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美国著名未来学家阿尔文·托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”埃里克·霍弗说：“在巨变时代，善于学习的人将继承未来。有学问的人将会发现他们为生存其中而进行准备的世界已经不存在。”可见，学会学习已是一个人生存和发展的基本要求。面对新时代的挑战，我们必须转变教学方式，培养学生自主学习的能力。随着新课程改革的深入，师生在教学过程中的地位和作用发生了深刻的变化，传统教学中的如何“教”逐渐转化到学生如何“学”的探讨上。教学中，我就如何加强学生学法指导，培养学生自主学习能力进行了实践探讨。
一、改变学习方式，创设自主学习的氛围
“教法”影响“学法”。在传统的课堂教学中，学习方式以他主、被动、接收为基本特征。提起学习，学生想到的行为是读书、听讲、做练习、考试，目的是学知识、升学。课堂教学是以教师为中心，按教师的教学设计按部就班地进行。以教师为中心的教学模式，往往是填鸭式、一刀切的教学，最大的弊端在于削弱甚至剥夺了学生自主学习的空间，增加了学生负担，导致学生的学习能力低下，不利于学生的身心健康发展。
为此，我在教学中有意识地引导学生进行自主、合作、探究学习。以学生自学为主，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。教师主要扮演教学情境的设计者，教学重点难点的释疑解惑者，教学过程的监督者。给学生特别是“学困生”更多的尊重、信任和激励，让学生在自主学习中感受快乐，体验生命的价值。
二、指导学习方法，提高自主学习能力
达尔文曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”掌握了学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。我对学生进行学法指导时，非常重视让学生根据个人实际情况制定各自的学习目标和计划，包括学年目标、计划，学期目标、计划，月周日目标和计划等，做到目标明确，定时、定量按计划完成，并鼓励学生自我检查或彼此检查计划的落实情况。目标的制定与完成要及时作横向与纵向的分析与研究，形成同学之间互相检查、互相借鉴、互相学习的机制。这样才会避免学习的盲目性，减少无效劳动。
学习方法因人而异，因学科而异。好的学习方法应符合认识规律。符合学生个性特点。应该引导学生从实际出发，根据自己的情况摸索适合自己特点的有效方法。如，在用脑效率方面，有“猫头鹰”型，每到夜晚脑细胞进入兴奋状态，精神饱满；有“百灵鸟”型，黎明即起，情绪高涨，思维活跃；有“混合型”，全天用脑效率差不多，但在上午8—10点和下午3—5点左右，效率相对较高。学生要了解自己的生活习惯和用脑规律，在最佳用脑时间内学习最重要的和难度最大的内容。再如：性格外向的同学活泼好动，注意力转移快，反应迅速，但坚持性差，可指导他们应用“交替学习法”不断变换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛痛快快，该学时就学得专心致志，必要时要用意志力来约束自己。而内向型的同学沉着稳重，善于思考，学习认真持久，但思路不宽，领会知识往往较慢。对于这类学生，要指导他们在发挥优势的同时，多与同学交流，培养自己的发散性思维，扩大阅读面，拓宽思路。
“书山有路勤为径”。学习不是一朝一夕的事，需要我们不断的努力和积累，所以在引导学生掌握适合自己的学习方法的同时，还要激励学生发扬勤奋刻苦的精神。
三、培养良好习惯，增强自主学习的后劲
学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。良好的学习习惯可以增强学习的自觉性、主动性，让学习更有条理，提高学习效率。好的习惯一旦养成，会受益终身。新课预习、及时复习、上课专心、勤学好问、严格执行学习计划、善于思考、劳逸结合等都是良好的学习习惯。
我非常注重培养学生在思考中求知的习惯。学会思考是学会自主学习的关键，也是开发学生智力，培养学生学习兴趣的前提。就笔者所执教的思想政治课而言，需要记忆的内容较多。但在记忆的内容中，不理解的东西储存得越多，学生的负担就越大，学习兴趣和能力就越低，所以在教学中，我从来不让学生死记硬背教材内容，而是指导学生掌握阅读思考的方法，养成阅读分析思考的习惯，联系生活实际和相关知识加以理解，在思考中求知，这样学生虽不以记忆为目的，却在大量的阅读、分析、运用知识的过程中记住了需要掌握的知识，并体验到获取知识的成功喜悦。
良好学习习惯的养成需要持续的动力。有理想和追求目标的人才会有行动的内在动力，为此，我帮助学生分析社会发展趋势及个人家庭现状，让他们认识到自己应承担的责任，激发学生的责任感，从而树立理想，规划自己的人生，制定奋斗目标。同时还引导学生阅读名人传记、名人格言，找出自己最崇拜的名人作为榜样，激励自己。
好的学习习惯不是自发形成的，需逐步培养。要教给学生纠正不良学习习惯的方法，例如：请家长、老师、同学监督自己，约束自己；将自己喜欢的名言警句贴在床头、桌边提醒自己；激励学生利用意志力进行自我暗示和自我约束等。更重要的是教师要用心观察，多监督、多鼓励、多引导。
(责任编辑：班召君)
一、改变学习方式，创设自主学习的氛围
“教法”影响“学法”。在传统的课堂教学中，学习方式以他主、被动、接收为基本特征。提起学习，学生想到的行为是读书、听讲、做练习、考试，目的是学知识、升学。课堂教学是以教师为中心，按教师的教学设计按部就班地进行。以教师为中心的教学模式，往往是填鸭式、一刀切的教学，最大的弊端在于削弱甚至剥夺了学生自主学习的空间，增加了学生负担，导致学生的学习能力低下，不利于学生的身心健康发展。
为此，我在教学中有意识地引导学生进行自主、合作、探究学习。以学生自学为主，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。教师主要扮演教学情境的设计者，教学重点难点的释疑解惑者，教学过程的监督者。给学生特别是“学困生”更多的尊重、信任和激励，让学生在自主学习中感受快乐，体验生命的价值。
二、指导学习方法，提高自主学习能力
达尔文曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”掌握了学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。我对学生进行学法指导时，非常重视让学生根据个人实际情况制定各自的学习目标和计划，包括学年目标、计划，学期目标、计划，月周日目标和计划等，做到目标明确，定时、定量按计划完成，并鼓励学生自我检查或彼此检查计划的落实情况。目标的制定与完成要及时作横向与纵向的分析与研究，形成同学之间互相检查、互相借鉴、互相学习的机制。这样才会避免学习的盲目性，减少无效劳动。
学习方法因人而异，因学科而异。好的学习方法应符合认识规律。符合学生个性特点。应该引导学生从实际出发，根据自己的情况摸索适合自己特点的有效方法。如，在用脑效率方面，有“猫头鹰”型，每到夜晚脑细胞进入兴奋状态，精神饱满；有“百灵鸟”型，黎明即起，情绪高涨，思维活跃；有“混合型”，全天用脑效率差不多，但在上午8—10点和下午3—5点左右，效率相对较高。学生要了解自己的生活习惯和用脑规律，在最佳用脑时间内学习最重要的和难度最大的内容。再如：性格外向的同学活泼好动，注意力转移快，反应迅速，但坚持性差，可指导他们应用“交替学习法”不断变换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛痛快快，该学时就学得专心致志，必要时要用意志力来约束自己。而内向型的同学沉着稳重，善于思考，学习认真持久，但思路不宽，领会知识往往较慢。对于这类学生，要指导他们在发挥优势的同时，多与同学交流，培养自己的发散性思维，扩大阅读面，拓宽思路。
“书山有路勤为径”。学习不是一朝一夕的事，需要我们不断的努力和积累，所以在引导学生掌握适合自己的学习方法的同时，还要激励学生发扬勤奋刻苦的精神。
三、培养良好习惯，增强自主学习的后劲
学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。良好的学习习惯可以增强学习的自觉性、主动性，让学习更有条理，提高学习效率。好的习惯一旦养成，会受益终身。新课预习、及时复习、上课专心、勤学好问、严格执行学习计划、善于思考、劳逸结合等都是良好的学习习惯。
我非常注重培养学生在思考中求知的习惯。学会思考是学会自主学习的关键，也是开发学生智力，培养学生学习兴趣的前提。就笔者所执教的思想政治课而言，需要记忆的内容较多。但在记忆的内容中，不理解的东西储存得越多，学生的负担就越大，学习兴趣和能力就越低，所以在教学中，我从来不让学生死记硬背教材内容，而是指导学生掌握阅读思考的方法，养成阅读分析思考的习惯，联系生活实际和相关知识加以理解，在思考中求知，这样学生虽不以记忆为目的，却在大量的阅读、分析、运用知识的过程中记住了需要掌握的知识，并体验到获取知识的成功喜悦。
良好学习习惯的养成需要持续的动力。有理想和追求目标的人才会有行动的内在动力，为此，我帮助学生分析社会发展趋势及个人家庭现状，让他们认识到自己应承担的责任，激发学生的责任感，从而树立理想，规划自己的人生，制定奋斗目标。同时还引导学生阅读名人传记、名人格言，找出自己最崇拜的名人作为榜样，激励自己。
好的学习习惯不是自发形成的，需逐步培养。要教给学生纠正不良学习习惯的方法，例如：请家长、老师、同学监督自己，约束自己；将自己喜欢的名言警句贴在床头、桌边提醒自己；激励学生利用意志力进行自我暗示和自我约束等。更重要的是教师要用心观察，多监督、多鼓励、多引导。
(责任编辑：班召君)