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摘 要：小学美术课堂缺乏一定的教学灵活性，我们要打破传统教学观念，让学生在快乐课堂中学知识，在高效课堂中长本领。另外小学美术具有先天的资源优势，周边的美术资源丰富，让学生能够接触到大自然中常见的事物，挖掘本土文化，利用民间工艺，更易于学生在课堂上吸收知识，培养学生的审美素养。就此，结合教学实践积累，在专研优秀案例的基础上对扎染民间工艺培养学生美术表现素养的相关问题进行探讨，旨在提升学生美术素养。
关键词：小学美术；扎染民间工艺；表现素养；思考
1前言
“扎染”是中国民间传统而独特的染色工艺，是具有传承意义的民间美术。“扎染”这种传统美术工艺，是小学生平时所比较少接触到的，对于小学生来说有相对大的吸引力，能普遍激起学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，因而能更好的开展教学。在美术核心素养的引领下，我们以民间美术“扎染”为载体，以其传承千年的独特之美引导学生学会观察美、欣赏美、表现美、创造美。接下来，就谈一谈扎染民间工艺如何走进美术课堂，帮助学生提升表现素养。
2以生为本，抓住兴趣
教师要用巧妙的新课引入方式来培养学生学习主体性，在课堂的一开始便吸引学生的注意，并且让学生提高对美术的兴趣，小学生现阶段学习任务压力较大，那么美术课上要让学生保持轻松的状态，尊重学生主体性，使学生更高效的吸收课堂知识。比如在讲民间工艺时，用幻灯片给同学们放映扎染作品，介绍扎起源与操作规程，这样一来让学生们对扎染艺术产生强烈的好奇心理，能够在接下来探讨学习的活动中积极踊跃的参与进去，让学生们在画作中体会到生命的活力与美感。让学生在欣赏民间工艺时能够体会到扎染作品的生命灵动性，感受其作品带来的自然与生命的和谐美。后知者不如乐之者，只有激发学生的学习兴趣，才能够促进学生的学习动力，从而帮助学生理解绘画的各种基本知识要素，提升学生的表现素养。
3贴近生活，感受扎染
小学美术课堂上，应该多一些有趣的实践活动环节，克服枯燥呆板的教学思维，让学生在“动”的过程中吸收知识，体验生活，享受课堂，使其趣味化打造高效课堂。这样的课堂手工实践活动让教师更加高效率的传授知识，创新教学环节与教学形式。我在进行民间工艺扎染技术介绍时，联系了学生的生活实际，以衣服图案设计与现代扎染为例，进行教学。
在社会文化快速发展的初期，人们经历了一段重金属和爵士风盛行的躁动风格时期，在社会发展日益平稳之后，服装图案的设计开始与古典主义艺术风格相结合，表现出一种怀旧和复古的情怀。
如上图所示，主义和女权主义觉醒的阶段位于上个世纪初，人们对于女性线条的工作不再重视，而希望能够以一种更加简洁明快的分层，展现出男女平等对于服装及图案设计的影响。
在向学生介绍之后，让学生大胆设计，根据自己的理解和想法，绘画出自己想设计的衣服，并指出自己的设计理念，带领学生简单的实践操作，进行扎染艺术的实践学习，激发学生的学习兴趣，提升动手能力。
4教学做合一，提升素养
传承传统文化与学校资源整合特色课程开发，不片面强调学生对机械性知识技能的学习，而是根据孩子的需求、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主题网络，然后再组织学生在厚实的民俗文化情境中去主动探索、积极求职、自主建构、自主创造。教师作为美术教学的主导者，首先就要提高自己整体的美术表现认识，一方面要丰富自己的美术表现认识，尽可能给予学生更多的活动参与权和学习权，另一方面也要改变传统的灌输式教学模式，针对不同特点的学生进行不同的指导。比如针对小学生，教师在讲解扎染种类区别（大理扎染、自贡扎染、白族扎染、现代扎染等）这部分的教学内容时，就可以避免出现那种单一式的理论模式，可以根据学生喜欢卡通动漫人物的特点，让他们利用扎染区分把这些动漫图像的共同点进行一个连接，这样不仅可以逐步提高他们对线条的掌控能力，还能培养他们的识图能力。
比如学生最为熟悉的海绵宝宝就是一个既简单、又充满趣味性的卡通形象，而教师就可以带领他们连接线条的同时，还可以引导他们对海绵宝宝身体的各部分图形进行一个简单的了解和认识，比如正方形、圆形、长方形等基本图形。教师在带领他们进行扎染操作的时候，就可以和学生进行更多学习上的互动和交流。教师就可以让学生多谈谈自己对自己制作的扎染作品的理解，也可以给他们一些学习上的建议等等。如果他们喜欢听故事，还可以给他们讲一些童话故事或者是傳统民间故事，然后再对此展开美术的训练，这样不仅可以提高他们的绘画能力，还能扩大他们的知识视野，让学生拥有更丰富的想象能力，最终达到美术素养提升的教学目的。
5结束语
在实际教学中，国内随着新课程的实施和特色课程进校园活动的开展，越来越多的学校投入特色教学研究，“扎染”作为一种传统的美术工艺被一些学校作为校本艺术特色课程开发。但是由于其操作步骤的繁琐和作品效果的不确实性，一直在美术教学上得不到更好和更系统的升华，缺乏普及可全面教学操作的教材资料等原因，成果不足。我们一线美术教师责无旁贷，应该在教学中传承民间艺术文化，将扎染工艺融入课堂教学，优化教学模式，提升学生兴趣，贴近生活元素，让孩子们学会动手，这样才能更实际的培养学生美术表现素养。
参考文献
[1]邱云.浅议扎染工艺走进中学美术课堂的实践探究[J].教育观察，2017，6（24）：112-113.
[2]龙海霞.扎染艺术在中学美术课程中的应用[J].大舞台，2015（12）：188-189.
关键词：小学美术；扎染民间工艺；表现素养；思考
1前言
“扎染”是中国民间传统而独特的染色工艺，是具有传承意义的民间美术。“扎染”这种传统美术工艺，是小学生平时所比较少接触到的，对于小学生来说有相对大的吸引力，能普遍激起学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，因而能更好的开展教学。在美术核心素养的引领下，我们以民间美术“扎染”为载体，以其传承千年的独特之美引导学生学会观察美、欣赏美、表现美、创造美。接下来，就谈一谈扎染民间工艺如何走进美术课堂，帮助学生提升表现素养。
2以生为本，抓住兴趣
教师要用巧妙的新课引入方式来培养学生学习主体性，在课堂的一开始便吸引学生的注意，并且让学生提高对美术的兴趣，小学生现阶段学习任务压力较大，那么美术课上要让学生保持轻松的状态，尊重学生主体性，使学生更高效的吸收课堂知识。比如在讲民间工艺时，用幻灯片给同学们放映扎染作品，介绍扎起源与操作规程，这样一来让学生们对扎染艺术产生强烈的好奇心理，能够在接下来探讨学习的活动中积极踊跃的参与进去，让学生们在画作中体会到生命的活力与美感。让学生在欣赏民间工艺时能够体会到扎染作品的生命灵动性，感受其作品带来的自然与生命的和谐美。后知者不如乐之者，只有激发学生的学习兴趣，才能够促进学生的学习动力，从而帮助学生理解绘画的各种基本知识要素，提升学生的表现素养。
3贴近生活，感受扎染
小学美术课堂上，应该多一些有趣的实践活动环节，克服枯燥呆板的教学思维，让学生在“动”的过程中吸收知识，体验生活，享受课堂，使其趣味化打造高效课堂。这样的课堂手工实践活动让教师更加高效率的传授知识，创新教学环节与教学形式。我在进行民间工艺扎染技术介绍时，联系了学生的生活实际，以衣服图案设计与现代扎染为例，进行教学。
在社会文化快速发展的初期，人们经历了一段重金属和爵士风盛行的躁动风格时期，在社会发展日益平稳之后，服装图案的设计开始与古典主义艺术风格相结合，表现出一种怀旧和复古的情怀。
如上图所示，主义和女权主义觉醒的阶段位于上个世纪初，人们对于女性线条的工作不再重视，而希望能够以一种更加简洁明快的分层，展现出男女平等对于服装及图案设计的影响。
在向学生介绍之后，让学生大胆设计，根据自己的理解和想法，绘画出自己想设计的衣服，并指出自己的设计理念，带领学生简单的实践操作，进行扎染艺术的实践学习，激发学生的学习兴趣，提升动手能力。
4教学做合一，提升素养
传承传统文化与学校资源整合特色课程开发，不片面强调学生对机械性知识技能的学习，而是根据孩子的需求、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主题网络，然后再组织学生在厚实的民俗文化情境中去主动探索、积极求职、自主建构、自主创造。教师作为美术教学的主导者，首先就要提高自己整体的美术表现认识，一方面要丰富自己的美术表现认识，尽可能给予学生更多的活动参与权和学习权，另一方面也要改变传统的灌输式教学模式，针对不同特点的学生进行不同的指导。比如针对小学生，教师在讲解扎染种类区别（大理扎染、自贡扎染、白族扎染、现代扎染等）这部分的教学内容时，就可以避免出现那种单一式的理论模式，可以根据学生喜欢卡通动漫人物的特点，让他们利用扎染区分把这些动漫图像的共同点进行一个连接，这样不仅可以逐步提高他们对线条的掌控能力，还能培养他们的识图能力。
比如学生最为熟悉的海绵宝宝就是一个既简单、又充满趣味性的卡通形象，而教师就可以带领他们连接线条的同时，还可以引导他们对海绵宝宝身体的各部分图形进行一个简单的了解和认识，比如正方形、圆形、长方形等基本图形。教师在带领他们进行扎染操作的时候，就可以和学生进行更多学习上的互动和交流。教师就可以让学生多谈谈自己对自己制作的扎染作品的理解，也可以给他们一些学习上的建议等等。如果他们喜欢听故事，还可以给他们讲一些童话故事或者是傳统民间故事，然后再对此展开美术的训练，这样不仅可以提高他们的绘画能力，还能扩大他们的知识视野，让学生拥有更丰富的想象能力，最终达到美术素养提升的教学目的。
5结束语
在实际教学中，国内随着新课程的实施和特色课程进校园活动的开展，越来越多的学校投入特色教学研究，“扎染”作为一种传统的美术工艺被一些学校作为校本艺术特色课程开发。但是由于其操作步骤的繁琐和作品效果的不确实性，一直在美术教学上得不到更好和更系统的升华，缺乏普及可全面教学操作的教材资料等原因，成果不足。我们一线美术教师责无旁贷，应该在教学中传承民间艺术文化，将扎染工艺融入课堂教学，优化教学模式，提升学生兴趣，贴近生活元素，让孩子们学会动手，这样才能更实际的培养学生美术表现素养。
参考文献
[1]邱云.浅议扎染工艺走进中学美术课堂的实践探究[J].教育观察，2017，6（24）：112-113.
[2]龙海霞.扎染艺术在中学美术课程中的应用[J].大舞台，2015（12）：188-189.