论文部分内容阅读
一、研读教材，挖掘文本内涵
被选入教材的每一篇课文都有鲜明的特点，蕴含着独特的语文教学价值，我们应深入研读每一篇课文，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言現象，作为教学目标与内容。另外，课后练习也对课文的教学内容重点往往有所提示和启发。
《少年王勃》是一篇人物故事，而这类文章一般都通过一件具体的事情表现出人物身上的某一特点。本课讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事。通过认真地研读文本，我们不难发现，本文在写事的过程中主要通过正、侧面的描写来突出人物的特点。具体来说，在课文的第三、第四两个重点的自然段中，也就是在创作《滕王阁序》的过程中，作者用细腻的表达，让我们看到了王勃善于观察与善于思考的优秀品质。一方面，作者通过描写王勃的神态和动作从正面写出了王勃的文思敏捷与才华横溢，让读者深刻地感悟到王勃的才气。另一方面，作者还通过侧面描写客人们和都督的神态、动作、语言，衬托出了王勃的才华横溢和他的勇气。
除了正、侧面描写相结合的写作方法，本文的语言也是值得反复地品味和细细地揣摩的，尤其是那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。课文中对诗句的解释，可帮助学生来理解。除此以外，文中很多成语和四字词组运用得很妙，也值得品味。
二、制订目标，充分了解学情
制订教学目标还要充分了解学生已有的学习水平和潜在学习能力，寻找最近发展区，促进学生发展。学情是有可知性和规律性的，教师必须走到学生中去倾听、了解，对某篇课文学生已经掌握了什么，对哪些地方还存在疑问需要解决等，做到心中有数。
就《少年王勃》这篇课文而言，三年级的学生能理解部分词句的大体意思，但可能表达得不是很清楚和全面。他们能初步感知到王勃的才气，但对于王勃善于观察善于思考的特点理解得不够深入。他们能读懂正面描写王勃的语句，但侧面衬托的语句理解得不一定准确。我希望学习了这篇课文，在读其他文章时，学生能判别出正、侧面的描写方法，更高的要求是在习作中有意识地运用正、侧面结合的写作方法，使得阅读与作文有机地结合起来，从而让学生从中受益。
三、紧扣课标，揣摩教学目标
语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一， 强调了学生在语文学习中的主体地位， 突显了现代社会对语文能力的新要求， 突出了语文课程的实践性本质， 为教学工作的开展提供了理论依据。“新课标”中规定的三维目标和具体要求，体现了国家对这门学科教学的基本要求，拥有“法”的地位。
（一）知识与能力目标
“知识与能力”是语文课堂教学的重心，教与学都应围绕其进行。学习语文知识的目的就是为了运用语文知识，也只有在运用知识的过程中才能学会知识，学会运用知识也是一种重要的能力。知识与能力目标包括：课文中字、词、句的听、说、读、写；结合上下文和生活实际了解或理解词句的意思；在阅读中背诵和积累优美的词句篇章，丰富自己的原始积累等。如在教学《少年王勃》这篇课文时，教师应引导孩子理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵”等成语，在理解的基础上让孩子通过诵读达到积累内化的作用。课文中精彩的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”同样需要学生理解并背诵积累。
（二）过程与方法目标
“过程与方法”目标强调关注学生的实践和体验，关注学生的学习经历和学习经验，注重引导学生在学习中掌握学习方法。语文学习的过程与方法目标包括：理解、体会词语、句式在语境中的运用规则，并在类似的语境运用中逐渐学习掌握；能把握课文大意、揣摩文章的表达技巧和体会文章的思想感情；学习一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯等。《少年王勃》这篇课文中运用正、侧面描写来突出人物特点的写作方法很值得学生学习。但是，学生对这样的写法并不熟悉，所以教师在教学的过程中要先扶后放，最终让学生能练习运用这一写法来完成填空，初步掌握这一重要的写法。
（三）情感态度与价值观目标
“情感态度与价值观”目标是学生学习的主观能动性的表现，也是课堂教学的动力系统，它不仅可以推动过程与方法顺利进行，也成了知识与能力掌握的助力。因此，小学语文教学应该着重激发学生学习语文的兴趣，培养热爱语文、亲近语文、渴望了解语文的情感，促进其形成正确的价值观和积极的人生态度。情感态度与价值观目标包括：能够感受到阅读中语言形式的内容美；乐于与人交流自己的感受和想法；感受到阅读的乐趣，逐步喜欢阅读。在《少年王勃》这篇课文中，学生要通过合理想象，自主探究，慢慢地去感受少年王勃的才气。
四、掌握重点，确定教学目标
综合以上的几点思考， 我将《少年王勃》一课的教学目标确定为：1.能理解并背诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句；2.通过学习课文三、四两段，能感知正面与侧面相结合的描写方法来突出人物特点的写作手法，练习运用该方法来完成填空；3.通过合理想象、自主探究、情景再现等学习方式，能感受王勃才华横溢、文思敏捷的特点。
作者简介：江苏省昆山市南港中心小学语文教师。
被选入教材的每一篇课文都有鲜明的特点，蕴含着独特的语文教学价值，我们应深入研读每一篇课文，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言現象，作为教学目标与内容。另外，课后练习也对课文的教学内容重点往往有所提示和启发。
《少年王勃》是一篇人物故事，而这类文章一般都通过一件具体的事情表现出人物身上的某一特点。本课讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事。通过认真地研读文本，我们不难发现，本文在写事的过程中主要通过正、侧面的描写来突出人物的特点。具体来说，在课文的第三、第四两个重点的自然段中，也就是在创作《滕王阁序》的过程中，作者用细腻的表达，让我们看到了王勃善于观察与善于思考的优秀品质。一方面，作者通过描写王勃的神态和动作从正面写出了王勃的文思敏捷与才华横溢，让读者深刻地感悟到王勃的才气。另一方面，作者还通过侧面描写客人们和都督的神态、动作、语言，衬托出了王勃的才华横溢和他的勇气。
除了正、侧面描写相结合的写作方法，本文的语言也是值得反复地品味和细细地揣摩的，尤其是那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。课文中对诗句的解释，可帮助学生来理解。除此以外，文中很多成语和四字词组运用得很妙，也值得品味。
二、制订目标，充分了解学情
制订教学目标还要充分了解学生已有的学习水平和潜在学习能力，寻找最近发展区，促进学生发展。学情是有可知性和规律性的，教师必须走到学生中去倾听、了解，对某篇课文学生已经掌握了什么，对哪些地方还存在疑问需要解决等，做到心中有数。
就《少年王勃》这篇课文而言，三年级的学生能理解部分词句的大体意思，但可能表达得不是很清楚和全面。他们能初步感知到王勃的才气，但对于王勃善于观察善于思考的特点理解得不够深入。他们能读懂正面描写王勃的语句，但侧面衬托的语句理解得不一定准确。我希望学习了这篇课文，在读其他文章时，学生能判别出正、侧面的描写方法，更高的要求是在习作中有意识地运用正、侧面结合的写作方法，使得阅读与作文有机地结合起来，从而让学生从中受益。
三、紧扣课标，揣摩教学目标
语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一， 强调了学生在语文学习中的主体地位， 突显了现代社会对语文能力的新要求， 突出了语文课程的实践性本质， 为教学工作的开展提供了理论依据。“新课标”中规定的三维目标和具体要求，体现了国家对这门学科教学的基本要求，拥有“法”的地位。
（一）知识与能力目标
“知识与能力”是语文课堂教学的重心，教与学都应围绕其进行。学习语文知识的目的就是为了运用语文知识，也只有在运用知识的过程中才能学会知识，学会运用知识也是一种重要的能力。知识与能力目标包括：课文中字、词、句的听、说、读、写；结合上下文和生活实际了解或理解词句的意思；在阅读中背诵和积累优美的词句篇章，丰富自己的原始积累等。如在教学《少年王勃》这篇课文时，教师应引导孩子理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵”等成语，在理解的基础上让孩子通过诵读达到积累内化的作用。课文中精彩的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”同样需要学生理解并背诵积累。
（二）过程与方法目标
“过程与方法”目标强调关注学生的实践和体验，关注学生的学习经历和学习经验，注重引导学生在学习中掌握学习方法。语文学习的过程与方法目标包括：理解、体会词语、句式在语境中的运用规则，并在类似的语境运用中逐渐学习掌握；能把握课文大意、揣摩文章的表达技巧和体会文章的思想感情；学习一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯等。《少年王勃》这篇课文中运用正、侧面描写来突出人物特点的写作方法很值得学生学习。但是，学生对这样的写法并不熟悉，所以教师在教学的过程中要先扶后放，最终让学生能练习运用这一写法来完成填空，初步掌握这一重要的写法。
（三）情感态度与价值观目标
“情感态度与价值观”目标是学生学习的主观能动性的表现，也是课堂教学的动力系统，它不仅可以推动过程与方法顺利进行，也成了知识与能力掌握的助力。因此，小学语文教学应该着重激发学生学习语文的兴趣，培养热爱语文、亲近语文、渴望了解语文的情感，促进其形成正确的价值观和积极的人生态度。情感态度与价值观目标包括：能够感受到阅读中语言形式的内容美；乐于与人交流自己的感受和想法；感受到阅读的乐趣，逐步喜欢阅读。在《少年王勃》这篇课文中，学生要通过合理想象，自主探究，慢慢地去感受少年王勃的才气。
四、掌握重点，确定教学目标
综合以上的几点思考， 我将《少年王勃》一课的教学目标确定为：1.能理解并背诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句；2.通过学习课文三、四两段，能感知正面与侧面相结合的描写方法来突出人物特点的写作手法，练习运用该方法来完成填空；3.通过合理想象、自主探究、情景再现等学习方式，能感受王勃才华横溢、文思敏捷的特点。
作者简介：江苏省昆山市南港中心小学语文教师。