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摘 要：在2016年的9月，我国的教育部门颁发了《中国学生发展核心素养》。该文件向我们强调教育培养的是全面发展的人才，同时也确立了三个方面的六项核心素养的内容，并将其细化为十八个基本点。在这样的时代背景下，核心素养已然成为我国教育改革的关键点，学校应当怎样依据时代发展和教育要求进行课堂教学，努力满足学生有关高中物理核心素养发展的需求，是每一位物理教师应当深入思考的问题。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略
一、高中物理学科核心素养的内容
学科的核心素养是指具有本学科特点的高于一般能力或一般素养特征的学科最重要的本质特征和关键能力。核心素养的提议表明，国家已经加强了对人才培养标准的研究。2013年，我国的教育部成立了以林崇德先生为核心的“核心素养研制小组”，作为首席专家，林崇德先生提出了学生核心素养的定义，特点，内容和主要表现。2014年4月，我国教育部出台了《教育部关于全面深化课程实施改革和实施立德树人基本任务的意见》这一文件，文件要求研究、制订发展学生的核心素养系统和学术质量标准，根据学生的核心素养系统修订课程和课程标准。
物理这一学科的基本内容是通过对物理概念和定理以及物理实验的有效分析，引导培养学生形成物理思维，继而帮助学生提升理解和应用相关物理知识的能力，包括分辨能力、分析问题的能力以及逻辑思维能力。在这其中，以核心物理知识的掌握为基础，以核心物理知识形成过程为载体才能够形成的物理核心能力以及追求真理的科学精神才是高中物理教学最终的目标，也是物理核心素养中最具有活力的方面。
二、基于核心素养，进一步优化和提升高中物理教学效率的措施
（一）通过实验与实际生活之间的联系，帮助学生理解知识
知识的学习如果不能与实际生活结合起来，那么学生学到的就是一堆毫无意义的符号。以前的教材内容与生活实际联系较少，这样就加大了学生学习的难度，久而久之就降低学生学习积极性。教师在进行物理教学中也要通过现实的例子来激发学生的学习热情，通过贴近学生实际生活的教学举措，无疑能有助于激发学生学习兴趣，并有利于学生对知识的理解和掌握。
（二）培养学生独立思考、自主学习的良好学习习惯
现阶段我国的素质教育改革正在不断深入，在这一时代背景下，怎样去发展学生的独立思考能力、培养学生自主学习的良好习惯成为教师的热门研究课题。高中物理教师应当充分利用现阶段的有利条件，在教学中让学生养成独立自主的学习习惯，培养学生自己的动手能力。例如，教师应当放手让学生分成小组自己去做物理实验，这样的教学模式不仅仅可以锻炼高中生的实际动手能力，还能够培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。
（三）由以教师为物理教学中心转向以学生为物理学习中心
以往的教学都是将教师、课堂教学以及教科书作为核心，整个物理教学活动都是以教师为中心的独角戏。但是学生的核心素养培养要求物理教学必须要改革这样的教学模式，把教师的独角戏式讲授转型为教师与学生的对话式讲授模式，教师不仅要讲授课程还要善于倾听学生的想法。核心素养要求教师转变自身角色，要成为学生的指导者，要切实做到以学生发展为中心，要让学生去主宰课堂，教师只是课堂教学的引导者，要把以往的先教后学、以教师为中心的教学模式转型为先学后教、以学生为中心的教学模式。此外，高中物理教师在备课时要做到心中有数，培养学生自主学习、合作探究的学习品质，在教学过程中进行循循善诱，因材施教，以最大的努力让每位学生都参与到学习中来。例如，教师可以把学生分为几个小组，在课前把任务布置下去，让学生提前搜集材料，等到上课的时候将学生分成小组讨论教师的问题，然后由小组长发言，最后教师做总结。通过这样的方式，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能够让学生深刻理解和掌握所学到的物理知识。
（四）要注重学生个性化的学习需求
以往的物理教学基本上都是一刀切，教师不重视学生的个体化差异，过于重视标准化要求，总是要把不同类型的学生教育成为千万个相同的产品。实际上，学生在理解能力和学习能力以及已有认知水平方面都存在着较大的差异，使得学生对于高中物理核心素养的需求也不相同，因此，在教学活动中必然存在着较为明显的差异。在这样的实际情况下，一刀切的教学模式必然会阻碍学生个性化以及创造力的发展，也非常有可能使得学生在学习过程中遭受失败和打击。因此，以物理核心素养为中心的教育教学必须要重视学生的个性化学习需求，并把这种需求贯穿于整个物理课程教育中，并且在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的物理教学不一样的组织结构与特点。
（五）物理学习评价指标实现多元化发展
以往在进行物理考试的时候重点考查学生理解和掌握三基的熟练程度，这当然是重要的考察点，但只有这些是远远不够的。物理核心素养要求教师不单单要重视学生的物理学习成绩，还要重关注学生的学习态度、实验能力、科学精神、物理思维等等，将这些都列入物理教学评价体系，实现评价体系的多元化转型，对学生的物理学习进行综合考查和评价。
三、总结
传统的高中物理教学模式应遵循时代的发展要求，在培养学生的综合素养的同时，更加注重培养学生的核心素养。高中物理教師应逐渐改变教学理念，创新教学新模式，优化教学体系，培养出多方面共同发展的新世纪人才。
参考文献
[1]束建和.基于核心素养的初高中物理教学衔接[J].新校园（中旬），2017（11）.
[2]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108-109.
[3]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017，（79）：161.
作者简介
冯德雄（1968.12—），男，汉族，广西防城港人，大学本科，中学高级教师。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略
一、高中物理学科核心素养的内容
学科的核心素养是指具有本学科特点的高于一般能力或一般素养特征的学科最重要的本质特征和关键能力。核心素养的提议表明，国家已经加强了对人才培养标准的研究。2013年，我国的教育部成立了以林崇德先生为核心的“核心素养研制小组”，作为首席专家，林崇德先生提出了学生核心素养的定义，特点，内容和主要表现。2014年4月，我国教育部出台了《教育部关于全面深化课程实施改革和实施立德树人基本任务的意见》这一文件，文件要求研究、制订发展学生的核心素养系统和学术质量标准，根据学生的核心素养系统修订课程和课程标准。
物理这一学科的基本内容是通过对物理概念和定理以及物理实验的有效分析，引导培养学生形成物理思维，继而帮助学生提升理解和应用相关物理知识的能力，包括分辨能力、分析问题的能力以及逻辑思维能力。在这其中，以核心物理知识的掌握为基础，以核心物理知识形成过程为载体才能够形成的物理核心能力以及追求真理的科学精神才是高中物理教学最终的目标，也是物理核心素养中最具有活力的方面。
二、基于核心素养，进一步优化和提升高中物理教学效率的措施
（一）通过实验与实际生活之间的联系，帮助学生理解知识
知识的学习如果不能与实际生活结合起来，那么学生学到的就是一堆毫无意义的符号。以前的教材内容与生活实际联系较少，这样就加大了学生学习的难度，久而久之就降低学生学习积极性。教师在进行物理教学中也要通过现实的例子来激发学生的学习热情，通过贴近学生实际生活的教学举措，无疑能有助于激发学生学习兴趣，并有利于学生对知识的理解和掌握。
（二）培养学生独立思考、自主学习的良好学习习惯
现阶段我国的素质教育改革正在不断深入，在这一时代背景下，怎样去发展学生的独立思考能力、培养学生自主学习的良好习惯成为教师的热门研究课题。高中物理教师应当充分利用现阶段的有利条件，在教学中让学生养成独立自主的学习习惯，培养学生自己的动手能力。例如，教师应当放手让学生分成小组自己去做物理实验，这样的教学模式不仅仅可以锻炼高中生的实际动手能力，还能够培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。
（三）由以教师为物理教学中心转向以学生为物理学习中心
以往的教学都是将教师、课堂教学以及教科书作为核心，整个物理教学活动都是以教师为中心的独角戏。但是学生的核心素养培养要求物理教学必须要改革这样的教学模式，把教师的独角戏式讲授转型为教师与学生的对话式讲授模式，教师不仅要讲授课程还要善于倾听学生的想法。核心素养要求教师转变自身角色，要成为学生的指导者，要切实做到以学生发展为中心，要让学生去主宰课堂，教师只是课堂教学的引导者，要把以往的先教后学、以教师为中心的教学模式转型为先学后教、以学生为中心的教学模式。此外，高中物理教师在备课时要做到心中有数，培养学生自主学习、合作探究的学习品质，在教学过程中进行循循善诱，因材施教，以最大的努力让每位学生都参与到学习中来。例如，教师可以把学生分为几个小组，在课前把任务布置下去，让学生提前搜集材料，等到上课的时候将学生分成小组讨论教师的问题，然后由小组长发言，最后教师做总结。通过这样的方式，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能够让学生深刻理解和掌握所学到的物理知识。
（四）要注重学生个性化的学习需求
以往的物理教学基本上都是一刀切，教师不重视学生的个体化差异，过于重视标准化要求，总是要把不同类型的学生教育成为千万个相同的产品。实际上，学生在理解能力和学习能力以及已有认知水平方面都存在着较大的差异，使得学生对于高中物理核心素养的需求也不相同，因此，在教学活动中必然存在着较为明显的差异。在这样的实际情况下，一刀切的教学模式必然会阻碍学生个性化以及创造力的发展，也非常有可能使得学生在学习过程中遭受失败和打击。因此，以物理核心素养为中心的教育教学必须要重视学生的个性化学习需求，并把这种需求贯穿于整个物理课程教育中，并且在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的物理教学不一样的组织结构与特点。
（五）物理学习评价指标实现多元化发展
以往在进行物理考试的时候重点考查学生理解和掌握三基的熟练程度，这当然是重要的考察点，但只有这些是远远不够的。物理核心素养要求教师不单单要重视学生的物理学习成绩，还要重关注学生的学习态度、实验能力、科学精神、物理思维等等，将这些都列入物理教学评价体系，实现评价体系的多元化转型，对学生的物理学习进行综合考查和评价。
三、总结
传统的高中物理教学模式应遵循时代的发展要求，在培养学生的综合素养的同时，更加注重培养学生的核心素养。高中物理教師应逐渐改变教学理念，创新教学新模式，优化教学体系，培养出多方面共同发展的新世纪人才。
参考文献
[1]束建和.基于核心素养的初高中物理教学衔接[J].新校园（中旬），2017（11）.
[2]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108-109.
[3]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017，（79）：161.
作者简介
冯德雄（1968.12—），男，汉族，广西防城港人，大学本科，中学高级教师。