论文部分内容阅读
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0128-02
一、課题名称：《家园合作及对策》
二、问题的提出
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中家园合作是一种必然趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园将视为自己的重要工作之一，无论幼儿园还是家庭都要担当起幼儿教育的重要责任，这样才能使幼儿得到全面的教育、更好的发展。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大重要环境，这两大教育环境对幼儿的影响必须同方向、同步才能达到较好的效果，否则是不能很好的促进儿童发展的。可是，幼儿园如何使家长了解学前教育的意义、任务、内容和要求，帮助家长正确组织儿童在家中的生活，使儿童在幼儿园内所受的教育，在家庭中巩固下来；教师就应该鼓励家长向教师及时反映幼儿在家中的行为表现、家庭教育中的困难问题或优良经验，要求家长帮助巩固儿童在幼儿园所获得的知识、技能、良好习惯和品质。这样，教育工作才能取得较好的效果。
三、文献综述
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”对于乡镇地区的家长来说，文化水平较低，教育程度参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育。经调查表明，目前幼儿家庭教育普遍存在的问题有：1.不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。2.大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康和智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。3. 绝大部分家长对孩子过分溺爱骄纵，过度保护，样样事情包办代替，个个都是“小皇帝”、“小公主”等。
针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样家园在教育上才能达成共识，共同促进孩子全面发展。这就需要教师向家长宣传科学育儿知识，从而提高科学育儿水平。在培养目标上取得共识，首先需要家园双方在教育的总目标上要取得一致的认识，即教师与家长都应在体、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐发展的教育。
四、研究对象：康巴什新区第七幼儿园中班班全体幼儿及家长。
五、目标及研究假设
1. 科学的教育观念是做好家园合作的前提。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样才能真正做到家园合作。转变教师的传统观念。教师是家园合作的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“合作伙伴”，“尊重、平等、合作”，“理解、支持和参与”并进行了讨论，形成新的理念，应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等的对待家长。如果，教师把家长当成朋友、伙伴，家园合作会更省力一些。另外，乡镇幼儿园家长的观念比较陈旧，转变家长陈旧的观念也是非常重要的。因为，家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。家园合作常常通过口语法、文字法、活动法等形式进行。其中，口语法又包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询和家庭教育经验交流会等。文字法包括问卷调查、家园联系本、宣传栏等。据我观察，在一些公立幼儿园中，家园联系本是经常用的一种很好的联络手段。文字法中的宣传栏是托幼机构普遍采用的一种形式。宣传栏的内容主要包括三方面：（1）介绍全园或本班的工作计划和教育活动内容，如本月、本周的大型活动、课程、食谱等；（2）展览幼儿的作品，如幼儿的书画、手工作品；
（3）宣传科学育儿的知识和技巧。
活动法是幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩（是通过组织家长参观托幼机构的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进其对托幼机构了解的一种方法。）、庆祝、服务和管理四种。通过这些活动形式，使家长获得了优秀的育儿知识，家长的观念自然就更新了。实际上，乡镇幼儿园的家长工作的内容也是十分丰富的，各个幼儿园要联系本地区不同家长的特点，从实际出发，因地制宜不断创新，不断总结，不断前进，把家长工作做得更好。
2.信任与沟通是促进家园合作的基础。老师与家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系，家园合作能否成功，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件。家园的良好沟通，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。家长与教师进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥最大效应。那么，如何架设与家长沟通的桥梁呢？
（1）关注幼儿。我们认为关注幼儿是沟通的核心，因为家园双方都共同爱着、关心着孩子，围着孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利的感情基础。因此，教师必须充满爱心、诚心、责任心。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。（2）网上沟通。随着时代的发展，网络已进入千家万户，运用网络这种新型的沟通方式，及时把新的信息传递给家长。这种方式虽然很方便，但对于一些乡镇幼儿园来说，即使幼儿园有这样的条件，幼儿园家长也未必有，所以照顾不到多数幼儿家长。
3.幼儿园多开展亲子活动。亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加深相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致，有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。 4.建立“互助式”家园教育指導模式。对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，幼儿园可以利用亲子活动的机会，把一些育儿知识传递给家长。同时也可以把幼儿园的教育理念、教育特色、教育方法传递给家长。使家长了解教育真正是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。
其实，幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想充分发挥自身的优势与影响，就必须重视幼儿园教育与家庭教育的联系。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。因此，我们积极创造条件，充分利用家长资源介入幼儿的学习，让家长深入教育过程，并将其与改善家庭教育有机地结合起来，使家园合作显示出连续性、整体性，从而提高家园共育的整体效应。
总之，在幼儿教育整个系统工程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，夺取幼儿园各项工作的全面胜利，实现幼儿园教育与家庭教育双丰收。
六、研究方法：（一）观察法：（二）测查法：测查结果：采用符号描述与概括描述相结合的方式，记录的测查结果。
七、成果形式：阶段小结及成果研究报告。
八、研究过程及工作安排
1.准备阶段：时间：2012年9月——2012年10月，内容：围绕研究任务与班级老师达成共识，拟订计划创设研究领域，明确研究任务及完成时间，做好实施的各项准备工作。2.实施阶段：时间：2012年10月——2013年6月，内容：按预定的计划开始进行各项研究活动并随时调整更为合理的具体内容。3.总结阶段：时间：2013年6月——2013年7月，内容：研究成果的资料整理与分析，测查幼儿的歌唱能力，撰写成果研究报告。
一、課题名称：《家园合作及对策》
二、问题的提出
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中家园合作是一种必然趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园将视为自己的重要工作之一，无论幼儿园还是家庭都要担当起幼儿教育的重要责任，这样才能使幼儿得到全面的教育、更好的发展。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大重要环境，这两大教育环境对幼儿的影响必须同方向、同步才能达到较好的效果，否则是不能很好的促进儿童发展的。可是，幼儿园如何使家长了解学前教育的意义、任务、内容和要求，帮助家长正确组织儿童在家中的生活，使儿童在幼儿园内所受的教育，在家庭中巩固下来；教师就应该鼓励家长向教师及时反映幼儿在家中的行为表现、家庭教育中的困难问题或优良经验，要求家长帮助巩固儿童在幼儿园所获得的知识、技能、良好习惯和品质。这样，教育工作才能取得较好的效果。
三、文献综述
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”对于乡镇地区的家长来说，文化水平较低，教育程度参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育。经调查表明，目前幼儿家庭教育普遍存在的问题有：1.不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。2.大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康和智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。3. 绝大部分家长对孩子过分溺爱骄纵，过度保护，样样事情包办代替，个个都是“小皇帝”、“小公主”等。
针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样家园在教育上才能达成共识，共同促进孩子全面发展。这就需要教师向家长宣传科学育儿知识，从而提高科学育儿水平。在培养目标上取得共识，首先需要家园双方在教育的总目标上要取得一致的认识，即教师与家长都应在体、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐发展的教育。
四、研究对象：康巴什新区第七幼儿园中班班全体幼儿及家长。
五、目标及研究假设
1. 科学的教育观念是做好家园合作的前提。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样才能真正做到家园合作。转变教师的传统观念。教师是家园合作的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“合作伙伴”，“尊重、平等、合作”，“理解、支持和参与”并进行了讨论，形成新的理念，应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等的对待家长。如果，教师把家长当成朋友、伙伴，家园合作会更省力一些。另外，乡镇幼儿园家长的观念比较陈旧，转变家长陈旧的观念也是非常重要的。因为，家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。家园合作常常通过口语法、文字法、活动法等形式进行。其中，口语法又包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询和家庭教育经验交流会等。文字法包括问卷调查、家园联系本、宣传栏等。据我观察，在一些公立幼儿园中，家园联系本是经常用的一种很好的联络手段。文字法中的宣传栏是托幼机构普遍采用的一种形式。宣传栏的内容主要包括三方面：（1）介绍全园或本班的工作计划和教育活动内容，如本月、本周的大型活动、课程、食谱等；（2）展览幼儿的作品，如幼儿的书画、手工作品；
（3）宣传科学育儿的知识和技巧。
活动法是幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩（是通过组织家长参观托幼机构的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进其对托幼机构了解的一种方法。）、庆祝、服务和管理四种。通过这些活动形式，使家长获得了优秀的育儿知识，家长的观念自然就更新了。实际上，乡镇幼儿园的家长工作的内容也是十分丰富的，各个幼儿园要联系本地区不同家长的特点，从实际出发，因地制宜不断创新，不断总结，不断前进，把家长工作做得更好。
2.信任与沟通是促进家园合作的基础。老师与家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系，家园合作能否成功，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件。家园的良好沟通，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。家长与教师进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥最大效应。那么，如何架设与家长沟通的桥梁呢？
（1）关注幼儿。我们认为关注幼儿是沟通的核心，因为家园双方都共同爱着、关心着孩子，围着孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利的感情基础。因此，教师必须充满爱心、诚心、责任心。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。（2）网上沟通。随着时代的发展，网络已进入千家万户，运用网络这种新型的沟通方式，及时把新的信息传递给家长。这种方式虽然很方便，但对于一些乡镇幼儿园来说，即使幼儿园有这样的条件，幼儿园家长也未必有，所以照顾不到多数幼儿家长。
3.幼儿园多开展亲子活动。亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加深相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致，有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。 4.建立“互助式”家园教育指導模式。对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，幼儿园可以利用亲子活动的机会，把一些育儿知识传递给家长。同时也可以把幼儿园的教育理念、教育特色、教育方法传递给家长。使家长了解教育真正是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。
其实，幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想充分发挥自身的优势与影响，就必须重视幼儿园教育与家庭教育的联系。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。因此，我们积极创造条件，充分利用家长资源介入幼儿的学习，让家长深入教育过程，并将其与改善家庭教育有机地结合起来，使家园合作显示出连续性、整体性，从而提高家园共育的整体效应。
总之，在幼儿教育整个系统工程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，夺取幼儿园各项工作的全面胜利，实现幼儿园教育与家庭教育双丰收。
六、研究方法：（一）观察法：（二）测查法：测查结果：采用符号描述与概括描述相结合的方式，记录的测查结果。
七、成果形式：阶段小结及成果研究报告。
八、研究过程及工作安排
1.准备阶段：时间：2012年9月——2012年10月，内容：围绕研究任务与班级老师达成共识，拟订计划创设研究领域，明确研究任务及完成时间，做好实施的各项准备工作。2.实施阶段：时间：2012年10月——2013年6月，内容：按预定的计划开始进行各项研究活动并随时调整更为合理的具体内容。3.总结阶段：时间：2013年6月——2013年7月，内容：研究成果的资料整理与分析，测查幼儿的歌唱能力，撰写成果研究报告。