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摘要：在小学语文教学中，教师需关注情感层面的教育实施策略工作，依据情境创设为学生带来真实体验感;与教材课本内容相结合，并逐步对情感教育进行渗透，使得学生在获取知识的同时，自主参与到情感教育中来，有助于指引学生形成正确三观，同时学生对教材课文也会有更为深层的理解。因此，可以得出在课堂教学阶段进行情感教学渗透策略，不仅可促使学生理解能力有所提升，还会致使学习成效越来越好，发挥出情感教学的最佳效果。
关键词：小学语文;情感教育渗透;实施策略
现阶段，小学语文教师需意识到在课堂教学过程中，除了将课本知识得以传授出去之外，还需建构更为友善、和谐师生关系，以及创设情境模式教学，使得学生更容易接纳情感教学，学生得以快速成长以及吸收更多的教学知识，因此，开展更为有效的情感教学策略显得尤为重要。
一、开设教学情境，提升学生参与度
在开展小学语文课堂教学过程中，教师需对如何促使情感教育得以有效运用给予更多重视，需通过开设情境模式教学，为学生情感层面增设更多体验，继而提升情感教育成效，促使学生在语文这一学科的学习中收获更多进步。
例如，在对《吃水不忘挖井人》这一课教学时，教师可采取投影仪投屏的方式，将课文内容进行播放，将立体化局面展现在学生面前，开设教学情境，促使学生自主对课文内容进行学习。学生在学习阶段内教师需依据课文叙述内容将情感教育逐步渗透出来，告知学生懂得感恩的道理，指引学生对父母为自己做的事进行回忆，为我准备早饭、接送上学，并且父母每年工作非常劳累、辛苦，使得学生明白父母的不易，继而通过实际行动去体谅父母。由此可知，教师在课堂教学中开设灵动的情境，在给予学生情感层面良好体验的同时，也促使学生对课文中所传达出来的内容深入理解，更易渗透其情感表达，学生在与课文中情感认知融合过程中，意识到需向教师、父母给予感恩，这一状况说明学生在经过情感教育之后，学会了感恩，由此看来，在课堂教学中，融入情感教育有着非常重大的意义[1]。
二、建构优异师生关系，增强学生体验式的情感
在小学语文教学阶段内，教师在开展情感教育时，需与学生产生互动交流，继而对学生的内心想法与呈现状态更为了解，并指引学生将内心想法表达出来，使教师与学生距离得以拉近，最终使其打开心扉，打破内心存有的隔阂，建构优异师生关系，最终增强学生情感层面的体验[2]。另外，在师生对话阶段内，教师开展情感教育时，需给予学生更多关心，使学生内心温暖起来，学生会感受到来自教师的爱护、关心，明白教师的用心良苦，继而更愿意投入到学习中去，将学生主观意识调动起来，在情感教育基础上，使师生关系处于更为融洽位置上。由此看来，师生关系得以构建的更好，有助于落实好情感教育的具体工作。
三、掌控教学步骤，开展情感教育
在课堂教学中，教师首先需对语文知识进行系统讲解，之后预留出一定时间留给开展情感教育，要考量到时间是否充分，需在开展情感教育之前，将教学步骤掌控好，当教学整体进度过了一半时，教师对文中阐述的感情详讲，在讲解阶段内指引学生表述出对课文内容的感受，并叙述文中传达的情感，同时给予学生感受作者情感的要求，学生依照具体要求，举手作答，叙述自身见解，表达过程中需与文中情感融合然后再开展叙述。学生将自身情感投入到学习中，不仅使得学生可深度了解文中内容，同时教师也可对教学走向、步骤有效把控，有助于获得最佳教学成效、以及理想的情感教育成效[3]。
四、对导入步骤进行创新，关注学生体验式情感
在情感教育中教师为了达成教学成效，在教学中融入了创新教学步骤，依据导入式问题，将学生思绪调动起来，使其带着问题对文中内容深入探寻，学生自主探寻不仅实现了对文中内容的深入理解，也强化了其体验式情感。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先对文中内容进行讲解，继而引出问题，通过创新模式的导入步骤，使学生自行加入到课文解析中来，使其在找寻的这一阶段内将答案总结出来，继而可举手作答。教师对学生阐述的意见，进行相应补充，并对文中叙述小蝌蚪成长阶段的变换状况，以及找寻妈妈的步骤进行详解，以此来时指引学生，在日常生活活动玩耍时，不可去到妈妈视线看不到的地方，亂走乱蹦易走丢，使学生明白需一直在妈妈周围活动。由此可见，教师与文章主题内容融合，开展情感教育，在关注学生体验式情感的同时，对其进行指引和教育，可促使学生在这一过程中，获取更多道理[4]。
结束语：
综上所述，在教学过程中，教师需把情感教育放置在必要位置上，继而通过创新式的教学模式和情感教育的综合策略，使学生自然而然的接纳从情感角度延伸的教育，在采取一系列举措中，提升教学成效和质量，使学生达成在语文课堂上学习飞速进步的目标。
参考文献
[1]赵春凤.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子，2015，000（06Z）：P.198-.
[2]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016（2期）：61-61.
[3]韩秋慧.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].新商务周刊，2017，000（003）：186.
[4]成春兰.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].同行，2016，000（015）：P.496-.
关键词：小学语文;情感教育渗透;实施策略
现阶段，小学语文教师需意识到在课堂教学过程中，除了将课本知识得以传授出去之外，还需建构更为友善、和谐师生关系，以及创设情境模式教学，使得学生更容易接纳情感教学，学生得以快速成长以及吸收更多的教学知识，因此，开展更为有效的情感教学策略显得尤为重要。
一、开设教学情境，提升学生参与度
在开展小学语文课堂教学过程中，教师需对如何促使情感教育得以有效运用给予更多重视，需通过开设情境模式教学，为学生情感层面增设更多体验，继而提升情感教育成效，促使学生在语文这一学科的学习中收获更多进步。
例如，在对《吃水不忘挖井人》这一课教学时，教师可采取投影仪投屏的方式，将课文内容进行播放，将立体化局面展现在学生面前，开设教学情境，促使学生自主对课文内容进行学习。学生在学习阶段内教师需依据课文叙述内容将情感教育逐步渗透出来，告知学生懂得感恩的道理，指引学生对父母为自己做的事进行回忆，为我准备早饭、接送上学，并且父母每年工作非常劳累、辛苦，使得学生明白父母的不易，继而通过实际行动去体谅父母。由此可知，教师在课堂教学中开设灵动的情境，在给予学生情感层面良好体验的同时，也促使学生对课文中所传达出来的内容深入理解，更易渗透其情感表达，学生在与课文中情感认知融合过程中，意识到需向教师、父母给予感恩，这一状况说明学生在经过情感教育之后，学会了感恩，由此看来，在课堂教学中，融入情感教育有着非常重大的意义[1]。
二、建构优异师生关系，增强学生体验式的情感
在小学语文教学阶段内，教师在开展情感教育时，需与学生产生互动交流，继而对学生的内心想法与呈现状态更为了解，并指引学生将内心想法表达出来，使教师与学生距离得以拉近，最终使其打开心扉，打破内心存有的隔阂，建构优异师生关系，最终增强学生情感层面的体验[2]。另外，在师生对话阶段内，教师开展情感教育时，需给予学生更多关心，使学生内心温暖起来，学生会感受到来自教师的爱护、关心，明白教师的用心良苦，继而更愿意投入到学习中去，将学生主观意识调动起来，在情感教育基础上，使师生关系处于更为融洽位置上。由此看来，师生关系得以构建的更好，有助于落实好情感教育的具体工作。
三、掌控教学步骤，开展情感教育
在课堂教学中，教师首先需对语文知识进行系统讲解，之后预留出一定时间留给开展情感教育，要考量到时间是否充分，需在开展情感教育之前，将教学步骤掌控好，当教学整体进度过了一半时，教师对文中阐述的感情详讲，在讲解阶段内指引学生表述出对课文内容的感受，并叙述文中传达的情感，同时给予学生感受作者情感的要求，学生依照具体要求，举手作答，叙述自身见解，表达过程中需与文中情感融合然后再开展叙述。学生将自身情感投入到学习中，不仅使得学生可深度了解文中内容，同时教师也可对教学走向、步骤有效把控，有助于获得最佳教学成效、以及理想的情感教育成效[3]。
四、对导入步骤进行创新，关注学生体验式情感
在情感教育中教师为了达成教学成效，在教学中融入了创新教学步骤，依据导入式问题，将学生思绪调动起来，使其带着问题对文中内容深入探寻，学生自主探寻不仅实现了对文中内容的深入理解，也强化了其体验式情感。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先对文中内容进行讲解，继而引出问题，通过创新模式的导入步骤，使学生自行加入到课文解析中来，使其在找寻的这一阶段内将答案总结出来，继而可举手作答。教师对学生阐述的意见，进行相应补充，并对文中叙述小蝌蚪成长阶段的变换状况，以及找寻妈妈的步骤进行详解，以此来时指引学生，在日常生活活动玩耍时，不可去到妈妈视线看不到的地方，亂走乱蹦易走丢，使学生明白需一直在妈妈周围活动。由此可见，教师与文章主题内容融合，开展情感教育，在关注学生体验式情感的同时，对其进行指引和教育，可促使学生在这一过程中，获取更多道理[4]。
结束语：
综上所述，在教学过程中，教师需把情感教育放置在必要位置上，继而通过创新式的教学模式和情感教育的综合策略，使学生自然而然的接纳从情感角度延伸的教育，在采取一系列举措中，提升教学成效和质量，使学生达成在语文课堂上学习飞速进步的目标。
参考文献
[1]赵春凤.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子，2015，000（06Z）：P.198-.
[2]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016（2期）：61-61.
[3]韩秋慧.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].新商务周刊，2017，000（003）：186.
[4]成春兰.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].同行，2016，000（015）：P.496-.