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【摘要】进入技工学校的学生在学习和生活上较之前都有较大的变化，逆反心理极强的他们会遇到各种问题，班主任在他们的学习生活中扮演重要的角色，因此如何对他们存在的心理问题进行疏导显得尤为重要。
【关键词】技工学校；班主任；心理辅导
【中图分类号】G522.66 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0002-01
一、班主任进行心理辅导的必要性
随着社会的变革，学生心理问题日益增多，尤其是技校学生，学校常规的思想教育工作已经难以应付，开展心理辅导工作显得越来越有必要。而学生心理问题增多的原因，从外部来看，主要是由于社会的变革、不同文化的碰撞以及社会竞争加剧所致；从内部来看，主要是由于技校学生自身的认知与心身特点所致：
1、缺乏自信、进取心不强。
技校学生一般是初中基础薄弱，升学无望的学生，他们是从中考中分流出来的特殊群体。在如今，社会上还依旧普遍存在着对技校认识的偏差，上技校自然成了学生最无奈的选择。因此，他们觉得与上高中的同学相比不免有自愧不如的感觉。这样就会造成学生自卑的心理产生、对自己缺乏自信，反映在现实中的表现就是精神萎靡不振、随波逐流、得过且过、不求上进，这些现象都严重影响了学生的健康成长和成才。
2、逆反心理较强，情绪波动反复无常。
中考的失败使技校学生遭受了他们这个年龄段中最大的挫折，有的学生在初中时常受到老师的指责，到了技校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，有的不良习惯很难改变，有着与成人不同的思维方式。这一阶段很多学生学习目标不明确，既想学好，却又没了雄心壮志，也没有面临中考、高考的紧迫感。目标与现实的巨大落差往往使他们感受到空虚、失落和沮丧，时间一长，就会感到茫然，形成恶性循环，对学生的成长不利。
3、道德品质正在形成，但道德观念有一定的片面性。
技校学生的“独立性”、“成人感”正在迅速发展。这个阶段他们已意识到自己是学校和社会的成员，开始有自己的主见，能用批评的眼光看待周围事物。同时他们也希望成人能把他们当“成人”看待，在他们的内心深处正在努力培养自己，使自己具有成人的优秀品质。“独立性”和“成人感”成了他们道德品质形成的内在动力。但这一时期又处于不成熟、不稳定的时期，正在形成的道德观念还具有一定的片面性。这个时期的学生充满矛盾心理，但又是可塑性很大的，也是最容易形成不良品德的阶段。
因此，针对存在的心理问题，班主任在工作中开展合适的心理辅导，对于学生健康个性和良好道德品质的形成起着重要的作用。
二、心理辅导的原则
心理辅导的有效性是建立在与来访者良好关系的基础上的。在心理辅导中，辅导关系的建立是辅导全过程的任务，各个阶段对此都不能掉以轻心。班主任工作要有效开展，建立民主、平等、和谐的师生关系是前提。那么如何建立这种师生关系呢？如何实施有效地教育呢？要坚持以下原则：
1、真诚的原则：真诚与学生相处是教师育人的一种美德，这也是良好关系建立的基础，教师只有诚恳地与学生的交流，这样学生才会尊重教师，才会把真实的一面展示出来。
2、主体性原则：辅导过程中学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动其自觉性和主动性，学会自我调节、自我培养。
3、活动性原则：辅导着重给予学生分析和解决问题的方法，因此要通过各种活动促使学生运用各种方法去解决实际问题，达到自我认识、自我调节和自我教育的目的。
4、因人施法原则：不同的学生具有不同的心理特征和个性差异，要区别对待，有的放矢，对症下药，以求达到最佳辅导目的。
三、如何开展心理辅导
1、有效的进行心理问题的早期干预。
实际上，学生的很多心理问题可以早期发现，如果及时进行干预，则可以在萌芽状态解决问题。班主任心理辅导对学生的早期心理问题是力所能为的，就这一程度的心理辅导来说，班主任心理辅导包含一定意义的矫治性。实践证明，班主任心理辅导的适度矫治性是必要的、可行的。
2、将集体辅导和个人辅导集合起来。
学生不仅是一个生命个体，更重要的是一个社会成员，他们的心理活动都是由家庭、学校、社会等外部环境刺激而产生，并随外部环境的变化而变化的。按马卡连柯的平行教育法则，班主任在对班集体中的个别成员进行教育的同时，对集体中的其他成员（即整个集体）也具有影响作用，反之对集体的教育也会影响集体成员（即个体）。
3、开展心理咨询，注重个别辅导。
在集体活动中，有些学生并不活跃，始终扮演着旁观者的角色。要打开这部分学生尘封的心门，开展心理咨询、注重个别辅导是一个较好的办法。心理辅导过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
4、适时开设一些专门的心理辅导课。
心理辅导课是心理健康教育的主要形式之一。它的主要任务是帮助学生认识自我及与周围环境的关系，侧重于培养学生良好的心理素质和促进其知、情、意心理过程的和谐统一。班主任可以针对本班学生的普遍心理问题，有计划地对学生开设一些心理辅导课。班主任可以事先给出主题，让学生准备一些有实际指导作用的活动；同时班主任自己必须懂得一些相应的心理学知识，准备一些适当的音乐剧和生活剧，让学生观看后再进行讨论，使学生产生心灵上的共鸣，这种方式能让更多的学生受到心灵上的洗礼，起到普遍性的教学效果。
【参考文献】
1、郑日昌，《大学生心理咨询》民族出版社
2、郭念峰，《大学生心理咨询》山东教育出版社
3、戴海崎等，《心理与教育测量》暨南大学出版社
4、金华等，《中国正常人SCL-90评定结果的初步分析》中国神经精神疾病杂志
5、张海涛等，《高职生症状自评量表评定结果分析》河北技术学院学报
【关键词】技工学校；班主任；心理辅导
【中图分类号】G522.66 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0002-01
一、班主任进行心理辅导的必要性
随着社会的变革，学生心理问题日益增多，尤其是技校学生，学校常规的思想教育工作已经难以应付，开展心理辅导工作显得越来越有必要。而学生心理问题增多的原因，从外部来看，主要是由于社会的变革、不同文化的碰撞以及社会竞争加剧所致；从内部来看，主要是由于技校学生自身的认知与心身特点所致：
1、缺乏自信、进取心不强。
技校学生一般是初中基础薄弱，升学无望的学生，他们是从中考中分流出来的特殊群体。在如今，社会上还依旧普遍存在着对技校认识的偏差，上技校自然成了学生最无奈的选择。因此，他们觉得与上高中的同学相比不免有自愧不如的感觉。这样就会造成学生自卑的心理产生、对自己缺乏自信，反映在现实中的表现就是精神萎靡不振、随波逐流、得过且过、不求上进，这些现象都严重影响了学生的健康成长和成才。
2、逆反心理较强，情绪波动反复无常。
中考的失败使技校学生遭受了他们这个年龄段中最大的挫折，有的学生在初中时常受到老师的指责，到了技校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，有的不良习惯很难改变，有着与成人不同的思维方式。这一阶段很多学生学习目标不明确，既想学好，却又没了雄心壮志，也没有面临中考、高考的紧迫感。目标与现实的巨大落差往往使他们感受到空虚、失落和沮丧，时间一长，就会感到茫然，形成恶性循环，对学生的成长不利。
3、道德品质正在形成，但道德观念有一定的片面性。
技校学生的“独立性”、“成人感”正在迅速发展。这个阶段他们已意识到自己是学校和社会的成员，开始有自己的主见，能用批评的眼光看待周围事物。同时他们也希望成人能把他们当“成人”看待，在他们的内心深处正在努力培养自己，使自己具有成人的优秀品质。“独立性”和“成人感”成了他们道德品质形成的内在动力。但这一时期又处于不成熟、不稳定的时期，正在形成的道德观念还具有一定的片面性。这个时期的学生充满矛盾心理，但又是可塑性很大的，也是最容易形成不良品德的阶段。
因此，针对存在的心理问题，班主任在工作中开展合适的心理辅导，对于学生健康个性和良好道德品质的形成起着重要的作用。
二、心理辅导的原则
心理辅导的有效性是建立在与来访者良好关系的基础上的。在心理辅导中，辅导关系的建立是辅导全过程的任务，各个阶段对此都不能掉以轻心。班主任工作要有效开展，建立民主、平等、和谐的师生关系是前提。那么如何建立这种师生关系呢？如何实施有效地教育呢？要坚持以下原则：
1、真诚的原则：真诚与学生相处是教师育人的一种美德，这也是良好关系建立的基础，教师只有诚恳地与学生的交流，这样学生才会尊重教师，才会把真实的一面展示出来。
2、主体性原则：辅导过程中学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动其自觉性和主动性，学会自我调节、自我培养。
3、活动性原则：辅导着重给予学生分析和解决问题的方法，因此要通过各种活动促使学生运用各种方法去解决实际问题，达到自我认识、自我调节和自我教育的目的。
4、因人施法原则：不同的学生具有不同的心理特征和个性差异，要区别对待，有的放矢，对症下药，以求达到最佳辅导目的。
三、如何开展心理辅导
1、有效的进行心理问题的早期干预。
实际上，学生的很多心理问题可以早期发现，如果及时进行干预，则可以在萌芽状态解决问题。班主任心理辅导对学生的早期心理问题是力所能为的，就这一程度的心理辅导来说，班主任心理辅导包含一定意义的矫治性。实践证明，班主任心理辅导的适度矫治性是必要的、可行的。
2、将集体辅导和个人辅导集合起来。
学生不仅是一个生命个体，更重要的是一个社会成员，他们的心理活动都是由家庭、学校、社会等外部环境刺激而产生，并随外部环境的变化而变化的。按马卡连柯的平行教育法则，班主任在对班集体中的个别成员进行教育的同时，对集体中的其他成员（即整个集体）也具有影响作用，反之对集体的教育也会影响集体成员（即个体）。
3、开展心理咨询，注重个别辅导。
在集体活动中，有些学生并不活跃，始终扮演着旁观者的角色。要打开这部分学生尘封的心门，开展心理咨询、注重个别辅导是一个较好的办法。心理辅导过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
4、适时开设一些专门的心理辅导课。
心理辅导课是心理健康教育的主要形式之一。它的主要任务是帮助学生认识自我及与周围环境的关系，侧重于培养学生良好的心理素质和促进其知、情、意心理过程的和谐统一。班主任可以针对本班学生的普遍心理问题，有计划地对学生开设一些心理辅导课。班主任可以事先给出主题，让学生准备一些有实际指导作用的活动；同时班主任自己必须懂得一些相应的心理学知识，准备一些适当的音乐剧和生活剧，让学生观看后再进行讨论，使学生产生心灵上的共鸣，这种方式能让更多的学生受到心灵上的洗礼，起到普遍性的教学效果。
【参考文献】
1、郑日昌，《大学生心理咨询》民族出版社
2、郭念峰，《大学生心理咨询》山东教育出版社
3、戴海崎等，《心理与教育测量》暨南大学出版社
4、金华等，《中国正常人SCL-90评定结果的初步分析》中国神经精神疾病杂志
5、张海涛等，《高职生症状自评量表评定结果分析》河北技术学院学报