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摘要：教学情境是指教师通过精心选择或者创建而形成的一种微型环境。建构主义理论认为，学生学科知识不是通过教师的传授获得的，而是学生在一定情境作用下学习所获得的，因此，教师根据课程教学目标，结合教学内容创设一定的教学情境不仅体现着学生获取知识的必然过程，而且教学情境的合理创设还可以渲染教学气氛，激发学生学习热情，提高教学效果。英语教学中，创设教学情境不仅能够促进学生的认知活动，还能够培养学生英语学习兴趣。
关键词：英语教学 情境创设 氛围 兴趣
英语教学中，再高明的教师也无法将真实的生活情景一一搬入课堂，但是教师可以通过运用一定的教学手段，创设类似于生活的逼真教学情境，将生活情景复制到课堂，把学生带入教材所勾画的境界中，从而加深学生对所学知识的理解，激发学生英语学习热情，本文笔者拟英语教学中情境的创设谈谈自己的浅见。
一、英语语言组织下教学情境的创设
英语教学中学生词汇记不住、语法难掌握的情形并不少见，这不仅成为英语教学质量提高的主要瓶颈，而且也成为学生英语学习情绪难以调动的主要因素，究其原因，这与英语教学中教师的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的思想不无关系，虽然英汉语言学习有着类似的地方，但是它们之间也有本质的不同，最大区别在于学生英语学习缺少与汉语学习均等的语言环境，诚然，英语教学中当学生按照教师要求进行反复实践的时候，大多数学生基本没有把学习内容置于有意义表述的情境中而进行机械学习，因此，学生无法从语义、篇章等深层角度理解所学内容，只能靠循环反复的手段达到即时学习目的，这必然会造成学生英语学习的肤浅问题。英语教学实践表明，教师只有通过优化教学过程，运用科学的教学方法，将教学内容置于真实的英语情境中才能使学生学得生动有趣、学得扎实有效，而实现这一目的最便捷和有效的方法就是让学生多接触英语语言。因此，教师要坚持运用英语语言组织授课，并辅之以自然、生动的表演和易于理解的身势语，诸如丰富的面部表情、得体的手势语和抑扬顿挫的语音语调共同创设语言环境，渲染教学氛围，实现师生之间情感和谐共振，同时诱发学生英语思维过程，挑战学生英语理解能力，激发学生英语学习兴趣。
二、现代教育技术下教学情境的创设
以计算机为主要载体的现代教育技术辅助英语教学可以突破时空限制，实现图文并举、声像结合的教学目的，它在符合中学生求新、找趣、满足好奇心理的同时，还能够活现文本内容，使教材文字静态表述下的人或物在现代教育技术运用下栩栩如生地展现在学生面前，呈现传统教学手段难以创设的教学情境，刺激学生感官，培养学生英语学习兴趣。例如，在牛津初中英语9年级（下）Unit2 The robot at home 内容教学中，为了使文本中 the robot的造型活跃起来，真正体现其“生命”特征，我们除了可以通过现代教育技术展示它一天众多工作中的一件事，即把机器人为主人Mr Jiang 准备晚餐过程进行重点演示之外，同时为了更好地刻画the robot的形象，我们还可以在主人用餐时，创设他们之间简单对话的情景进行播放：The robot: How do you like the dinner? Mr Jiang: It’s very delicious. The robot：I’m glad you like it very much.这样我们不仅通过现代教育技术向学生展现了机器人准备晚餐时的动作过程，还通过对话设置实现了机器人与主人之间的互动，给学生耳目一新的感觉。
三、生活经验整合下教学情境的创设
英语教学中，教师整合学生生活经验创设教学情境，学生容易感到亲切、真实。牛津初中英语教材内容紧贴学生生活实际，为英语教学生活化提供了支撑。例如，在教学牛津初中英语9年级（下）Unit2 The robot at home中，针对机器人控制程序出现病毒后给主人生活带来的诸多麻烦，主人决定把机器人带回商店进行交涉。这里，我们教师可以创设一个主人和营业员对话的情境以模拟真实的生活情景，教师扮演营业员（assistant），指定一名学生扮演主人(Mr Jiang )到讲台表演：Assistant: Can I help you? Mr Jiang: There is something wrong with the robot bought here. Assistant:I’m sorry to hear it. What do you want me to do then? Mr Jiang: I’d like to get my money back, or you can give me a new robot. Assistant: We’ll have some new robots here; I hope you will give the new robot a try. Mr Jiang: OK, you can write down my address and send me a new one.教师参与表演后，再把表演的任务全部交给学生，让学生在课堂上自由施展表演才能，把他们对生活的观察和他们对生活的理解体现在表演过程中。
总之，英语课堂不仅是学生学习知识的地方，也是学生加深对生活体验的重要场所，也因此让课堂成为反映社会的一角是英语教学中情境创设的最高境界。“教学有法而无定法。”英语教学中创设情境的方法不是一成不变的，但不管我们使用怎样的方法都要结合教学内容和学生英语学习实际而定，体现教学情境创设的针对性。
参考文献：
1．董中慎 外语教学研究的心理学视角，青海师专学报，2008.4
2．教育部 全日制义务教育英语课程标准，北京师范大学出版社，2001.7
关键词：英语教学 情境创设 氛围 兴趣
英语教学中，再高明的教师也无法将真实的生活情景一一搬入课堂，但是教师可以通过运用一定的教学手段，创设类似于生活的逼真教学情境，将生活情景复制到课堂，把学生带入教材所勾画的境界中，从而加深学生对所学知识的理解，激发学生英语学习热情，本文笔者拟英语教学中情境的创设谈谈自己的浅见。
一、英语语言组织下教学情境的创设
英语教学中学生词汇记不住、语法难掌握的情形并不少见，这不仅成为英语教学质量提高的主要瓶颈，而且也成为学生英语学习情绪难以调动的主要因素，究其原因，这与英语教学中教师的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的思想不无关系，虽然英汉语言学习有着类似的地方，但是它们之间也有本质的不同，最大区别在于学生英语学习缺少与汉语学习均等的语言环境，诚然，英语教学中当学生按照教师要求进行反复实践的时候，大多数学生基本没有把学习内容置于有意义表述的情境中而进行机械学习，因此，学生无法从语义、篇章等深层角度理解所学内容，只能靠循环反复的手段达到即时学习目的，这必然会造成学生英语学习的肤浅问题。英语教学实践表明，教师只有通过优化教学过程，运用科学的教学方法，将教学内容置于真实的英语情境中才能使学生学得生动有趣、学得扎实有效，而实现这一目的最便捷和有效的方法就是让学生多接触英语语言。因此，教师要坚持运用英语语言组织授课，并辅之以自然、生动的表演和易于理解的身势语，诸如丰富的面部表情、得体的手势语和抑扬顿挫的语音语调共同创设语言环境，渲染教学氛围，实现师生之间情感和谐共振，同时诱发学生英语思维过程，挑战学生英语理解能力，激发学生英语学习兴趣。
二、现代教育技术下教学情境的创设
以计算机为主要载体的现代教育技术辅助英语教学可以突破时空限制，实现图文并举、声像结合的教学目的，它在符合中学生求新、找趣、满足好奇心理的同时，还能够活现文本内容，使教材文字静态表述下的人或物在现代教育技术运用下栩栩如生地展现在学生面前，呈现传统教学手段难以创设的教学情境，刺激学生感官，培养学生英语学习兴趣。例如，在牛津初中英语9年级（下）Unit2 The robot at home 内容教学中，为了使文本中 the robot的造型活跃起来，真正体现其“生命”特征，我们除了可以通过现代教育技术展示它一天众多工作中的一件事，即把机器人为主人Mr Jiang 准备晚餐过程进行重点演示之外，同时为了更好地刻画the robot的形象，我们还可以在主人用餐时，创设他们之间简单对话的情景进行播放：The robot: How do you like the dinner? Mr Jiang: It’s very delicious. The robot：I’m glad you like it very much.这样我们不仅通过现代教育技术向学生展现了机器人准备晚餐时的动作过程，还通过对话设置实现了机器人与主人之间的互动，给学生耳目一新的感觉。
三、生活经验整合下教学情境的创设
英语教学中，教师整合学生生活经验创设教学情境，学生容易感到亲切、真实。牛津初中英语教材内容紧贴学生生活实际，为英语教学生活化提供了支撑。例如，在教学牛津初中英语9年级（下）Unit2 The robot at home中，针对机器人控制程序出现病毒后给主人生活带来的诸多麻烦，主人决定把机器人带回商店进行交涉。这里，我们教师可以创设一个主人和营业员对话的情境以模拟真实的生活情景，教师扮演营业员（assistant），指定一名学生扮演主人(Mr Jiang )到讲台表演：Assistant: Can I help you? Mr Jiang: There is something wrong with the robot bought here. Assistant:I’m sorry to hear it. What do you want me to do then? Mr Jiang: I’d like to get my money back, or you can give me a new robot. Assistant: We’ll have some new robots here; I hope you will give the new robot a try. Mr Jiang: OK, you can write down my address and send me a new one.教师参与表演后，再把表演的任务全部交给学生，让学生在课堂上自由施展表演才能，把他们对生活的观察和他们对生活的理解体现在表演过程中。
总之，英语课堂不仅是学生学习知识的地方，也是学生加深对生活体验的重要场所，也因此让课堂成为反映社会的一角是英语教学中情境创设的最高境界。“教学有法而无定法。”英语教学中创设情境的方法不是一成不变的，但不管我们使用怎样的方法都要结合教学内容和学生英语学习实际而定，体现教学情境创设的针对性。
参考文献：
1．董中慎 外语教学研究的心理学视角，青海师专学报，2008.4
2．教育部 全日制义务教育英语课程标准，北京师范大学出版社，2001.7