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摘 要：新课改标准要求下的高中数学是为了在学生已有的数学知识的基础之上，对学生进行智力的开发，拓展学生思维，培养学生的创新意识，促进学生全面发展的。与其他课程不同，数学知识的传授基本上都是在课堂上完成的，学生课后的作业只是为了巩固当天所学知识，故而，为了有效提高高中生的数学水平，教师需要打造高效的数学课堂，为学生创建一个良好的学习环境。本文将结合高中数学的教学现状以及高中生的学习行为特点，简单谈一谈创建高效高中数学课堂的方法。
关键词：高中数学；高效课堂；学习环境；教学方法
高效课堂是指学生在有限的课堂时间内，有质量地完成数学学习任务，同时在学习的过程中不断提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，促进学生的全面高效发展。随着教学目标的不断变革，传统的课堂教学模式已经不能满足当代教学的需要，为此，教师必须跟随教学标准改革的步伐进行相应的课堂教学模式改革，为学生创建一个适应学生发展并为大多数学生所乐于接受的学习环境。多年的教学实践证明了一个事实——只有为学生所喜爱的环境，才能促进学生的发展。素质教育的提出对教师和学生都提出了新的要求，教师不单单只承担着传授知识的责任，同时还肩负着引导学生未来发展的重任，故而，作为一名合格且优秀的高中数学教师，应该创建高效的数学课堂，全面提高学生的数学水平。
一、高中数学的教学现状
如今高校的数学教学课堂主要有以下几点最为突出的问题：
（一）数学课堂缺乏活力，学生的数学学习热情难以被真正激发。我们都知道高中生由于面临着升学的压力，长期处于高度紧张的学习氛围之中，当我们进入教室时会发现绝大多数学生都在埋头苦学，这样的学习氛围是学校一直以来都倡导和追求的，可能学生会在考试中取得优异的成绩，但是从长远的角度而言，并不利于学生的终身发展，紧张的课堂学习气氛很容易导致学生只关注知识的学习，忽略自身的独立思考，于他们而言可能学习只是为了完成任务，而不能真正感受到学习数学的乐趣，更难以真正喜欢上数学。
（二）教师的教学理念与教学方法并未顺应新理念，仍然承袭传统的教学模式。随着新课改一直在不断推进，但是在实际的教学过程中，依然有部分教师在沿用传统的教学模式，学习过程未真正以学生为主体，没有让学生参与到课堂的教学过程中，学生学习的积极性得不到充分的调动，课堂效率难以真正提高。
（三）师生在课堂上的互动较少，学生没有掌握科学的学习方法。很多学校中的教师在课堂上为了按时完成教学任务，整节课只是快速地讲解知识，不能很好地与学生之间形成互动，不能真正了解学生对于所讲知识的掌握程度，更没有指导学生掌握科学的学习方法，未注重培养学生的数学自主学习能力。
二、创建高效数学课堂的有效方法
（一）教师需要及时转变自身的教学观念，仔细阅读新课程标准中的相关要求以及研读教学大纲，认真学习最新的教学观念，跟随教育界改革的步伐来进行自己的教学工作。構建以学生为主体的课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学自主学习能力是新教育理念中最为关键的环节，数学教师应该如何打造以学生为主体的课堂呢？以高中人教版数学教材中的“1.3集合的基本运算”为例，集合是高中数学的开篇章节，俗话说“好的开始时成功的一半”，指导学生对此进行自主性的学习，让学生成为课堂的主导者，对于培养学生的自主学习意识以及推进学生今后的数学学习都有着积极的意义，教师可以在课堂上设置几个问题，例如，集合的交集、并集、补集分别是什么，应该如何通过简单的图形表示出来？让学生自己阅读教材中的内容，并找出相应的答案，然后鼓励学生在班级内进行分享，讲述对此知识的理解，这样的教学方式不仅可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，同时还可以锻炼学生的数学表达能力，加深学生对此部分知识的理解深度。
（二）教师需要在课堂上采取有趣的教学方式，活跃课堂学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受到学习数学的快乐，从而真正激发学生学习数学的热情。在信息技术迅速发展的时代，将数学课堂教学工作与多媒体设备结合起来是一个很好的选择，集视频、音频、图形等多项功能为一体的多媒体设备可以生动、想象地将数学教材中的知识展示出来，最大化的吸引学生的注意力。还是以高中人教版数学教材中的“1.3集合的基本运算”为例，通过研读教材内容，我们会发现有三张图将集合的并集、交集与补集很好地描述出来，但课本上的图形是固定不变的，为了可以更好地吸引学生的注意力，加深学生的记忆，教师可以将其图形通过多媒体制作成动画的方式，以动态的方式展示在学生的面前，让学生更加直观的体会到三者之间的不同。
（三）教师在教学的过程中要经常与学生进行互动，加强与学生之间的沟通，及时掌握学生的实际所需，进而根据学生的实际情况及时调整自己的教学方案，使之更加符合学生的学习，促使学生学习水平的提高。在集合基本运算的教学中，教材中会有与之相关的课堂练习题，教师在讲完某一个知识点后，可以让学生完成相应的习题，通过此方式来了解学生对所学知识的掌握程度，根据学生在习题练习过程中出现的问题进行再次的知识讲解，鼓励学生在课堂上及时提出问题，帮助学生养成发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的良好习惯。此外，教师在课堂上要注重方法的讲解工作，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，指导学生掌握科学的学习方法远远比让学生掌握一个固定的知识点要重要，因为当学生正确掌握了科学的学习方法后，他们便可以进行有效的自主学习，提高自身的自主学习能力，这对于促进学生的终身学习是至关重要的。教师应该让学生经常对自己所学的知识进行归纳总结，在整理的过程中发现自己的不足之处，并进行及时的弥补，这对于高中生后期的复习是十分重要的。
简而言之，创建高效的数学教学课堂是建立在良好的教育环境之下的，教师应该认清当前高中数学的教学现状，及时转变自己的教学理念，并结合高中生的学习行为特点，为之创建一个合理的学习环境，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张光明.高中数学高效课堂的创建方法.学周刊，2018.
[2]童建福.如何创建高中数学高效课堂方法的探究.数学学习与研究，2017.
[3]陈志田.构建高中数学高效课堂的有效方法.数学学习与研究，2018.
关键词：高中数学；高效课堂；学习环境；教学方法
高效课堂是指学生在有限的课堂时间内，有质量地完成数学学习任务，同时在学习的过程中不断提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，促进学生的全面高效发展。随着教学目标的不断变革，传统的课堂教学模式已经不能满足当代教学的需要，为此，教师必须跟随教学标准改革的步伐进行相应的课堂教学模式改革，为学生创建一个适应学生发展并为大多数学生所乐于接受的学习环境。多年的教学实践证明了一个事实——只有为学生所喜爱的环境，才能促进学生的发展。素质教育的提出对教师和学生都提出了新的要求，教师不单单只承担着传授知识的责任，同时还肩负着引导学生未来发展的重任，故而，作为一名合格且优秀的高中数学教师，应该创建高效的数学课堂，全面提高学生的数学水平。
一、高中数学的教学现状
如今高校的数学教学课堂主要有以下几点最为突出的问题：
（一）数学课堂缺乏活力，学生的数学学习热情难以被真正激发。我们都知道高中生由于面临着升学的压力，长期处于高度紧张的学习氛围之中，当我们进入教室时会发现绝大多数学生都在埋头苦学，这样的学习氛围是学校一直以来都倡导和追求的，可能学生会在考试中取得优异的成绩，但是从长远的角度而言，并不利于学生的终身发展，紧张的课堂学习气氛很容易导致学生只关注知识的学习，忽略自身的独立思考，于他们而言可能学习只是为了完成任务，而不能真正感受到学习数学的乐趣，更难以真正喜欢上数学。
（二）教师的教学理念与教学方法并未顺应新理念，仍然承袭传统的教学模式。随着新课改一直在不断推进，但是在实际的教学过程中，依然有部分教师在沿用传统的教学模式，学习过程未真正以学生为主体，没有让学生参与到课堂的教学过程中，学生学习的积极性得不到充分的调动，课堂效率难以真正提高。
（三）师生在课堂上的互动较少，学生没有掌握科学的学习方法。很多学校中的教师在课堂上为了按时完成教学任务，整节课只是快速地讲解知识，不能很好地与学生之间形成互动，不能真正了解学生对于所讲知识的掌握程度，更没有指导学生掌握科学的学习方法，未注重培养学生的数学自主学习能力。
二、创建高效数学课堂的有效方法
（一）教师需要及时转变自身的教学观念，仔细阅读新课程标准中的相关要求以及研读教学大纲，认真学习最新的教学观念，跟随教育界改革的步伐来进行自己的教学工作。構建以学生为主体的课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学自主学习能力是新教育理念中最为关键的环节，数学教师应该如何打造以学生为主体的课堂呢？以高中人教版数学教材中的“1.3集合的基本运算”为例，集合是高中数学的开篇章节，俗话说“好的开始时成功的一半”，指导学生对此进行自主性的学习，让学生成为课堂的主导者，对于培养学生的自主学习意识以及推进学生今后的数学学习都有着积极的意义，教师可以在课堂上设置几个问题，例如，集合的交集、并集、补集分别是什么，应该如何通过简单的图形表示出来？让学生自己阅读教材中的内容，并找出相应的答案，然后鼓励学生在班级内进行分享，讲述对此知识的理解，这样的教学方式不仅可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，同时还可以锻炼学生的数学表达能力，加深学生对此部分知识的理解深度。
（二）教师需要在课堂上采取有趣的教学方式，活跃课堂学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受到学习数学的快乐，从而真正激发学生学习数学的热情。在信息技术迅速发展的时代，将数学课堂教学工作与多媒体设备结合起来是一个很好的选择，集视频、音频、图形等多项功能为一体的多媒体设备可以生动、想象地将数学教材中的知识展示出来，最大化的吸引学生的注意力。还是以高中人教版数学教材中的“1.3集合的基本运算”为例，通过研读教材内容，我们会发现有三张图将集合的并集、交集与补集很好地描述出来，但课本上的图形是固定不变的，为了可以更好地吸引学生的注意力，加深学生的记忆，教师可以将其图形通过多媒体制作成动画的方式，以动态的方式展示在学生的面前，让学生更加直观的体会到三者之间的不同。
（三）教师在教学的过程中要经常与学生进行互动，加强与学生之间的沟通，及时掌握学生的实际所需，进而根据学生的实际情况及时调整自己的教学方案，使之更加符合学生的学习，促使学生学习水平的提高。在集合基本运算的教学中，教材中会有与之相关的课堂练习题，教师在讲完某一个知识点后，可以让学生完成相应的习题，通过此方式来了解学生对所学知识的掌握程度，根据学生在习题练习过程中出现的问题进行再次的知识讲解，鼓励学生在课堂上及时提出问题，帮助学生养成发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的良好习惯。此外，教师在课堂上要注重方法的讲解工作，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，指导学生掌握科学的学习方法远远比让学生掌握一个固定的知识点要重要，因为当学生正确掌握了科学的学习方法后，他们便可以进行有效的自主学习，提高自身的自主学习能力，这对于促进学生的终身学习是至关重要的。教师应该让学生经常对自己所学的知识进行归纳总结，在整理的过程中发现自己的不足之处，并进行及时的弥补，这对于高中生后期的复习是十分重要的。
简而言之，创建高效的数学教学课堂是建立在良好的教育环境之下的，教师应该认清当前高中数学的教学现状，及时转变自己的教学理念，并结合高中生的学习行为特点，为之创建一个合理的学习环境，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张光明.高中数学高效课堂的创建方法.学周刊，2018.
[2]童建福.如何创建高中数学高效课堂方法的探究.数学学习与研究，2017.
[3]陈志田.构建高中数学高效课堂的有效方法.数学学习与研究，2018.