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摘 要：随着多媒体信息技术逐渐向教育教学渗透，广大教师开始转变传统教学模式，提出了一些与多媒体相关的教学策略，促使学生积极参与到教学活动中。在本篇文章中，笔者结合物理实践教学经验谈一谈怎样在多媒体信息技术背景下高效地开展初中物理教學活动。
关键词：多媒体;信息技术;初中物理;教学
当下较为流行的教学模式之一是多媒体教学，它与传统教学模式大相径庭，不仅在课堂中凸显了学生的主体性，还有效提升了学生的学习兴趣，达到广大教育工者的高度认可。初中物理教师通过将学科教学与多媒体信息技术结合在一起组织物理教学活动，有效激发了学生的物理学习热情，促使他们在多媒体环境下高效获取物理知识，提升物理综合能力。
一、课堂导入环节运用多媒体，激发学生学习兴趣
初中阶段的物理知识对于学生来说有一定的难度，他们在学习时会遇到各种问题导致课堂教学效果不理想。伴随着多媒体信息技术的不断发展，物理教师逐渐将多媒体与物理教学紧密联系在一起，通过多媒体创设教学环境，在导入环节就利用声音、图片或者视频等激发学生物理学习兴趣，促使他们能够直观感受到物理学习的意义。学生在借助多媒体技术导入物理教学活动的课堂中学习积极性很高，能够很快进入学习状态，对提升物理学习效率帮助极大。
例如，学生在学习“噪声及其控制”一节时，初中物理教师通过课堂导入环节应用多媒体有效激发了学生的物理学习兴趣。一上课，教师便通过多媒体播放了一段美妙的音乐来舒缓学生的情绪，在他们陶醉在音乐时突然插播一段嘈杂的吵闹声音，学生立即捂住耳朵，并说道：“怎们好好地音乐营造的氛围被这些乱七八糟的声音打断了呀！”教师示意学生安静下来后，说道：“同学们是喜欢舒缓且愉悦的音乐呢，还是喜欢这刺耳的声音呢？”学生道：“美妙的音乐！”教师继续道：“但在生活中经常会遇到这样的情况，当我们在睡午觉或者在上课时有时会听见外面汽车的轰鸣声以及建筑工人喊叫声，会导致心情较为烦躁，物理学上称之为噪声，今天我们就一起来学习如何控制噪声！”学生的学习兴致被激发出来，跟随物理教师的教学思路展开学习。
二、课堂讲授环节运用多媒体，突出教学重难点
学生在学习抽象的物理知识过程中学习积极性不高，更别提高效理解物理重难点知识了。初中物理教师为了改变上述情况，尝试将多媒体信息技术引入到课堂教学过程中去，将晦涩难懂的物理重难点知识通过不同的形式呈现出来，既能够重难点知识高效地传播给学生，还能够有效提升学生物理学习兴趣。学生在多媒体辅助的物理教学氛围中学习积极性很高，更愿意主动地去了解和探析物理重难点知识，进一步提升物理学习效率。
例如，学生在学习“光的折射”一节时，初中物理教师在讲授光折射特点时可以运用多媒体，重点突出折射现象的规律，提高学生的物理学习效率。课上，教师通过筷子插入水中看似折断现象的视频吸引学生的注意力，引发他们思考其中的缘由。随后，物理教师利用多媒体将光折射的概念以及光折射特点的探究过程呈现出来，促使学生了解到介质的不同是导致光出现折射现象的根本原因，并且掌握折射角的大小变化规律，有效提高学生的学习效率。初中物理教师在课堂中通过将课堂中教学的重点和难点知识直观地展示出来，可以有效提高学生对课堂知识的理解能力，同时还能够锻炼学生的思维水平。
三、教学实践环节运用多媒体，培养学生科学探究能力
在物理课堂中所描述的教学实践除了包含运用物理知识解释生活中常见的现象，还包含实验探究活动。初中物理教师在多媒体信息技术背景下通常会借助多媒体组织实践教学活动，引导学生在实践教学模式下学会观察以及提升实验操作和解决问题的能力，实现高效物理教学目的。学生在多媒体辅助的教学实践环节中主动性和积极性都很强烈，对提升物理学习效率和科学探究能力十分有益。
例如，学生在学习“熔化和凝固”一节时，初中物理教师通过运用多媒体组织实践教学活动有效培养了学生的科学探究能力。课上，教师教师在将熔化的概念讲述给学生后，通过多媒体展示了物理兴趣小组探究冰和烛蜡熔化特点的实验进行过程，促使学生通过观看视频加深对熔化概念的了解。随后，教师问道：“同学们，如果是你，你会怎样设计实验来验证并和烛蜡熔化的特点呢？”学生众说纷纭，提出了不同的观点，教师随之鼓励他们根据自己提出的实验设计方案进行实验探究，观察自己探究的结果是不是和视频中兴趣小组得出的结果一致。学生在实践探究过程中逐步提高了动手操作能力以及科学探究水平，为以后发展打下了坚实基础。初中物理教师利用多媒体播放实践视频引导学生积极地展开实验探究活动，有效增强了学生的实践操作技能，培养了其物理综合能力。
一言以蔽之，多媒体信息技术的不断发展给广大初中物理教育工作者提供了无限便利，促使他们能够创设出趣味性强、学生参与度高的物理教学环境，实现了高效物理教学目的。
参考文献：
[1]林宪春.浅谈多媒体信息技术在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2018（36）：64-65.
[2]张昌志.多媒体信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2016（2）：77-77.
关键词：多媒体;信息技术;初中物理;教学
当下较为流行的教学模式之一是多媒体教学，它与传统教学模式大相径庭，不仅在课堂中凸显了学生的主体性，还有效提升了学生的学习兴趣，达到广大教育工者的高度认可。初中物理教师通过将学科教学与多媒体信息技术结合在一起组织物理教学活动，有效激发了学生的物理学习热情，促使他们在多媒体环境下高效获取物理知识，提升物理综合能力。
一、课堂导入环节运用多媒体，激发学生学习兴趣
初中阶段的物理知识对于学生来说有一定的难度，他们在学习时会遇到各种问题导致课堂教学效果不理想。伴随着多媒体信息技术的不断发展，物理教师逐渐将多媒体与物理教学紧密联系在一起，通过多媒体创设教学环境，在导入环节就利用声音、图片或者视频等激发学生物理学习兴趣，促使他们能够直观感受到物理学习的意义。学生在借助多媒体技术导入物理教学活动的课堂中学习积极性很高，能够很快进入学习状态，对提升物理学习效率帮助极大。
例如，学生在学习“噪声及其控制”一节时，初中物理教师通过课堂导入环节应用多媒体有效激发了学生的物理学习兴趣。一上课，教师便通过多媒体播放了一段美妙的音乐来舒缓学生的情绪，在他们陶醉在音乐时突然插播一段嘈杂的吵闹声音，学生立即捂住耳朵，并说道：“怎们好好地音乐营造的氛围被这些乱七八糟的声音打断了呀！”教师示意学生安静下来后，说道：“同学们是喜欢舒缓且愉悦的音乐呢，还是喜欢这刺耳的声音呢？”学生道：“美妙的音乐！”教师继续道：“但在生活中经常会遇到这样的情况，当我们在睡午觉或者在上课时有时会听见外面汽车的轰鸣声以及建筑工人喊叫声，会导致心情较为烦躁，物理学上称之为噪声，今天我们就一起来学习如何控制噪声！”学生的学习兴致被激发出来，跟随物理教师的教学思路展开学习。
二、课堂讲授环节运用多媒体，突出教学重难点
学生在学习抽象的物理知识过程中学习积极性不高，更别提高效理解物理重难点知识了。初中物理教师为了改变上述情况，尝试将多媒体信息技术引入到课堂教学过程中去，将晦涩难懂的物理重难点知识通过不同的形式呈现出来，既能够重难点知识高效地传播给学生，还能够有效提升学生物理学习兴趣。学生在多媒体辅助的物理教学氛围中学习积极性很高，更愿意主动地去了解和探析物理重难点知识，进一步提升物理学习效率。
例如，学生在学习“光的折射”一节时，初中物理教师在讲授光折射特点时可以运用多媒体，重点突出折射现象的规律，提高学生的物理学习效率。课上，教师通过筷子插入水中看似折断现象的视频吸引学生的注意力，引发他们思考其中的缘由。随后，物理教师利用多媒体将光折射的概念以及光折射特点的探究过程呈现出来，促使学生了解到介质的不同是导致光出现折射现象的根本原因，并且掌握折射角的大小变化规律，有效提高学生的学习效率。初中物理教师在课堂中通过将课堂中教学的重点和难点知识直观地展示出来，可以有效提高学生对课堂知识的理解能力，同时还能够锻炼学生的思维水平。
三、教学实践环节运用多媒体，培养学生科学探究能力
在物理课堂中所描述的教学实践除了包含运用物理知识解释生活中常见的现象，还包含实验探究活动。初中物理教师在多媒体信息技术背景下通常会借助多媒体组织实践教学活动，引导学生在实践教学模式下学会观察以及提升实验操作和解决问题的能力，实现高效物理教学目的。学生在多媒体辅助的教学实践环节中主动性和积极性都很强烈，对提升物理学习效率和科学探究能力十分有益。
例如，学生在学习“熔化和凝固”一节时，初中物理教师通过运用多媒体组织实践教学活动有效培养了学生的科学探究能力。课上，教师教师在将熔化的概念讲述给学生后，通过多媒体展示了物理兴趣小组探究冰和烛蜡熔化特点的实验进行过程，促使学生通过观看视频加深对熔化概念的了解。随后，教师问道：“同学们，如果是你，你会怎样设计实验来验证并和烛蜡熔化的特点呢？”学生众说纷纭，提出了不同的观点，教师随之鼓励他们根据自己提出的实验设计方案进行实验探究，观察自己探究的结果是不是和视频中兴趣小组得出的结果一致。学生在实践探究过程中逐步提高了动手操作能力以及科学探究水平，为以后发展打下了坚实基础。初中物理教师利用多媒体播放实践视频引导学生积极地展开实验探究活动，有效增强了学生的实践操作技能，培养了其物理综合能力。
一言以蔽之，多媒体信息技术的不断发展给广大初中物理教育工作者提供了无限便利，促使他们能够创设出趣味性强、学生参与度高的物理教学环境，实现了高效物理教学目的。
参考文献：
[1]林宪春.浅谈多媒体信息技术在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2018（36）：64-65.
[2]张昌志.多媒体信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2016（2）：77-77.