性
粤教版地理教材中有许多地理地图，包括曲线图、柱状图，分布图、统计图、示意图、景观图，还有一些带有启发性，思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动形象直观的特点，它对于了解地理事物的空间分布规律及各地理要素之间的内在联系，具有重要的作用。因此，教学中应注意发挥地理图像的作用，运用地理图像让学生动起来，让每个学生充分参与教学活动，从而真正发挥学生的主体作用。例如：在学习“海陆变迁”中世界的火山和地震分布时先引导学生阅读《七大板块分布图》，注意六大板块的边界及范围，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的主要位置，再与前面地图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两大板块的交界处。
只有充分挖掘教材中的地理图像来设计教学的基础上，才能充分调动学生的眼耳口手脑等感觉器官和思维器官，同时又培养了学生读图和分析地图的能力，及独立获取知识的能力。充分利用教材中设计的活动设计或绘图的技能训练，动手做试验，开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同的角度培养学生学习的能力。例如：《天气与气候》教学时，可以利用“活动”中提供的天气图，让学生像气候预报员那样播报城市天气预报，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图能力，语言表达能力和 应用能力。
三、要加强学法指导，实现知识的“迁移”
必须发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使它们成为教学的主体和为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，应充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学科的特点，在地理教学中主要的方法如：
1、歌诀法：如记我国的主要山脉分布记忆方法：东西走向有三横：北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇：兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁明了方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
2、图像法：地图是地理知识的重要载体，许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，要指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等难点知识。
3、观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律，要使学生掌握正确学习的方法就要在课堂教学中要引导学生（学习生活中的地理），不断向学生“授之以渔”，让学生在学习中成功实现知识的“迁移”，从而减轻学生学习负担，使学生好学地理。
积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。在轻松愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生加以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望。
四、在地理教学中查缺补漏，不断改进与提高
1、加强教学过程与方法的有机结合。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下才有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向全体学生。
2、加强师生在课堂教学中的平等交流。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引导，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析问题。
3、加强检查预习落实学生对知识点的掌握。把差生时时放在心上，抓在手上，并加以转化。
4、加强课余时间对个别学生的辅导。加强训练，落实知识点。
5、加强对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。
在课程改革的今天，对老师提出更高的教育教学要求，教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应现代教育的发展要求。