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摘 要： 心理—道德教育是当代教育发展的一个新领域，对当代高职生的素质的全面发展起着很重要的作用。五年制高职生是一个特殊的群体，他们的学习生活状态更需要教师在教学过程中实施心德教育。
关键词： 高职教育 心德教育 语文教学
五年制高职学生是目前部分高等职业学院为地方经济培养技术型人才而招收的初中起点的高等职业学生。他们是一个特殊的学生群体，他们的学习类型由普通教育转变成职业教育，学习目标由毕业升学转变成毕业就业。他们正处于思想叛逆的青春期，由青少年向成年人过渡的阶段。他们一走进职校就离开了家庭的监护，在心理上与家庭的联系渐少，逐步建立起独自的心理世界。从心理学角度看，这是他们身心迅速发展的时期，也是他们心理变化、产生心理困惑和心理冲突最多的时期。各种因素相互纠结，加剧了他们心理矛盾与冲突，导致部分学生存在道德及心理方面的问题。首先，着重表现在自我意识过强，较多从自身的角度考虑和处理问题，有的甚至表现出极端的自我中心主义。其次，他们在人际交往过程中，由于主观认知、客观因素和人格心理等方面的原因，容易走进心理误区，产生孤僻、自卑、猜忌、冷漠，或者过于自私、自高自大、刚愎自用等心理问题。
心德教育是道德教育与心理教育的结合，是当代教育发展的一个新领域。最早提出心德教育命题的是班华教授，他在1999年的《心理与道德教育丛书》中提出：“道德教育与心理教育结合并非二者的机械相加，而是两方面的有机结合，心理——道德教育以道德教育为导向，以心理教育为基础，促进学生整体素质发展。”心德教育可以帮助人完成对自身的自我生成、自我超越与自我实现；帮助个体在生命成长中寻找自我生长的生命动力和源泉，形成健全的人格和高尚的心理，达到真善美的理想人生境界。就如王国维所说：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。”[1]心理道德教育在引领学生心灵成长方面具有发展性和可塑性，教师完全可以在常规教育和教学活动中培养学生的心理道德素质。班华教授认为，人是整体性的，素质是整体性的，教育也是整体性的。心理素质和道德素质实际上都是人的整体素质的一个方面。[2]语文教师在课堂教学过程中以暗默的方式作用于受教育者，潜移默化地塑造其心理道德品质。
一、在语文课堂教学中培养学生自主学习能力，促进其心德的发展。
《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，同时提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。陈水清（2000）认为“自主学习”就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。[3]这一学习方式，以弘扬人的主体性精神可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。教师要把学习的主动权交给学生，努力为学生提供更多的建构属于他们自己的空间的条件，及时向学生提出具体明确的要求，帮助引导学生树立正确的学习态度，改变原有的态度，使学生积极主动地学习，在学习过程中学会思考、变通，懂得和他人相处，学习他人的长处，改变以自我为中心的封闭性态度，处于积极乐观的心理状态。促使学生在积极思考探索和团队合作的自主学习过程中，心理和道德方面得到发展。
二、在语文课堂教学中，利用古今中外经典文学的美学效应，促进学生心德发展。
语文课上，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还要引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化，让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，遨游在圣洁崇高的精神世界里，让他们的精神与思想受到洗礼，得到升华，使他们拥有积极的心理力量和崇高的道德品质。《爱莲说》一文中，学生欣赏“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”的高洁品质；《陋室铭》的自在的人生态度；《出师表》的鞠躬尽瘁等优秀的作品犹如春风化雨，受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高思想素质，树立积极向上的学习观和生活观，积极面对人生的挑战。
《老王》中小人物生存的式微和他们内心的善、真，《项链》的因为虚荣而造成的人生悲剧，《麦琪的礼物》中温暖人心的纯洁爱情与贫穷的令人心碎的生活，在教师的引导下，学生积极参与学习和思考，对社会、对人生、对命运开始了严肃的关注。他们的思想在这些名著的熏陶下开始成熟，他们的内心开始变得安宁与纯洁，他们的目光不再关注自己，而是投向了社会，投向了更多的人，他们的兴趣面越来越广阔，他们在心理和道德的领域有了更大的飞跃。
德育教育和心理教育不是隔开的两个概念，而是不可分割的两个个体，它们相依相存，互相作用。语文课堂教学是培养学生心理和德育的一个阵地，教师利用语文教学，采用多种有效的手段，促使高职生树立积极的人生态度，形成优良的品质。
参考文献：
[1]王国维.论教育之宗旨[J].教育世界，1906，VOL52卷.
[2]班华.对“心理-道德教育的探索”[J].教育科学研究，2010（1）.
[3]陈水清.引导低年级学生自主学习的研究[J].教育学，2000.
关键词： 高职教育 心德教育 语文教学
五年制高职学生是目前部分高等职业学院为地方经济培养技术型人才而招收的初中起点的高等职业学生。他们是一个特殊的学生群体，他们的学习类型由普通教育转变成职业教育，学习目标由毕业升学转变成毕业就业。他们正处于思想叛逆的青春期，由青少年向成年人过渡的阶段。他们一走进职校就离开了家庭的监护，在心理上与家庭的联系渐少，逐步建立起独自的心理世界。从心理学角度看，这是他们身心迅速发展的时期，也是他们心理变化、产生心理困惑和心理冲突最多的时期。各种因素相互纠结，加剧了他们心理矛盾与冲突，导致部分学生存在道德及心理方面的问题。首先，着重表现在自我意识过强，较多从自身的角度考虑和处理问题，有的甚至表现出极端的自我中心主义。其次，他们在人际交往过程中，由于主观认知、客观因素和人格心理等方面的原因，容易走进心理误区，产生孤僻、自卑、猜忌、冷漠，或者过于自私、自高自大、刚愎自用等心理问题。
心德教育是道德教育与心理教育的结合，是当代教育发展的一个新领域。最早提出心德教育命题的是班华教授，他在1999年的《心理与道德教育丛书》中提出：“道德教育与心理教育结合并非二者的机械相加，而是两方面的有机结合，心理——道德教育以道德教育为导向，以心理教育为基础，促进学生整体素质发展。”心德教育可以帮助人完成对自身的自我生成、自我超越与自我实现；帮助个体在生命成长中寻找自我生长的生命动力和源泉，形成健全的人格和高尚的心理，达到真善美的理想人生境界。就如王国维所说：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。”[1]心理道德教育在引领学生心灵成长方面具有发展性和可塑性，教师完全可以在常规教育和教学活动中培养学生的心理道德素质。班华教授认为，人是整体性的，素质是整体性的，教育也是整体性的。心理素质和道德素质实际上都是人的整体素质的一个方面。[2]语文教师在课堂教学过程中以暗默的方式作用于受教育者，潜移默化地塑造其心理道德品质。
一、在语文课堂教学中培养学生自主学习能力，促进其心德的发展。
《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，同时提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。陈水清（2000）认为“自主学习”就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。[3]这一学习方式，以弘扬人的主体性精神可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。教师要把学习的主动权交给学生，努力为学生提供更多的建构属于他们自己的空间的条件，及时向学生提出具体明确的要求，帮助引导学生树立正确的学习态度，改变原有的态度，使学生积极主动地学习，在学习过程中学会思考、变通，懂得和他人相处，学习他人的长处，改变以自我为中心的封闭性态度，处于积极乐观的心理状态。促使学生在积极思考探索和团队合作的自主学习过程中，心理和道德方面得到发展。
二、在语文课堂教学中，利用古今中外经典文学的美学效应，促进学生心德发展。
语文课上，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还要引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化，让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，遨游在圣洁崇高的精神世界里，让他们的精神与思想受到洗礼，得到升华，使他们拥有积极的心理力量和崇高的道德品质。《爱莲说》一文中，学生欣赏“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”的高洁品质；《陋室铭》的自在的人生态度；《出师表》的鞠躬尽瘁等优秀的作品犹如春风化雨，受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高思想素质，树立积极向上的学习观和生活观，积极面对人生的挑战。
《老王》中小人物生存的式微和他们内心的善、真，《项链》的因为虚荣而造成的人生悲剧，《麦琪的礼物》中温暖人心的纯洁爱情与贫穷的令人心碎的生活，在教师的引导下，学生积极参与学习和思考，对社会、对人生、对命运开始了严肃的关注。他们的思想在这些名著的熏陶下开始成熟，他们的内心开始变得安宁与纯洁，他们的目光不再关注自己，而是投向了社会，投向了更多的人，他们的兴趣面越来越广阔，他们在心理和道德的领域有了更大的飞跃。
德育教育和心理教育不是隔开的两个概念，而是不可分割的两个个体，它们相依相存，互相作用。语文课堂教学是培养学生心理和德育的一个阵地，教师利用语文教学，采用多种有效的手段，促使高职生树立积极的人生态度，形成优良的品质。
参考文献：
[1]王国维.论教育之宗旨[J].教育世界，1906，VOL52卷.
[2]班华.对“心理-道德教育的探索”[J].教育科学研究，2010（1）.
[3]陈水清.引导低年级学生自主学习的研究[J].教育学，2000.