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【摘 要】新课程的施行，突出了学生的主体地位，注重对学生科学素养的培养，同时也對教师角色的转化提出了更高的要求，如何充分利用时间开展复习，每一位化学教师都应该认真的思考。
【关键词】化学；高三复习；浪费时间
随着新课程的发展，化学在高考中从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。需要复习的知识越来越多，教师与学生愈发感到时间的紧迫。因此，在复习阶段如何充分利用时间，提高复习效率，很值得研究。
高三化学第一轮复习是巩固基础、优化思维的重要阶段，如果基本知识、技能不落实，备考复习就失去了根基。第一轮复习常以总结、讲解、练习为主，教学模式为讲授式，在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，看起来充分利用了时间，但是学生没有主动参与课堂，也很枯燥无聊，复习效果并不理想。如果我们在复习阶段运用丰富的课堂形式，适当的“浪费时间”，更能有效的开拓学生思维，提高学生的复习兴趣，让学生在快乐中复习，收获更好的复习效率。
一、发挥学生的主体作用
高三化学第一轮复习中，要发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习过程中发挥主动精神。教师可以将学生分为两大组，发给学生该章知识体系的精炼导读。挑选典型例题思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。在课堂上两组互相发问，交流、补充。而教师则转变为引导者，在需要时给于评判、质疑和拓展。第二节课一起归纳、总结、梳理知识体系。当学生遇到共性问题，即使不是教师之前的教学设计预设的内容，也要停下课程进度来解答，让每个学生度有所收获，攻克复习中的“疑难杂症”。通过这种方式，尽管使用了两节课的时间，但是每节课都在热烈的自由的气氛中度过，每个学生都在积极主动的学习。在随后的教学反馈中了解到，学生把自己学习的成果通过这种方式输送出去，然后收回其他同学对他的评议，以检验掌握知识的程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。这样的教学活动给学生创造复查、整理、运用知识的机会，使不同层次的学生都有所收获，大大激发了学生学习化学的兴趣，提高了复习效率。
二、充分运用多媒体技术
高三第一轮化学复习中，对于很多抽象的复杂的理论知识，教师讲授的费劲，学生聆听的糊涂，最后成为学生的薄弱点。为此教师可以充分利用多媒体技术使得教学内容形象生动。例如：对于现象不明显的实验，通过多媒体模拟将“现象”放大；严重污染、较危险的，在一般实验室条件下不能完成的实验，利用多媒体演示能有效地解决问题；可以利用多媒体计算机模拟微观世界，将微观世界生动地展示在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单；反应速率较快或者较慢的实验，采取视频定格、慢放和重放等手段方便学生观察记录实验过程。如在复习《沉淀溶解平衡》中沉淀溶解平衡的建立过程，可以借助多媒体软件制作动画效果，沉淀的转化可以通过视频播放生活中的应用。用动画的形式给学生以生动的启示，如电解、原电池原理的动画模拟，使学生快速直观的掌握其原理。再如原子、分子等微观粒子的构造、杂化理论，晶胞的计算等等。例如浓硫酸的生产过程，书本的静态图标给人只是零碎的片段，而模拟之后动态演示给学生一目了然的感觉。教师的多少话语代替不了一个直观的图像，而一个动画图像的演示代替了教师多少话语。多媒体技术对解决教学中的重、难点知识，起到画龙点睛的作用，大大提高了教学效果，为复习节约了宝贵的时间。
三、学生动手实验
在第一轮复习中，根据情况让学生去设计相关实验来丰富教学，培养学生的实践能力。教师选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的实验，让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验分析能力和解决问题的能力。例如“醛基的检验”实验，学生已经熟悉了实验过程，在亲自动手做的过程中更能感受到实验成败的细节，比如试管稍不干净，银镜就出不来；烧杯或者试管稍微振荡，银镜就不完整；做完实验要想洗干净有银镜的试管，除了稀硝酸别无他法。还可以让学生用表面皿制出能照出学生影像的真正的“银镜”，不仅深刻的巩固了学生的实验基础，还极大的激发了学生的学习兴趣，让学生体验到化学的快乐和魅力。例如“如何除去锅炉水垢”的科学探究：用饱和碳酸钠溶液将难溶于酸的硫酸钙转化为碳酸钙，解决了实际问题，体验到化学理论与实际的联系，对知识的理解就更深刻了。在实验复习的过程中，教师起引导作用，通过实验操作，具体做实验来扩大学生的视野，规范学生的操作，提高学生对实验的理解和认识。学生通过教师的帮助，同伴间的交流，在具体的实验操作中查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。让实验复习真正落到实处，充分提高实验的复习效率。
总之，高考复习时间很紧迫，我们广大教师应该打破常规，积极主动探索更好的、更适合学生的复习方法。要善于整合各种资源，利用多媒体、实验，选择最有效的方法，以学生为主，将课堂教学整合到最优模式，提高学生化学复习教学的效率和质量。
【关键词】化学；高三复习；浪费时间
随着新课程的发展，化学在高考中从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。需要复习的知识越来越多，教师与学生愈发感到时间的紧迫。因此，在复习阶段如何充分利用时间，提高复习效率，很值得研究。
高三化学第一轮复习是巩固基础、优化思维的重要阶段，如果基本知识、技能不落实，备考复习就失去了根基。第一轮复习常以总结、讲解、练习为主，教学模式为讲授式，在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，看起来充分利用了时间，但是学生没有主动参与课堂，也很枯燥无聊，复习效果并不理想。如果我们在复习阶段运用丰富的课堂形式，适当的“浪费时间”，更能有效的开拓学生思维，提高学生的复习兴趣，让学生在快乐中复习，收获更好的复习效率。
一、发挥学生的主体作用
高三化学第一轮复习中，要发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习过程中发挥主动精神。教师可以将学生分为两大组，发给学生该章知识体系的精炼导读。挑选典型例题思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。在课堂上两组互相发问，交流、补充。而教师则转变为引导者，在需要时给于评判、质疑和拓展。第二节课一起归纳、总结、梳理知识体系。当学生遇到共性问题，即使不是教师之前的教学设计预设的内容，也要停下课程进度来解答，让每个学生度有所收获，攻克复习中的“疑难杂症”。通过这种方式，尽管使用了两节课的时间，但是每节课都在热烈的自由的气氛中度过，每个学生都在积极主动的学习。在随后的教学反馈中了解到，学生把自己学习的成果通过这种方式输送出去，然后收回其他同学对他的评议，以检验掌握知识的程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。这样的教学活动给学生创造复查、整理、运用知识的机会，使不同层次的学生都有所收获，大大激发了学生学习化学的兴趣，提高了复习效率。
二、充分运用多媒体技术
高三第一轮化学复习中，对于很多抽象的复杂的理论知识，教师讲授的费劲，学生聆听的糊涂，最后成为学生的薄弱点。为此教师可以充分利用多媒体技术使得教学内容形象生动。例如：对于现象不明显的实验，通过多媒体模拟将“现象”放大；严重污染、较危险的，在一般实验室条件下不能完成的实验，利用多媒体演示能有效地解决问题；可以利用多媒体计算机模拟微观世界，将微观世界生动地展示在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单；反应速率较快或者较慢的实验，采取视频定格、慢放和重放等手段方便学生观察记录实验过程。如在复习《沉淀溶解平衡》中沉淀溶解平衡的建立过程，可以借助多媒体软件制作动画效果，沉淀的转化可以通过视频播放生活中的应用。用动画的形式给学生以生动的启示，如电解、原电池原理的动画模拟，使学生快速直观的掌握其原理。再如原子、分子等微观粒子的构造、杂化理论，晶胞的计算等等。例如浓硫酸的生产过程，书本的静态图标给人只是零碎的片段，而模拟之后动态演示给学生一目了然的感觉。教师的多少话语代替不了一个直观的图像，而一个动画图像的演示代替了教师多少话语。多媒体技术对解决教学中的重、难点知识，起到画龙点睛的作用，大大提高了教学效果，为复习节约了宝贵的时间。
三、学生动手实验
在第一轮复习中，根据情况让学生去设计相关实验来丰富教学，培养学生的实践能力。教师选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的实验，让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验分析能力和解决问题的能力。例如“醛基的检验”实验，学生已经熟悉了实验过程，在亲自动手做的过程中更能感受到实验成败的细节，比如试管稍不干净，银镜就出不来；烧杯或者试管稍微振荡，银镜就不完整；做完实验要想洗干净有银镜的试管，除了稀硝酸别无他法。还可以让学生用表面皿制出能照出学生影像的真正的“银镜”，不仅深刻的巩固了学生的实验基础，还极大的激发了学生的学习兴趣，让学生体验到化学的快乐和魅力。例如“如何除去锅炉水垢”的科学探究：用饱和碳酸钠溶液将难溶于酸的硫酸钙转化为碳酸钙，解决了实际问题，体验到化学理论与实际的联系，对知识的理解就更深刻了。在实验复习的过程中，教师起引导作用，通过实验操作，具体做实验来扩大学生的视野，规范学生的操作，提高学生对实验的理解和认识。学生通过教师的帮助，同伴间的交流，在具体的实验操作中查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。让实验复习真正落到实处，充分提高实验的复习效率。
总之，高考复习时间很紧迫，我们广大教师应该打破常规，积极主动探索更好的、更适合学生的复习方法。要善于整合各种资源，利用多媒体、实验，选择最有效的方法，以学生为主，将课堂教学整合到最优模式，提高学生化学复习教学的效率和质量。