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【摘要】初中英语课堂教学策略应用适当可以大大提高课堂教学效率。然而当前初中英语教育仍存在种种问题。本文分析了当前课堂教学上仍存在的不足，并提出了一些实用性较强的课堂教学优化策略。
【关键词】初中英语课堂教学优化
引 言：时代发展迅速，全球交流日益密切，英语作为重要的交流工具，在人们日常生活中的作用也就日益突显出来。初中生正处于可塑性极强的时期，对语言的接受能力高。在此阶段，英语教育是否符合初中生的心理智力发展，直接影响其能否真正掌握这门工具。这也是课程标准不断推陈出新的意义所在。新课改对初中英语从目的到教学理念以及教学方法指导都有了新的内容。在新课改革的背景下，怎样优化初中英语的课堂教学，如何在充分尊重学生的前提下，让学生自由且茁壮的成长，让学生从高效的课堂中学到更多内容，成为当下教育者们关注的重点。
一、 当前初中英语课堂教学现状
（一） 新课程标准的相关要求
新课程标准对九年義务教学中英语的要求有了新的高度。素质教育被提到了前所未有的地位上。不仅要求学生拥有卓越的阅读、写作能力，还需要老师能够培养学生的英文素养，并且提高学生的听说能力，让学生能够真正实现与西方文化的无缝交流。当然，考虑到初中知识的深度以及初中生的心理发展水平的局限性，英文的词汇量、语法文法等方面的要求成为了次要的，听说读写等人际交流所必备的技能成为众多初中英文教育者的主要关注点。
正如前文所提，素质教育的地位越来越重要。学生不再能够被机械单调地“绑”在桌椅前，被动地学习。教师需要组织学生开展各种师生活动，促进学生综合能力的提高。而教育时间并没有增加。活动增多意味的就是课堂教书时间的相应减少。因此，如何高效地利用课堂上的45分钟时间，采用何种策略才能够在最短的时间内给学生呈现更多更有价值的知识，让学生能够很好的“消化吸收”，并在活动中得以及时的应用练习。
（二） 课堂教学仍存在的问题
尽管新课程改革提出了种种新的要求，但当前我国中学英语课堂还存在种种问题。
首先，学生的主体价值体现不足。传统的教学模式中，教师是主导，学生被动地接受知识。导致学生学习积极性差，思维不容易打开，创造性收到限制。若老师对学生的了解不足，最常出现的状况就是学生的需求没有得到满足，而老师的教学内容是学生说不需要的，教与学成为了两个毫不相干的部分，学生与老师的交流越发差，这样就形成了恶性循环。
其次，新教学方法使用不当，流于形式。当前社会信息发达，可以从各种途径获得新的知识。然而一部分教师对于从不同途径获得的新的教法知识并没有融会贯通，而是一知半解就应用在教学实践中，并且简单的在课堂上堆砌新教法。原本目的是提高学生学习效率，但过分的堆砌新教法，不仅分散了学生对于真正难点、重点的精力，而且容易让学生产生混淆，不知道应如何重新分配自己的注意力。
二、 初中英语教学的优化策略
（一） 充分重视课前的备课
备课工作做得越到位，课堂的效率也就相应的会得到提高。初中生的好奇心强，自我意识也处于第二次萌芽期，自尊强，同时又十分脆弱。这就决定了给初中生上课，学生会尽力去表达自己的能力以及需求，但由于知识储备薄弱，又亟须老师的适时指导。倘若指导太强势，又可能会打击到学生，让其产生畏难心理或厌倦情绪。因此，教师要在正式开始课堂前做好充分的准备工作，包括任何一个课堂教学处理之后学生可能会出现的反应。
老师要对课堂内容有足够的把握。包括重点何时呈现，难点如何呈现，怎样使用新的教学模式，尤其是导课的运用。要在导课的短短几分钟时间里迅速抓住学生的注意力，将课堂内容呈现出来。
（二） 结合学生的心理特点，做到因材施教
虽然初中生的心理发展特点有其共性，但学生是不同的，同一个班级的每一位同学都有其独特之处，更何况不同班级更有不同。这就需要教师能够区别开来，不同情况不同对待。对于接受能力快，基础强的学生，教师可以在课堂上给予其更多的锻炼时间；而对于基础较差，接受能力慢一点的同学，教师要给予其足够的自信，着重做好学习兴趣的铺垫，这样可以让学生自动自觉的增加学习该门功课的时间，从而达到提升成绩和能力的目标。
最实用的教法是分层教学。不再用单一的一条标准要求所有学生，而是注意按照不同的教学要求对应不同的学生。笔者将分成教学与分组合作教学进行融合，让学生按照能力不同组成不同的小组，每一个小组内既有成绩较高能力强的学生，也有成绩没有那么高，能力有待提高的学生。这样，在布置学习任务时，促进了组内组员的相互学习，及让学生们都能够有所提高，还让学生学会了组内的合作，学会了互相帮助。
（三） 充分调动学生的学习积极性
提高学习兴趣，可以直接起到提高学生学习成绩的作用。因此，教师要花功夫在提高学生学习积极性上。教师应该明白，其实英语教学不仅仅是在教授学生第二语言，更重要的是在给学生呈现一种与中国文化截然不同的西方文化。这就是英语最大的魅力所在。例如，同样的“没关系，不用客气”，英文中就有“Don’t mention it .”， “You’re welcome .”， “Not at all .”三种表达，而这三种表达又是在不同情况下使用的。因此，为什么会有不同，如何不同，怎样使用，等等，这些问题很可能会让学生摸不着头脑。然而放在英文的使用背景上，有了上下文，这样使用上的区别就不难去理解了。可以看到，对于英文知识的讲解不能仅局限在知识呈现上，要放在语境中，放在文化背景中，让学生看到其与中国文化的不同之处，从而激发学生强烈的好奇心去探索，去摸索，去使用，去试错。这样才是更加科学的学习模式。
结 论：初中时期的英语教学给予学生的是深刻的英文印象。在初中时期学生形成了对英语学习的习惯、认知模式等等都将会影响之后的学习。因此，教师要对此因此足够重视，尽量在初中的英语教学课堂上激发学生对英语的学习兴趣，让学生爱上学习英语、并注意培养学生良好的学习习惯，促进其终身学习。
参考文献
[1] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊， 2010（02）
[2]付爱萍. 探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J]. 基础教育研究， 2013（18）
[3]柴丽萍；陈丽霞. 有效跳高初中英语课堂教学质量的策略探究[J]. 教育观察， 2012（09）
【关键词】初中英语课堂教学优化
引 言：时代发展迅速，全球交流日益密切，英语作为重要的交流工具，在人们日常生活中的作用也就日益突显出来。初中生正处于可塑性极强的时期，对语言的接受能力高。在此阶段，英语教育是否符合初中生的心理智力发展，直接影响其能否真正掌握这门工具。这也是课程标准不断推陈出新的意义所在。新课改对初中英语从目的到教学理念以及教学方法指导都有了新的内容。在新课改革的背景下，怎样优化初中英语的课堂教学，如何在充分尊重学生的前提下，让学生自由且茁壮的成长，让学生从高效的课堂中学到更多内容，成为当下教育者们关注的重点。
一、 当前初中英语课堂教学现状
（一） 新课程标准的相关要求
新课程标准对九年義务教学中英语的要求有了新的高度。素质教育被提到了前所未有的地位上。不仅要求学生拥有卓越的阅读、写作能力，还需要老师能够培养学生的英文素养，并且提高学生的听说能力，让学生能够真正实现与西方文化的无缝交流。当然，考虑到初中知识的深度以及初中生的心理发展水平的局限性，英文的词汇量、语法文法等方面的要求成为了次要的，听说读写等人际交流所必备的技能成为众多初中英文教育者的主要关注点。
正如前文所提，素质教育的地位越来越重要。学生不再能够被机械单调地“绑”在桌椅前，被动地学习。教师需要组织学生开展各种师生活动，促进学生综合能力的提高。而教育时间并没有增加。活动增多意味的就是课堂教书时间的相应减少。因此，如何高效地利用课堂上的45分钟时间，采用何种策略才能够在最短的时间内给学生呈现更多更有价值的知识，让学生能够很好的“消化吸收”，并在活动中得以及时的应用练习。
（二） 课堂教学仍存在的问题
尽管新课程改革提出了种种新的要求，但当前我国中学英语课堂还存在种种问题。
首先，学生的主体价值体现不足。传统的教学模式中，教师是主导，学生被动地接受知识。导致学生学习积极性差，思维不容易打开，创造性收到限制。若老师对学生的了解不足，最常出现的状况就是学生的需求没有得到满足，而老师的教学内容是学生说不需要的，教与学成为了两个毫不相干的部分，学生与老师的交流越发差，这样就形成了恶性循环。
其次，新教学方法使用不当，流于形式。当前社会信息发达，可以从各种途径获得新的知识。然而一部分教师对于从不同途径获得的新的教法知识并没有融会贯通，而是一知半解就应用在教学实践中，并且简单的在课堂上堆砌新教法。原本目的是提高学生学习效率，但过分的堆砌新教法，不仅分散了学生对于真正难点、重点的精力，而且容易让学生产生混淆，不知道应如何重新分配自己的注意力。
二、 初中英语教学的优化策略
（一） 充分重视课前的备课
备课工作做得越到位，课堂的效率也就相应的会得到提高。初中生的好奇心强，自我意识也处于第二次萌芽期，自尊强，同时又十分脆弱。这就决定了给初中生上课，学生会尽力去表达自己的能力以及需求，但由于知识储备薄弱，又亟须老师的适时指导。倘若指导太强势，又可能会打击到学生，让其产生畏难心理或厌倦情绪。因此，教师要在正式开始课堂前做好充分的准备工作，包括任何一个课堂教学处理之后学生可能会出现的反应。
老师要对课堂内容有足够的把握。包括重点何时呈现，难点如何呈现，怎样使用新的教学模式，尤其是导课的运用。要在导课的短短几分钟时间里迅速抓住学生的注意力，将课堂内容呈现出来。
（二） 结合学生的心理特点，做到因材施教
虽然初中生的心理发展特点有其共性，但学生是不同的，同一个班级的每一位同学都有其独特之处，更何况不同班级更有不同。这就需要教师能够区别开来，不同情况不同对待。对于接受能力快，基础强的学生，教师可以在课堂上给予其更多的锻炼时间；而对于基础较差，接受能力慢一点的同学，教师要给予其足够的自信，着重做好学习兴趣的铺垫，这样可以让学生自动自觉的增加学习该门功课的时间，从而达到提升成绩和能力的目标。
最实用的教法是分层教学。不再用单一的一条标准要求所有学生，而是注意按照不同的教学要求对应不同的学生。笔者将分成教学与分组合作教学进行融合，让学生按照能力不同组成不同的小组，每一个小组内既有成绩较高能力强的学生，也有成绩没有那么高，能力有待提高的学生。这样，在布置学习任务时，促进了组内组员的相互学习，及让学生们都能够有所提高，还让学生学会了组内的合作，学会了互相帮助。
（三） 充分调动学生的学习积极性
提高学习兴趣，可以直接起到提高学生学习成绩的作用。因此，教师要花功夫在提高学生学习积极性上。教师应该明白，其实英语教学不仅仅是在教授学生第二语言，更重要的是在给学生呈现一种与中国文化截然不同的西方文化。这就是英语最大的魅力所在。例如，同样的“没关系，不用客气”，英文中就有“Don’t mention it .”， “You’re welcome .”， “Not at all .”三种表达，而这三种表达又是在不同情况下使用的。因此，为什么会有不同，如何不同，怎样使用，等等，这些问题很可能会让学生摸不着头脑。然而放在英文的使用背景上，有了上下文，这样使用上的区别就不难去理解了。可以看到，对于英文知识的讲解不能仅局限在知识呈现上，要放在语境中，放在文化背景中，让学生看到其与中国文化的不同之处，从而激发学生强烈的好奇心去探索，去摸索，去使用，去试错。这样才是更加科学的学习模式。
结 论：初中时期的英语教学给予学生的是深刻的英文印象。在初中时期学生形成了对英语学习的习惯、认知模式等等都将会影响之后的学习。因此，教师要对此因此足够重视，尽量在初中的英语教学课堂上激发学生对英语的学习兴趣，让学生爱上学习英语、并注意培养学生良好的学习习惯，促进其终身学习。
参考文献
[1] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊， 2010（02）
[2]付爱萍. 探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J]. 基础教育研究， 2013（18）
[3]柴丽萍；陈丽霞. 有效跳高初中英语课堂教学质量的策略探究[J]. 教育观察， 2012（09）