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【摘要】数字故事指的就是应用忽视进行相关数学知识点的包装，然后通过图片、音乐或者动画等形式进行表达，将数学知识点直观形象的呈现给学生的过程，可以充分调动学生对数学知识的学习兴趣，提升数学课堂教学质量，加深学生对数学知识点的理解。本文重点针对数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行了详细的分析，以供参考。
【关键词】小学数学 课堂教学 数字故事 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0114-02
黎加厚教授针对数字故事的理解为“在教学活动中编写故事、并加入文字、图像、声音、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程”。随着课程改革的不断深化，小学数学课堂教学较之以前有了很大的不同，教师也越来越意识到教学方式的有效性对于教学效率的影响。在小学数学课堂教学中，选择合适的时机为学生讲述数字故事，不仅可以激发学生对数学知识的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解数学知识，提升学生对于数学知识的学习效率。
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用意义
小学阶段是学生教育生涯中最基础的阶段，小学数学是最具抽象性和逻辑性的一门学科。小学阶段的学生也正经历着从形象思维到抽象思维的成长，对于抽象而逻辑性强的数学知识，往往需要花费较长的时间才能理解和接受。基于此，必须要加强数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
（一）激发了学生对数学知识的学习兴趣
传统的数学教学方式，比较单一，且以死记硬背为主。在这种教育情况下，学生很难产生对数学知识的学习积极性和探索欲望，甚至还会出现排斥、厌学的情绪。而数字故事的应用则极大的丰富了数学课堂教学的内容和形式，使得课堂教学氛围变得活跃起来，这样教师就可以及时抓住学生的注意力，激发学生对于数学知识的探索欲望与学习兴趣。
（二）加深了学生对于数学理论知识的理解
小学数学课堂教学中，会涉及到很多枯燥的数学理论知识，只有通过形象的方式展现出来，学生才能进行深刻、正确的记忆。数字故事的应用需要教师精准把握教学重点，并通过多媒体教学技术进行多个知识点的串联与表达，帮助学生更好的理解数学理论知识。但是数字故事的灵活应用，对于教师的教学能力要求较高，不仅要求其对数学知识点有着较强的理解能力，还需要有着合理的编排能力、教学能力、应变能力以及多媒体应用能力等。
（三）提升了学生的逻辑思维与抽象思维
将数字故事应用到小学数学课堂教学中，可以有效提升学生对于数学学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。根据大量的教学实践，针对同一个数学知识点，与传统教学方式相比，数字故事的应用提升了学生接受新知识的速度，保证了学生对新知识点的理解全面性与应用灵活性，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力也得到了显著地提升[1]。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）科学选择数字故事教学素材
分析现阶段的小学数学课堂教学形式，发现创设问题情境的教学形式应用最多。鉴于此，教师可以以数学知识点为核心，为学生营造一个良好的数学学习氛围。即通过数字故事进行问题情境的创设，自然而然的将学生带入数学知识的学习课堂当中。因为在实际的小学数学课堂教学中，选择恰当的时机讲述数字故事，可以显著活跃课堂教学气氛，激发学生对于数学知识的学习主动性。而要想充分发挥数字故事在小学数学课堂教学中的应用效果，就必须要在正式开始上课之前进行数字故事教学素材的科学选择。
例如，如果教师要进行阿拉伯数字“7”相关概念以及知识点的讲解，教师就可以提前搜集“白雪公主”的经典童话故事，通过在课堂上讲解主人公与“7”个小矮人的故事来帮助学生更好的认识“7”这个数字。然后再通过“7”个小矮人善良的心灵来引导学生形成正确的人生价值观念，从而既可以提升学生的数学学习能力，又可以培养学生优秀的道德品质。
（二）营造良好的学习氛围
与口头语言描述数字提问形式相比，通过数字故事来进行问题情境的创设则更具优势，因为数字故事的应用涉及了图片、音乐以及动画等的多媒体教学设备的应用，可以通过各种特效的融合来营造出比单纯口头描述更加恰当、逼真的问题情境，进而有效吸引学生的注意力。需要注意的是，要想为学生创设有效的数字故事情境，保证数学课堂教学效率，还需要注意数字故事与学生实际生活的结合。例如教师可以以学生在日常生活中常见的数字现象为核心进行数字故事的讲述。另外，在讲述数字故事的过程中，为了突出故事性，教师还要注意游戏化情境化问题的应用[2]。
例如，在进行“认识周长”的教学过程中，为了有效激发学生对于该知识点的学习兴趣，保证数字故事的应用效果，教师就可以提前进行教学PPT的制作，加入小学生与母亲之间约定的故事，同时在以特定的口吻讲出“小胖同学的体重又增加了，今天我们一起来帮助他减肥好吗？”得到学生的回应之后，教师再继续讲述故事“小胖的妈妈为了帮助小胖减肥，特意与小胖制作了一份减肥协议，即他们两个约定每天早晨在操场上晨跑，母亲要求沿着操场的外圈跑步，小胖要求沿着操场内圈跑步。最终他们二人没有达成协议，大家知道为什么吗？”此时，学生根据自己的生活经验，就可以很快明白操场外圈和操场内圈的长度不一样，之后教师再正式引入学习主题，讲解与周长有关的知识点，学生也就会更加聚精会神的听课了。
（三）重视数字故事与多媒体教学的结合效果
目前已经是信息时代，对于教育领域而言，将课堂教学与信息技术进行深度的融合是未来教育改革的主流趋势。通过各种媒体的有效组合、排序以及设计来进行课堂教学的辅助，可以有效解决传统课堂教学中存在的各种弊端，保证教学效率。所以，在应用数字故事实施数学课堂教学的时候，教师就可以根据数字故事的内容来进行教学情境的创设，将数学知识内容更好的呈现出来。例如，教师可以通过多媒体教学设备将与课堂教学内容有关的音乐、动画、图片以及文本等内容播放出来，使呈现出来整个故事情境与故事结构更加的丰满、完整、清晰。这样呈现出来的动画、音乐等非常符合学生的兴趣爱好，所以会极大的提升学生对于数学知识的学习积极性[3]。
例如，在进行统计学相关知识的教学过程中，抽样调查与全面调查这两个概念对于学生来说，理解起来存在一定的难度。为了帮助学生更好的理解这一概念，教师就可以提前在网络上搜索一些与抽样调查有关的、具有一定特色和趣味性的视频。就像“有多少人会被方针玩具吓到？”的视频，对于学生来说，既新鲜又刺激，通过观看这一视頻，还可以恰当的引入相关知识点，更重要的是，课堂教学氛围也会被有效的活跃起来。一旦学生的学习积极性被充分的调动起来，就会积极主动地参与到课堂讨论中。而且，在轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围中，学生的创造性思维也会被有效的激发出来，学生的数学思维处于一种非常活跃的状态，学习效率也就会得到显著地提升。
结语
综上所述，数字故事在小学数学课堂教学中的应用具有十分重要的作用，可以激发学生对数学知识的学习兴趣、加深学生对于数学理论知识的理解、提升学生的逻辑思维与抽象思维。而要想充分发挥数字故事在小学数学课堂教学中的应用效果，就必须要科学选择数字故事教学素材、营造良好的学习氛围、重视数字故事与多媒体教学的结合效果。只有这样，才能让学生在数学课堂中充分感受到数学知识的魅力，进而积极主动的探索数学知识的奥秘，提升自身的数学素养。
参考文献：
[1]彭军.数字故事在小学数学课堂教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（42）：75，77.
[2]董文霞.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2019（4）：112.
[3]顾春梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].情感读本，2019（14）：74.
【关键词】小学数学 课堂教学 数字故事 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0114-02
黎加厚教授针对数字故事的理解为“在教学活动中编写故事、并加入文字、图像、声音、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程”。随着课程改革的不断深化，小学数学课堂教学较之以前有了很大的不同，教师也越来越意识到教学方式的有效性对于教学效率的影响。在小学数学课堂教学中，选择合适的时机为学生讲述数字故事，不仅可以激发学生对数学知识的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解数学知识，提升学生对于数学知识的学习效率。
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用意义
小学阶段是学生教育生涯中最基础的阶段，小学数学是最具抽象性和逻辑性的一门学科。小学阶段的学生也正经历着从形象思维到抽象思维的成长，对于抽象而逻辑性强的数学知识，往往需要花费较长的时间才能理解和接受。基于此，必须要加强数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
（一）激发了学生对数学知识的学习兴趣
传统的数学教学方式，比较单一，且以死记硬背为主。在这种教育情况下，学生很难产生对数学知识的学习积极性和探索欲望，甚至还会出现排斥、厌学的情绪。而数字故事的应用则极大的丰富了数学课堂教学的内容和形式，使得课堂教学氛围变得活跃起来，这样教师就可以及时抓住学生的注意力，激发学生对于数学知识的探索欲望与学习兴趣。
（二）加深了学生对于数学理论知识的理解
小学数学课堂教学中，会涉及到很多枯燥的数学理论知识，只有通过形象的方式展现出来，学生才能进行深刻、正确的记忆。数字故事的应用需要教师精准把握教学重点，并通过多媒体教学技术进行多个知识点的串联与表达，帮助学生更好的理解数学理论知识。但是数字故事的灵活应用，对于教师的教学能力要求较高，不仅要求其对数学知识点有着较强的理解能力，还需要有着合理的编排能力、教学能力、应变能力以及多媒体应用能力等。
（三）提升了学生的逻辑思维与抽象思维
将数字故事应用到小学数学课堂教学中，可以有效提升学生对于数学学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。根据大量的教学实践，针对同一个数学知识点，与传统教学方式相比，数字故事的应用提升了学生接受新知识的速度，保证了学生对新知识点的理解全面性与应用灵活性，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力也得到了显著地提升[1]。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）科学选择数字故事教学素材
分析现阶段的小学数学课堂教学形式，发现创设问题情境的教学形式应用最多。鉴于此，教师可以以数学知识点为核心，为学生营造一个良好的数学学习氛围。即通过数字故事进行问题情境的创设，自然而然的将学生带入数学知识的学习课堂当中。因为在实际的小学数学课堂教学中，选择恰当的时机讲述数字故事，可以显著活跃课堂教学气氛，激发学生对于数学知识的学习主动性。而要想充分发挥数字故事在小学数学课堂教学中的应用效果，就必须要在正式开始上课之前进行数字故事教学素材的科学选择。
例如，如果教师要进行阿拉伯数字“7”相关概念以及知识点的讲解，教师就可以提前搜集“白雪公主”的经典童话故事，通过在课堂上讲解主人公与“7”个小矮人的故事来帮助学生更好的认识“7”这个数字。然后再通过“7”个小矮人善良的心灵来引导学生形成正确的人生价值观念，从而既可以提升学生的数学学习能力，又可以培养学生优秀的道德品质。
（二）营造良好的学习氛围
与口头语言描述数字提问形式相比，通过数字故事来进行问题情境的创设则更具优势，因为数字故事的应用涉及了图片、音乐以及动画等的多媒体教学设备的应用，可以通过各种特效的融合来营造出比单纯口头描述更加恰当、逼真的问题情境，进而有效吸引学生的注意力。需要注意的是，要想为学生创设有效的数字故事情境，保证数学课堂教学效率，还需要注意数字故事与学生实际生活的结合。例如教师可以以学生在日常生活中常见的数字现象为核心进行数字故事的讲述。另外，在讲述数字故事的过程中，为了突出故事性，教师还要注意游戏化情境化问题的应用[2]。
例如，在进行“认识周长”的教学过程中，为了有效激发学生对于该知识点的学习兴趣，保证数字故事的应用效果，教师就可以提前进行教学PPT的制作，加入小学生与母亲之间约定的故事，同时在以特定的口吻讲出“小胖同学的体重又增加了，今天我们一起来帮助他减肥好吗？”得到学生的回应之后，教师再继续讲述故事“小胖的妈妈为了帮助小胖减肥，特意与小胖制作了一份减肥协议，即他们两个约定每天早晨在操场上晨跑，母亲要求沿着操场的外圈跑步，小胖要求沿着操场内圈跑步。最终他们二人没有达成协议，大家知道为什么吗？”此时，学生根据自己的生活经验，就可以很快明白操场外圈和操场内圈的长度不一样，之后教师再正式引入学习主题，讲解与周长有关的知识点，学生也就会更加聚精会神的听课了。
（三）重视数字故事与多媒体教学的结合效果
目前已经是信息时代，对于教育领域而言，将课堂教学与信息技术进行深度的融合是未来教育改革的主流趋势。通过各种媒体的有效组合、排序以及设计来进行课堂教学的辅助，可以有效解决传统课堂教学中存在的各种弊端，保证教学效率。所以，在应用数字故事实施数学课堂教学的时候，教师就可以根据数字故事的内容来进行教学情境的创设，将数学知识内容更好的呈现出来。例如，教师可以通过多媒体教学设备将与课堂教学内容有关的音乐、动画、图片以及文本等内容播放出来，使呈现出来整个故事情境与故事结构更加的丰满、完整、清晰。这样呈现出来的动画、音乐等非常符合学生的兴趣爱好，所以会极大的提升学生对于数学知识的学习积极性[3]。
例如，在进行统计学相关知识的教学过程中，抽样调查与全面调查这两个概念对于学生来说，理解起来存在一定的难度。为了帮助学生更好的理解这一概念，教师就可以提前在网络上搜索一些与抽样调查有关的、具有一定特色和趣味性的视频。就像“有多少人会被方针玩具吓到？”的视频，对于学生来说，既新鲜又刺激，通过观看这一视頻，还可以恰当的引入相关知识点，更重要的是，课堂教学氛围也会被有效的活跃起来。一旦学生的学习积极性被充分的调动起来，就会积极主动地参与到课堂讨论中。而且，在轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围中，学生的创造性思维也会被有效的激发出来，学生的数学思维处于一种非常活跃的状态，学习效率也就会得到显著地提升。
结语
综上所述，数字故事在小学数学课堂教学中的应用具有十分重要的作用，可以激发学生对数学知识的学习兴趣、加深学生对于数学理论知识的理解、提升学生的逻辑思维与抽象思维。而要想充分发挥数字故事在小学数学课堂教学中的应用效果，就必须要科学选择数字故事教学素材、营造良好的学习氛围、重视数字故事与多媒体教学的结合效果。只有这样，才能让学生在数学课堂中充分感受到数学知识的魅力，进而积极主动的探索数学知识的奥秘，提升自身的数学素养。
参考文献：
[1]彭军.数字故事在小学数学课堂教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（42）：75，77.
[2]董文霞.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2019（4）：112.
[3]顾春梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].情感读本，2019（14）：74.