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【摘要】初中阶段是学生思想意识发展和道德品质养成的重要阶段，也是学生身心发展和思维拓展的重要时期。外来文化的不断冲击和社会不良风气的影响，容易导致部分初中生以个人为中心，缺乏感恩意识。初中是培养学生感恩意识的重要时期，初中班主任需要落实好感恩教育，培养初中生感恩意识，促进其健康成长。笔者从个人的初中班主任班级管理经验出发，分析感恩教育在当前初中班级管理中的不足和具体感恩教育实践策略，以供同行们参考和借鉴。
【关键词】感恩教育;初中;班级管理
当前，很多初中班主任容易陷入重视学生成绩、轻视学生道德观念的怪圈，其班级管理实践以学生学习成绩为第一标准，对学生进行分层，进而影响班级管理的效率，又容易让学生误入歧途。感恩是中华民族的传统美德，将感恩教育践行在班级管理实践中，培养初中生的感恩意识，是让学生感悟爱的真谛，尊重师者、父母和他人的艰辛与付出，是让学生成为合格的“人”的前提，也是初中教育的重要任务。
一、感恩教育在初中班级管理中的现状
第一，班主任感恩教育的认识不到位。部分班主任认为感恩教育是德育教育可有可无的一部分，无需被放大并专门设置课题。大多数初中生作为家庭的独生子，在物质上面能获得极大的满足，但在日常中却日益暴露出集体意识不足、集体荣誉感不够、对他人不尊重等现象。班主任只是展开整体德育班会教育，对感恩教育的认知理解和重视程度不到位。感恩教育在初中班主任的认知下缺乏考核量化的机制，即使发现学生有感恩意识不足的现象，也认为是家长教育的责任，很少真正干预。
第二，班主任感恩教育的方法不恰当。感恩教育是全方位、多内容的教育，并非班主任口头传递感恩的价值就能实现。处于青春期的初中生处于世界观、人生观和价值观塑型期，感恩教育的方法不当，教学内容过于形式化，让学生难以真正领悟感恩教育的意义。学生需要感恩的对象包括感恩社会、感恩父母、感恩国家、感恩自然等，班主任局限于某一领域的感恩内容教育并不能拓宽学生的视野。初中生对新鲜事物的兴趣和好奇十足，班主任落后的感恩教育手段难以投学生所好。
第三，家长对感恩教育不重视。家长意识到需要对孩子进行感恩教育，但重视程度不足，且与青春期的初中生矛盾频发，加上家庭教育处理问题的单一性，实际感恩教育的效果尚不如学校。孩子作为家中百般宠溺的“公主”和“王子”，在家长的成才价值取向下，其身体和成绩是被置于关键位置的内容。大多家长试图包办孩子的衣食起居，认为为孩子无私付出并不求回报是应该的。这容易导致学生对他人缺乏感恩意识，整体感恩教育效果自然不符合预期。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践研究
第一，步步引导，做好指引工作。感恩教育是对学生思想教育的重要部分，是培养学生端正思想态度的重要选择。感恩意识是对他人的帮助和馈赠怀有感激之情和回报之志的意识，是完整的人必备的素养。初中生正处于叛逆发展又自我意识高涨的矛盾成长期，而感恩意识又是个人成长中重要的人生态度，班主任要尊重初中生的个人想法并潜移默化的渗透感恩教育，以步步引导、循循善诱的方式培养学生感恩生活、感恩时代和感恩家人的意识。例如，班主任的日常班级管理中，可通过当代生活环境与近代生活环境实现真实对比，让学生在观察和感受中体会当代生活的优越，体会父母之不易、烈士之伟大，心怀对当前美好生活环境创造者的感恩之心。再如，让学生将日常接触的通讯工具、交通工具等作对比，从生活中点点滴滴渗透情感上的爱国感恩教育，培养学生的感恩祖国的思想。
第二，言传身教，发挥榜样力量。言传身教是最容易感染初中生的感恩教育方式，初中生易受环境和周围角色的影响，家庭中父母的一言一行、学校中教师的言谈举止都影响学生的表现。班主任是校内与学生最频繁接触的教师，班主任的意识和思想影响整个班风建设。基于此，班主任要以感恩的角色在班级中发挥榜样的力量，用个人的行动形成强大的感恩教育感召力，让学生在模仿中强化个人感恩意识。例如，班主任在班级管理中要时常感恩自己的学生，因为有学生给予的温暖，有每一份子的支撑，才有班主任的工作的强大精神动力，才能实现教学相长。在班主任的渲染下和表率下，动之以情，身体力行，能以榜样的力量培养学生的感恩意识。
第三，晓之以理，借助真实时事。真实的世界中不乏感恩教育的动人故事，而往往是平凡又真实的事件才能触动学生的内心世界，埋下感恩的种子。《感动中国》是对初中生感恩教育的重要素材，班主任可以合理使用并制作成多媒体课件展示，实现情理的教学。例如，吴建智是感动中国2018的人物之一，吴建智的哥哥自小被电击夺走双臂。此后的十多年里，他与哥哥形影不离，一双手臂两个人用，支撑起二人的生活和梦想。漫长的十多年，吴建智一直陪伴在哥哥左右。看了这样的案例，学生可能就会思考：自己的父母又何尝不是十多年如一日的悉心照料自己？这一感人至深的故事能让学生产生对身边人的感激之情，让感恩之芽绽放出温暖之花。以真实的事件实现感恩教育，初中生的接受度更高，感恩教育的效果更理想。
第四，依托活动，布置实践作业。感恩教育的实际价值和长远意义是传递爱和温暖，班主任要依托實践活动布置感恩教育相关的实践作业，用最简单的行动语言表达爱和温暖。例如，班主任可给学生布置“我能为父母做的事”的实践作业，让学生选择主动承担父母的家务劳动，减轻父母的重担，以期在实践中强化学生的感恩体验。感恩之心是需要传递和滋润的，学生对父母的爱能让家庭氛围日益和谐，学生内心的感恩之花也日益绽放。
第五，特殊节日，组织感恩教育。节假日存在的意义不是为休假，而是牢牢铭记和永不忘记。特殊的节日是表达情感、表达思想的良好契机，以节日为出发点和切入点能实现自然的感恩教育。例如，每年的国庆节都是表达对祖国母亲之爱的重要时刻，我们生活在国泰民安、繁荣昌盛的和平国家，是多大的幸运和荣幸，班主任可以借机培养学生对国家的感恩之情。
总之，社会的发展、科技的进步和环境的改善丰富了初中生信息获取、信息传递的方式，但歪风邪气和不良风气随时可能腐蚀初中生的内心，初中班主任在日常班级管理中要强化感恩教育，为学生提供良好的情感环境，培养学生良好的素质和品德。感恩是人类永恒的话题，我们要心存爱与温暖，切实将感恩教育寓于德育教育之中，以感恩促进德育发展，以德育教育推动感恩教育建设。
参考文献：
[1] 杨全才. 感恩教育在初中班级管理中的实践研究[J]. 课程教育研究，2020（02）：211-212
[2] 韦志中，卫丽，傅文婷.致敬最美丽的逆行者——初中生体验式感恩教育主题班会[J]. 中小学心理健康教育，2020（08）：23-24
[3] 李如. 感恩教育在初中班级管理中的实践研究[J]. 教书育人，2019（23）：28-29
【关键词】感恩教育;初中;班级管理
当前，很多初中班主任容易陷入重视学生成绩、轻视学生道德观念的怪圈，其班级管理实践以学生学习成绩为第一标准，对学生进行分层，进而影响班级管理的效率，又容易让学生误入歧途。感恩是中华民族的传统美德，将感恩教育践行在班级管理实践中，培养初中生的感恩意识，是让学生感悟爱的真谛，尊重师者、父母和他人的艰辛与付出，是让学生成为合格的“人”的前提，也是初中教育的重要任务。
一、感恩教育在初中班级管理中的现状
第一，班主任感恩教育的认识不到位。部分班主任认为感恩教育是德育教育可有可无的一部分，无需被放大并专门设置课题。大多数初中生作为家庭的独生子，在物质上面能获得极大的满足，但在日常中却日益暴露出集体意识不足、集体荣誉感不够、对他人不尊重等现象。班主任只是展开整体德育班会教育，对感恩教育的认知理解和重视程度不到位。感恩教育在初中班主任的认知下缺乏考核量化的机制，即使发现学生有感恩意识不足的现象，也认为是家长教育的责任，很少真正干预。
第二，班主任感恩教育的方法不恰当。感恩教育是全方位、多内容的教育，并非班主任口头传递感恩的价值就能实现。处于青春期的初中生处于世界观、人生观和价值观塑型期，感恩教育的方法不当，教学内容过于形式化，让学生难以真正领悟感恩教育的意义。学生需要感恩的对象包括感恩社会、感恩父母、感恩国家、感恩自然等，班主任局限于某一领域的感恩内容教育并不能拓宽学生的视野。初中生对新鲜事物的兴趣和好奇十足，班主任落后的感恩教育手段难以投学生所好。
第三，家长对感恩教育不重视。家长意识到需要对孩子进行感恩教育，但重视程度不足，且与青春期的初中生矛盾频发，加上家庭教育处理问题的单一性，实际感恩教育的效果尚不如学校。孩子作为家中百般宠溺的“公主”和“王子”，在家长的成才价值取向下，其身体和成绩是被置于关键位置的内容。大多家长试图包办孩子的衣食起居，认为为孩子无私付出并不求回报是应该的。这容易导致学生对他人缺乏感恩意识，整体感恩教育效果自然不符合预期。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践研究
第一，步步引导，做好指引工作。感恩教育是对学生思想教育的重要部分，是培养学生端正思想态度的重要选择。感恩意识是对他人的帮助和馈赠怀有感激之情和回报之志的意识，是完整的人必备的素养。初中生正处于叛逆发展又自我意识高涨的矛盾成长期，而感恩意识又是个人成长中重要的人生态度，班主任要尊重初中生的个人想法并潜移默化的渗透感恩教育，以步步引导、循循善诱的方式培养学生感恩生活、感恩时代和感恩家人的意识。例如，班主任的日常班级管理中，可通过当代生活环境与近代生活环境实现真实对比，让学生在观察和感受中体会当代生活的优越，体会父母之不易、烈士之伟大，心怀对当前美好生活环境创造者的感恩之心。再如，让学生将日常接触的通讯工具、交通工具等作对比，从生活中点点滴滴渗透情感上的爱国感恩教育，培养学生的感恩祖国的思想。
第二，言传身教，发挥榜样力量。言传身教是最容易感染初中生的感恩教育方式，初中生易受环境和周围角色的影响，家庭中父母的一言一行、学校中教师的言谈举止都影响学生的表现。班主任是校内与学生最频繁接触的教师，班主任的意识和思想影响整个班风建设。基于此，班主任要以感恩的角色在班级中发挥榜样的力量，用个人的行动形成强大的感恩教育感召力，让学生在模仿中强化个人感恩意识。例如，班主任在班级管理中要时常感恩自己的学生，因为有学生给予的温暖，有每一份子的支撑，才有班主任的工作的强大精神动力，才能实现教学相长。在班主任的渲染下和表率下，动之以情，身体力行，能以榜样的力量培养学生的感恩意识。
第三，晓之以理，借助真实时事。真实的世界中不乏感恩教育的动人故事，而往往是平凡又真实的事件才能触动学生的内心世界，埋下感恩的种子。《感动中国》是对初中生感恩教育的重要素材，班主任可以合理使用并制作成多媒体课件展示，实现情理的教学。例如，吴建智是感动中国2018的人物之一，吴建智的哥哥自小被电击夺走双臂。此后的十多年里，他与哥哥形影不离，一双手臂两个人用，支撑起二人的生活和梦想。漫长的十多年，吴建智一直陪伴在哥哥左右。看了这样的案例，学生可能就会思考：自己的父母又何尝不是十多年如一日的悉心照料自己？这一感人至深的故事能让学生产生对身边人的感激之情，让感恩之芽绽放出温暖之花。以真实的事件实现感恩教育，初中生的接受度更高，感恩教育的效果更理想。
第四，依托活动，布置实践作业。感恩教育的实际价值和长远意义是传递爱和温暖，班主任要依托實践活动布置感恩教育相关的实践作业，用最简单的行动语言表达爱和温暖。例如，班主任可给学生布置“我能为父母做的事”的实践作业，让学生选择主动承担父母的家务劳动，减轻父母的重担，以期在实践中强化学生的感恩体验。感恩之心是需要传递和滋润的，学生对父母的爱能让家庭氛围日益和谐，学生内心的感恩之花也日益绽放。
第五，特殊节日，组织感恩教育。节假日存在的意义不是为休假，而是牢牢铭记和永不忘记。特殊的节日是表达情感、表达思想的良好契机，以节日为出发点和切入点能实现自然的感恩教育。例如，每年的国庆节都是表达对祖国母亲之爱的重要时刻，我们生活在国泰民安、繁荣昌盛的和平国家，是多大的幸运和荣幸，班主任可以借机培养学生对国家的感恩之情。
总之，社会的发展、科技的进步和环境的改善丰富了初中生信息获取、信息传递的方式，但歪风邪气和不良风气随时可能腐蚀初中生的内心，初中班主任在日常班级管理中要强化感恩教育，为学生提供良好的情感环境，培养学生良好的素质和品德。感恩是人类永恒的话题，我们要心存爱与温暖，切实将感恩教育寓于德育教育之中，以感恩促进德育发展，以德育教育推动感恩教育建设。
参考文献：
[1] 杨全才. 感恩教育在初中班级管理中的实践研究[J]. 课程教育研究，2020（02）：211-212
[2] 韦志中，卫丽，傅文婷.致敬最美丽的逆行者——初中生体验式感恩教育主题班会[J]. 中小学心理健康教育，2020（08）：23-24
[3] 李如. 感恩教育在初中班级管理中的实践研究[J]. 教书育人，2019（23）：28-29