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摘 要：培养学生的学习物理的兴趣要从创造学习情境入手，以实验为契机，精心设计教学过程等。
关键词：中学物理；学习兴趣；培养策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-063 -01
物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的学习，而且还会影响到高中阶段的学习。教学实践清楚地告诉我们，初二第一学期尤为重要。学生受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理。因此，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣上下功夫。
一、从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣
进入课堂学习后，保持较浓厚的兴趣，是学生能学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。
二、以实验为契机 立足于诱导学生的学习兴趣
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松，要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。
三、精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥，但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
四、了解学生，信任学生，为学生创造良好的学习环境
教师从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的兴趣，而且也能使我们自己看到希望。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。只要老师多与他们接触，他们就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
兴趣是最好的老师，教师要为学生创造良好的学习环境。物理知识跟实际应用、日常生活联系紧密，我们就应该把物理知识渗透到学生的日常生活之中，并且充分利用物理知识与生产生活的关系去激发学生学习物理的兴趣，使学生体会到物理就在周围，就在我们身边，并使他们充分了解到物理问题的客观性和普遍性以及物理知识有着很强的普适性和实用性。这不仅有利于他们掌握知识，而且有利于他们运用知识。
物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，提高教学质量是非常重要的。兴趣不是天生的，而是后天多方面的条件造成的。教师掌握了初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，把注意力吸引进来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。
关键词：中学物理；学习兴趣；培养策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-063 -01
物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的学习，而且还会影响到高中阶段的学习。教学实践清楚地告诉我们，初二第一学期尤为重要。学生受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理。因此，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣上下功夫。
一、从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣
进入课堂学习后，保持较浓厚的兴趣，是学生能学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。
二、以实验为契机 立足于诱导学生的学习兴趣
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松，要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。
三、精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥，但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
四、了解学生，信任学生，为学生创造良好的学习环境
教师从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的兴趣，而且也能使我们自己看到希望。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。只要老师多与他们接触，他们就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
兴趣是最好的老师，教师要为学生创造良好的学习环境。物理知识跟实际应用、日常生活联系紧密，我们就应该把物理知识渗透到学生的日常生活之中，并且充分利用物理知识与生产生活的关系去激发学生学习物理的兴趣，使学生体会到物理就在周围，就在我们身边，并使他们充分了解到物理问题的客观性和普遍性以及物理知识有着很强的普适性和实用性。这不仅有利于他们掌握知识，而且有利于他们运用知识。
物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，提高教学质量是非常重要的。兴趣不是天生的，而是后天多方面的条件造成的。教师掌握了初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，把注意力吸引进来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。