论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段的语文课程教学中涉及到的内容比较多样，名著教学语文教学中重要组成部分，通过发挥思维导图的作用，促进名著教学质量提升，就能有助于学生语文素养培养。本文主要从理论层面就初中语文名著教学现状以及思维导图应用教学进行展开分析，希望能为实际教学工作的良好开展起到积极促进作用。
关键词：初中语文;名著教学;思维导图
0.引言
名著教学教学过程中教师要注重方法的创新应用，传统单调的讲述方式已经不利于学生高效化学习，面对新的教育改革发展形势，这就需要将思维导图加以科学化运用，这一创新的方法能为学生高效学习名著知识打下基础。
1.初中语文名著教学现状
初中阶段的语文课堂教学中，名著教学是比较重要的教学内容，在实际教学过程中要充分注重方法的创新应用才能有助于提高课堂教学质量，但从实际教学现状能发现，其中还存在着一些教学问题，如教师对名著阅读教学比较浅层次，只是将名著当中的人物性格以及情节呈现给学生，没有注重比较阅读以及感悟阅读，这就造成了学生在名著知识的学习方面比较浅层次[1]。另外，教师在名著教学当中对于教学方法的随意以及教学活动形式单一现象也比较突出，名著教学中依然是传统的讲述方式，没有将学生在课堂中的主体地位鲜明体现出来，学生学习的主动积极性没有有效调动起来，必然会影响学习的效率。单一化的教学方式无法激发学生名著知识学习的兴趣，使得学生可持续学习动力不足。
2.初中语文名著教学思维导图应用措施
提高初中语文名著教学质量，采用传统的教学方法已经不利于学生高效化学习，将思维导图应用在其中就有助于创新教学方式，提高名著教学质量，从以下几点措施实施要加强重视：
2.1创新教学观念
语文教学中教师在其中发挥着重要作用，对学生名著知识学习有着指导以及引导的作用，所以教师自身在教学观念方面就要注重创新，改变传统教学的僵化模式，发挥思维导图的积极作用，为学生高效学习名著知识打下坚实基础[2]。教师教学理念是开展名著教学工作的重要主导思想，这对提升名著教学质量有着积极促进作用，转变教学观念，从学生的思维发展角度出发，运用思维导图来创新设计名著阅读教学，为学生语文思维能力发展起到积极促进作用，这样才能有助于学生可持续学习。教师在名著教学中通过明确角色关系，以学生为主体开展思维导图应用教学活动，调动学生学习主动积极性。
2.2思维导图构建系统知识体系
初中阶段的语文名著教学工作开展过程中，发挥思维导图的作用，通过思维导图将名著阅读当中的知识形成系统的内容，促进学生名著知识高效化学习。传统的名著阅读教学效率低下的问题比较常见，主要是因为名著知识的内容丰富，而教师没有采用有效的方法，使得名著教学的浅层次化，学生学习的知识也不全面和直观。将思维导图的方法加以科学化运用，这就有助于将名著知识内容系统化以及直观化的呈现出来，不同知识点间的联系都能让学生在思维导图的引导下明确的观看，从而就能促进学生学习的质量和效率[3]。
如：名著教学过程中在讲述《三国演义》的内容中，教师通过思维导图的运用，就要注重和学生紧密结合，带动学生一起进行绘制思维导图，在教师的引导下促进学生将《三国演义》中的内容以及关键人物进行连接起来，将关键词以及图形加以科学运用，就能将名著当中的文物以及事件以不同层次的方式呈现出来，这样就能帮助学生对名著的内容进行深化理解，从而更高效的掌握名著知识点内容。
2.3思维导图促进学生提高读写能力
教师在名著教学过程中对思维导图加以科学化运用，就能有助于学生读写能力的提升，名著的内容都比较丰富，涉及到的知识点也比较多，要想帮助学生更好的理解和了解名著知识点内容，就要采用更为高效的方法，通过思维导图科学化运用指导学生进行记录和阅读，学生在构建思维导图的过程中就能加深对名著知识点的认识了解，从整体上提升学生读写能力水平[4]。思维导图的应用是对学生思路的体现，不同的学生所构建的思维导图可能是不同的，所以教师要发挥思维导图的作用，让学生的学习思路通过思维导图的方式加以呈现出来，这样才能有助于学生高效化学习。
如：教学当中对于《红楼梦》的名著阅读教学的时候，让学生对不同段落阅读，提高学生熟悉度，教师通过思维导图的教学方法应用，让学生对阅读当中的要点准确把握，并进行记录下来，通过读写结合进行构建思维导图的内容，学生就比较直观的观看，方便学生记忆名著的内容以及表达的思想。通过思维导图的应用学生的读写能力可有效提升，而在实际构建思维导图过程中，教师要注重为学生留下足够的时间，让学生不断完善。
3.结语
综上而言，初中阶段的名著阅读教学中为促进教学质量提升，教师就要采用创新的教学方法，通过思维导图教学方法科学化运用，学生学习的质量就能得到有效提升。通过充分发挥思维导图的教学作用，调动学生学习名著知識的主动积极性，就能有助于实现高效化教学目标。
参考文献
[1]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[2]蔡晓琳.思维导图与初语名著阅读教学策略[J].语文教学之友，2019，38（07）：24-26.
[3]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[J].汉字文化，2019.
[4]刘基六.思维导图法——浅谈语文名著阅读教学[J].汉字文化，2018（19）：105-106.
关键词：初中语文;名著教学;思维导图
0.引言
名著教学教学过程中教师要注重方法的创新应用，传统单调的讲述方式已经不利于学生高效化学习，面对新的教育改革发展形势，这就需要将思维导图加以科学化运用，这一创新的方法能为学生高效学习名著知识打下基础。
1.初中语文名著教学现状
初中阶段的语文课堂教学中，名著教学是比较重要的教学内容，在实际教学过程中要充分注重方法的创新应用才能有助于提高课堂教学质量，但从实际教学现状能发现，其中还存在着一些教学问题，如教师对名著阅读教学比较浅层次，只是将名著当中的人物性格以及情节呈现给学生，没有注重比较阅读以及感悟阅读，这就造成了学生在名著知识的学习方面比较浅层次[1]。另外，教师在名著教学当中对于教学方法的随意以及教学活动形式单一现象也比较突出，名著教学中依然是传统的讲述方式，没有将学生在课堂中的主体地位鲜明体现出来，学生学习的主动积极性没有有效调动起来，必然会影响学习的效率。单一化的教学方式无法激发学生名著知识学习的兴趣，使得学生可持续学习动力不足。
2.初中语文名著教学思维导图应用措施
提高初中语文名著教学质量，采用传统的教学方法已经不利于学生高效化学习，将思维导图应用在其中就有助于创新教学方式，提高名著教学质量，从以下几点措施实施要加强重视：
2.1创新教学观念
语文教学中教师在其中发挥着重要作用，对学生名著知识学习有着指导以及引导的作用，所以教师自身在教学观念方面就要注重创新，改变传统教学的僵化模式，发挥思维导图的积极作用，为学生高效学习名著知识打下坚实基础[2]。教师教学理念是开展名著教学工作的重要主导思想，这对提升名著教学质量有着积极促进作用，转变教学观念，从学生的思维发展角度出发，运用思维导图来创新设计名著阅读教学，为学生语文思维能力发展起到积极促进作用，这样才能有助于学生可持续学习。教师在名著教学中通过明确角色关系，以学生为主体开展思维导图应用教学活动，调动学生学习主动积极性。
2.2思维导图构建系统知识体系
初中阶段的语文名著教学工作开展过程中，发挥思维导图的作用，通过思维导图将名著阅读当中的知识形成系统的内容，促进学生名著知识高效化学习。传统的名著阅读教学效率低下的问题比较常见，主要是因为名著知识的内容丰富，而教师没有采用有效的方法，使得名著教学的浅层次化，学生学习的知识也不全面和直观。将思维导图的方法加以科学化运用，这就有助于将名著知识内容系统化以及直观化的呈现出来，不同知识点间的联系都能让学生在思维导图的引导下明确的观看，从而就能促进学生学习的质量和效率[3]。
如：名著教学过程中在讲述《三国演义》的内容中，教师通过思维导图的运用，就要注重和学生紧密结合，带动学生一起进行绘制思维导图，在教师的引导下促进学生将《三国演义》中的内容以及关键人物进行连接起来，将关键词以及图形加以科学运用，就能将名著当中的文物以及事件以不同层次的方式呈现出来，这样就能帮助学生对名著的内容进行深化理解，从而更高效的掌握名著知识点内容。
2.3思维导图促进学生提高读写能力
教师在名著教学过程中对思维导图加以科学化运用，就能有助于学生读写能力的提升，名著的内容都比较丰富，涉及到的知识点也比较多，要想帮助学生更好的理解和了解名著知识点内容，就要采用更为高效的方法，通过思维导图科学化运用指导学生进行记录和阅读，学生在构建思维导图的过程中就能加深对名著知识点的认识了解，从整体上提升学生读写能力水平[4]。思维导图的应用是对学生思路的体现，不同的学生所构建的思维导图可能是不同的，所以教师要发挥思维导图的作用，让学生的学习思路通过思维导图的方式加以呈现出来，这样才能有助于学生高效化学习。
如：教学当中对于《红楼梦》的名著阅读教学的时候，让学生对不同段落阅读，提高学生熟悉度，教师通过思维导图的教学方法应用，让学生对阅读当中的要点准确把握，并进行记录下来，通过读写结合进行构建思维导图的内容，学生就比较直观的观看，方便学生记忆名著的内容以及表达的思想。通过思维导图的应用学生的读写能力可有效提升，而在实际构建思维导图过程中，教师要注重为学生留下足够的时间，让学生不断完善。
3.结语
综上而言，初中阶段的名著阅读教学中为促进教学质量提升，教师就要采用创新的教学方法，通过思维导图教学方法科学化运用，学生学习的质量就能得到有效提升。通过充分发挥思维导图的教学作用，调动学生学习名著知識的主动积极性，就能有助于实现高效化教学目标。
参考文献
[1]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[2]蔡晓琳.思维导图与初语名著阅读教学策略[J].语文教学之友，2019，38（07）：24-26.
[3]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[J].汉字文化，2019.
[4]刘基六.思维导图法——浅谈语文名著阅读教学[J].汉字文化，2018（19）：105-106.