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生动逼真、色彩丰富的插图可以极大的吸引学生眼球，引发学生的学习兴趣，帮助学生快速的理解学习内容。在初中英语教材上，编排设计了很多类型的插图，为学生的英语学习增添了很多的乐趣，也为教师有效的组织英语教学活动提供了优质的教学资源。在教学活动中，教师可以结合具体的学习内容，根据初中英语教学的实际需求，立足于课堂上学生的真实状态，巧妙的借助教材中的插图，为学生的英语学习提供支持，助力学生的英语学习活动，让初中英语课堂教学变得更加高效。下面结合初中英语教学实践，谈一谈教材插图的有效运用。
1. 巧用教材插图，营造轻松课堂氛围
对于很多初中生来说，虽然自新课程改革以来，现在的英语课堂发生了一些改变，教师走下了讲台，走进了学生们当中，课堂上焕发出了一些活力，但是，学生在英语课堂上的表现还是不够积极，课堂氛围还需要更加活跃，学生在英语课堂上的参与性还有待进一步提升。教师通过借助英语教材中精彩的插图，吸引学生的眼球，激发学生的想象力，让学生的大脑活跃起来，刺激学生的耳朵和嘴巴，从而让初中英语课堂变得活跃起来。
例如，在组织学生学习人教版新目标八年级英语下册的Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？的内容时，教师在Warming up 环节时，采取了利用教材插图作为教学用具，通过谈话法，围绕着“Small talk”这个主题，导入新课内容的学习。教师利用投影仪，为学生分别呈现出四个不同的场景，on a bus（在公交车上）， in the supermarket（在超市里）， in the park（在公园）， on the playground（在运动场上），让学生结合自己的真实生活经验，make a small talk，进行对话练习： “A：It is a nice day， isn’t it？ B： Yes， it is. I really love warm weather. C： But I like hot day， because I can’t stand cold.学生们在这样的对话练习时，借助插图，展开想象，能够比较轻松自由的进行表达，思维处于非常活跃的状态，课堂上也因为学生的积极参与变得活跃起来，不再像一潭死水一样没有波澜，让英语课堂焕发出一片生机。
通过上文的例子来看，英语教材编制设计了很多精彩的插图，通过这些生动的插图，直观的呈现一些真实的场景，带给学生的视听感官强烈的刺激，让学生的心理和身体都活跃起来，全身心的投入英语学习活动。
2. 运用教材插图，构建生动学习情境
打开现在的初中英语教材，不难看出現在的英语教材配置了与学习内容很贴切的插图，通过逼真的图像呈现出很多有趣的场景，虽然这些插图是静态来的，但是也可以对学生产生强大的影响，为初中英语课堂教学打造一种良好的学习氛围。教师通过对英语学习内容的深入解读，借助现代化的教学手段，适时恰当的呈现出形形色色的插图，为学生构建一种良好的英语学习情境，感染学生们的身心，增强学生的英语学习效果。
例如，在组织学生学习人教版新目标七年级英语下册的Unit 12 What did you do last weekend？的内容时，教师借助Section B中的图片，fly a kite， swim in a swimming pool， study for a test， go to the library， sang and play the guitar，让学生通过观察图片，获得有用的信息，然后组织对话，应用“What did you do last weekend？ I did...”组织对话进行交流，“Using the past tense to talk about past events（用一般过去时来谈话有关过去发生的事情）” 学生在这些直观插图的帮助下，通过模仿教师给出的示范，“I read some books at home last weekend.我上周末在家里阅读书籍。read 在这里是read读的过去式，与原型动词一样，但是发音不同。I did housework last weekend.我上周末在家里做家务。”学生通过教师给出的例子，比较顺利的在头脑中构建了周末的各种活动，在回答“What did you do last weekend？”时，也形成了多种多样的答案，“I did homework last weekend.” “I went to the park with my sister and brother.” “I went to the bookshop to buy some new books.” “I climbed the mountain near my home.” “I rode my bike outside my house.”学生们在这种教材插图创设的学习情境中，高效的进行了英语语法知识的学习。
通过上文的例子来看，在初中英语教学中，教师通过各种各样的教材插图灵活应用，真实的呈现出现实中的情景，构建一种有效的英语学习情境，使学生能够在良好的环境中，以轻松的心态、活跃的大脑，产生积极的学习行为。
3. 借用教材插图，促使快速理解内容
在初中英语教材中，分别设计了不同的版块内容，阅读是其中必不可少的一部分，其主要目的就是训练学生的阅读理解能力。在学习英语阅读部分时，学生首先需要理解阅读材料的内容。教材插图可以向学生提供更多关于阅读内容的感性信息，让学生在观看插图的过程中，可以加速学生对阅读内容的理解。教师通过借助教材插图，促进学生对英语阅读内容的理解和感悟，提高学生的英语阅读效率，帮助学生的英语阅读学习。
例如，在组织学生学习人教版新目标七年级上册英语的Unit 4 Where’s my schoolbag？这一单元的内容时，教师根据本单元的Language Goal： Talk about where things are（谈论物品的位置），利用多媒体课件为学生提供了几幅英语教材中的插图，第一幅是钥匙放在了柜子上面，第二幅是球在桌子下面，第三幅是圆规在书包里面，让学生运用“Where’ s my...？ It is...”的问答形式组织对话练习。学生在用这组句型时，借助句子特定的语言环境，“The keys are on the cabinet.” “The ball is under the table.” “The pair of compasses are in the schoolbag.”对on， in， under这几个英语中常用的介词词义进行更加深入的理解，从而使学生留下深刻的印象，帮助学生准确快速的理解学习内容，在头脑中形成了“在……上面，在……底下，在……里面”三种位置也形成了直观认知，加深了学生的记忆，帮助学生快速的学会了应用。 通过上文的例子来看，英语教材中的插图可以直接向学生传递很多有价值的信息，为学生的英语阅读学习助力，让学生快速的抓住阅读的内容，加深学生对阅读材料的理解，使英语阅读更加轻松容易，锻炼学生的英语阅读技巧。
4. 利用教材插图，巩固英语基础知识
毋庸置疑，初中阶段的英语学习还处于语言学习的初级水平，英语基础知识的基础是重要任务。在日常的英语教学中，必须要注重英语基础知识的积累。对于很多学生来说，英语词汇、语法的学习比较枯燥，学生们觉得没意思，学习的积极性不高。教师通过借助一些生动形象的插图，组织开展形式灵活的学习活动，增加英语基础知识学习的乐趣，促使学生积极的学习基础知识，帮助学生打好英语基础，构建坚实的英语知识大厦。
例如，在组织学生学习人教版新目标英语Unit 2 Is this your pencil？这一单元的内容时，结合这一单元的语言目标：Identify ownership（确认物主关系），需要学生积累有关学习用品的英语词汇，考虑到在这些词汇当中，比方说pen， pencil， book， ruler， eraser， pencil box， pencil case， schoolbag等有些学生已经学过，教师首先通过展示教材中这一单元的第一幅插图，让学生把右图中的物品与左边的英语单词进行对号入座，借助真实的图形帮助学生回忆原来学习的内容。学生在插图的提示下，很顺利的回忆起原来学习过的内容。在这个基础上，教师又让学生模仿插图上的对话，结合自己原来学习过的句型，与学生进行交流，“Is that your backpack？ No， it isn’t. It is his backpack. Is this your pencil？ Yes， it is. It is my pencil.”通过这样的对话练习，学生们积累了有关英语中物主代词的知识，诸如my， your， his等这些词语表示的物品的所有关系。在这个基础上，教师继续引导学生完善补充有关物主代词的内容，“在英语中，物主代词包括名词性物主代词和形容詞性的物主代词，比方说my pencil中的my是形容词性的物主代词，需要与一个名词共同使用，而名词性物主代词mine（我的）则表示的就是my +名词，可以单独使用。”在插图的帮助下，学生回忆旧知，学习新知，提高了学习效率。
通过上文的例子来看，教材插图的形式多变、内容多样，通过灵活的应用于英语基础知识的学习，成为学生英语学习的道具，促使学生产生英语基础知识的愉快感，巩固学生的英语基础，增强学生良好的学习体验。
5. 借助教材插图，帮助拓展学习空间
越来越多的教师和学生都认识到，英语学习不能局限于教材上的基础知识，各种英语基本技能的提升也不能只依赖于教材内容教学中的锻炼，而是需要通过各种有效的渠道和可行的方式，帮助学生由课内延伸到课外。英语教材中有很多插图，不但可以直接向学生渗透英语知识和文化信息，还可以为教师组织各种形式的课外学习活动提供参考与帮助。借助这些精彩的插图，引导学生完成课外英语学习活动，实现英语学习空间的拓展。
例如，在组织学生学习人教版新目标英语七年级上册的Unit 5 Do you have a soccer ball？这一单元的内容时，教师为学生出示教材中Section B 1a 中的插图，生动呈现人的不同感受，学生们结合图片的内容，引发联想，对于interesting（有兴趣的），relaxing（放松的），boring（厌烦的），difficult（困难的），fun（有趣的）等一些词义的理解变得比较容易。在这种前提条件下，教师又让学生结合自己的生活经验，再举出一些实例，不会用英语表达的可以用汉语来说，学生们通过翻看教材后面的词汇表，以及查阅自己课外阅读的书籍，加上自己的知识积累，说出了happy， merry， anxious， downcast（泄气的）等一些词语，实现了对教材内容的拓展与补充。
通过上文的例子来看，拓展学生的英语知识面，是学生学好英语的重要措施。教师以英语教材中的插图为材料，促成学生的英语课外学习活动，使学生积极参与，让学生兴致勃勃的参与英语课外学习活动。
概括来说，教材插图是非常优质的教学资源，运用起来也十分方便。发挥教材插图的优势，灵活巧妙运用，为学生的英语学习提供支持，促进学生英语综合水平的全面提升。在初中英语教学中，为了提高英语课堂的教学效率，引发学生的快速关注，教师可以创造性地运用教材中形形色色的插图，助力学生学习英语基础知识，帮助学生理解阅读内容，为学生的英语学习增添色彩，让英语课堂更加富有活力，使初中英语教学目标更加顺利圆满实现。
（作者单位：浙江省诸暨市天马实验学校（初中部））
1. 巧用教材插图，营造轻松课堂氛围
对于很多初中生来说，虽然自新课程改革以来，现在的英语课堂发生了一些改变，教师走下了讲台，走进了学生们当中，课堂上焕发出了一些活力，但是，学生在英语课堂上的表现还是不够积极，课堂氛围还需要更加活跃，学生在英语课堂上的参与性还有待进一步提升。教师通过借助英语教材中精彩的插图，吸引学生的眼球，激发学生的想象力，让学生的大脑活跃起来，刺激学生的耳朵和嘴巴，从而让初中英语课堂变得活跃起来。
例如，在组织学生学习人教版新目标八年级英语下册的Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？的内容时，教师在Warming up 环节时，采取了利用教材插图作为教学用具，通过谈话法，围绕着“Small talk”这个主题，导入新课内容的学习。教师利用投影仪，为学生分别呈现出四个不同的场景，on a bus（在公交车上）， in the supermarket（在超市里）， in the park（在公园）， on the playground（在运动场上），让学生结合自己的真实生活经验，make a small talk，进行对话练习： “A：It is a nice day， isn’t it？ B： Yes， it is. I really love warm weather. C： But I like hot day， because I can’t stand cold.学生们在这样的对话练习时，借助插图，展开想象，能够比较轻松自由的进行表达，思维处于非常活跃的状态，课堂上也因为学生的积极参与变得活跃起来，不再像一潭死水一样没有波澜，让英语课堂焕发出一片生机。
通过上文的例子来看，英语教材编制设计了很多精彩的插图，通过这些生动的插图，直观的呈现一些真实的场景，带给学生的视听感官强烈的刺激，让学生的心理和身体都活跃起来，全身心的投入英语学习活动。
2. 运用教材插图，构建生动学习情境
打开现在的初中英语教材，不难看出現在的英语教材配置了与学习内容很贴切的插图，通过逼真的图像呈现出很多有趣的场景，虽然这些插图是静态来的，但是也可以对学生产生强大的影响，为初中英语课堂教学打造一种良好的学习氛围。教师通过对英语学习内容的深入解读，借助现代化的教学手段，适时恰当的呈现出形形色色的插图，为学生构建一种良好的英语学习情境，感染学生们的身心，增强学生的英语学习效果。
例如，在组织学生学习人教版新目标七年级英语下册的Unit 12 What did you do last weekend？的内容时，教师借助Section B中的图片，fly a kite， swim in a swimming pool， study for a test， go to the library， sang and play the guitar，让学生通过观察图片，获得有用的信息，然后组织对话，应用“What did you do last weekend？ I did...”组织对话进行交流，“Using the past tense to talk about past events（用一般过去时来谈话有关过去发生的事情）” 学生在这些直观插图的帮助下，通过模仿教师给出的示范，“I read some books at home last weekend.我上周末在家里阅读书籍。read 在这里是read读的过去式，与原型动词一样，但是发音不同。I did housework last weekend.我上周末在家里做家务。”学生通过教师给出的例子，比较顺利的在头脑中构建了周末的各种活动，在回答“What did you do last weekend？”时，也形成了多种多样的答案，“I did homework last weekend.” “I went to the park with my sister and brother.” “I went to the bookshop to buy some new books.” “I climbed the mountain near my home.” “I rode my bike outside my house.”学生们在这种教材插图创设的学习情境中，高效的进行了英语语法知识的学习。
通过上文的例子来看，在初中英语教学中，教师通过各种各样的教材插图灵活应用，真实的呈现出现实中的情景，构建一种有效的英语学习情境，使学生能够在良好的环境中，以轻松的心态、活跃的大脑，产生积极的学习行为。
3. 借用教材插图，促使快速理解内容
在初中英语教材中，分别设计了不同的版块内容，阅读是其中必不可少的一部分，其主要目的就是训练学生的阅读理解能力。在学习英语阅读部分时，学生首先需要理解阅读材料的内容。教材插图可以向学生提供更多关于阅读内容的感性信息，让学生在观看插图的过程中，可以加速学生对阅读内容的理解。教师通过借助教材插图，促进学生对英语阅读内容的理解和感悟，提高学生的英语阅读效率，帮助学生的英语阅读学习。
例如，在组织学生学习人教版新目标七年级上册英语的Unit 4 Where’s my schoolbag？这一单元的内容时，教师根据本单元的Language Goal： Talk about where things are（谈论物品的位置），利用多媒体课件为学生提供了几幅英语教材中的插图，第一幅是钥匙放在了柜子上面，第二幅是球在桌子下面，第三幅是圆规在书包里面，让学生运用“Where’ s my...？ It is...”的问答形式组织对话练习。学生在用这组句型时，借助句子特定的语言环境，“The keys are on the cabinet.” “The ball is under the table.” “The pair of compasses are in the schoolbag.”对on， in， under这几个英语中常用的介词词义进行更加深入的理解，从而使学生留下深刻的印象，帮助学生准确快速的理解学习内容，在头脑中形成了“在……上面，在……底下，在……里面”三种位置也形成了直观认知，加深了学生的记忆，帮助学生快速的学会了应用。 通过上文的例子来看，英语教材中的插图可以直接向学生传递很多有价值的信息，为学生的英语阅读学习助力，让学生快速的抓住阅读的内容，加深学生对阅读材料的理解，使英语阅读更加轻松容易，锻炼学生的英语阅读技巧。
4. 利用教材插图，巩固英语基础知识
毋庸置疑，初中阶段的英语学习还处于语言学习的初级水平，英语基础知识的基础是重要任务。在日常的英语教学中，必须要注重英语基础知识的积累。对于很多学生来说，英语词汇、语法的学习比较枯燥，学生们觉得没意思，学习的积极性不高。教师通过借助一些生动形象的插图，组织开展形式灵活的学习活动，增加英语基础知识学习的乐趣，促使学生积极的学习基础知识，帮助学生打好英语基础，构建坚实的英语知识大厦。
例如，在组织学生学习人教版新目标英语Unit 2 Is this your pencil？这一单元的内容时，结合这一单元的语言目标：Identify ownership（确认物主关系），需要学生积累有关学习用品的英语词汇，考虑到在这些词汇当中，比方说pen， pencil， book， ruler， eraser， pencil box， pencil case， schoolbag等有些学生已经学过，教师首先通过展示教材中这一单元的第一幅插图，让学生把右图中的物品与左边的英语单词进行对号入座，借助真实的图形帮助学生回忆原来学习的内容。学生在插图的提示下，很顺利的回忆起原来学习过的内容。在这个基础上，教师又让学生模仿插图上的对话，结合自己原来学习过的句型，与学生进行交流，“Is that your backpack？ No， it isn’t. It is his backpack. Is this your pencil？ Yes， it is. It is my pencil.”通过这样的对话练习，学生们积累了有关英语中物主代词的知识，诸如my， your， his等这些词语表示的物品的所有关系。在这个基础上，教师继续引导学生完善补充有关物主代词的内容，“在英语中，物主代词包括名词性物主代词和形容詞性的物主代词，比方说my pencil中的my是形容词性的物主代词，需要与一个名词共同使用，而名词性物主代词mine（我的）则表示的就是my +名词，可以单独使用。”在插图的帮助下，学生回忆旧知，学习新知，提高了学习效率。
通过上文的例子来看，教材插图的形式多变、内容多样，通过灵活的应用于英语基础知识的学习，成为学生英语学习的道具，促使学生产生英语基础知识的愉快感，巩固学生的英语基础，增强学生良好的学习体验。
5. 借助教材插图，帮助拓展学习空间
越来越多的教师和学生都认识到，英语学习不能局限于教材上的基础知识，各种英语基本技能的提升也不能只依赖于教材内容教学中的锻炼，而是需要通过各种有效的渠道和可行的方式，帮助学生由课内延伸到课外。英语教材中有很多插图，不但可以直接向学生渗透英语知识和文化信息，还可以为教师组织各种形式的课外学习活动提供参考与帮助。借助这些精彩的插图，引导学生完成课外英语学习活动，实现英语学习空间的拓展。
例如，在组织学生学习人教版新目标英语七年级上册的Unit 5 Do you have a soccer ball？这一单元的内容时，教师为学生出示教材中Section B 1a 中的插图，生动呈现人的不同感受，学生们结合图片的内容，引发联想，对于interesting（有兴趣的），relaxing（放松的），boring（厌烦的），difficult（困难的），fun（有趣的）等一些词义的理解变得比较容易。在这种前提条件下，教师又让学生结合自己的生活经验，再举出一些实例，不会用英语表达的可以用汉语来说，学生们通过翻看教材后面的词汇表，以及查阅自己课外阅读的书籍，加上自己的知识积累，说出了happy， merry， anxious， downcast（泄气的）等一些词语，实现了对教材内容的拓展与补充。
通过上文的例子来看，拓展学生的英语知识面，是学生学好英语的重要措施。教师以英语教材中的插图为材料，促成学生的英语课外学习活动，使学生积极参与，让学生兴致勃勃的参与英语课外学习活动。
概括来说，教材插图是非常优质的教学资源，运用起来也十分方便。发挥教材插图的优势，灵活巧妙运用，为学生的英语学习提供支持，促进学生英语综合水平的全面提升。在初中英语教学中，为了提高英语课堂的教学效率，引发学生的快速关注，教师可以创造性地运用教材中形形色色的插图，助力学生学习英语基础知识，帮助学生理解阅读内容，为学生的英语学习增添色彩，让英语课堂更加富有活力，使初中英语教学目标更加顺利圆满实现。
（作者单位：浙江省诸暨市天马实验学校（初中部））