《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“应努力建设开放而有活力的语文课程。”作为基础学科的语文教学现在存在着一言堂的现象,教学模式化,不能激发学生的学习兴趣,教学效果不理想。那么如何提高语文教学的效果呢?下面就谈一谈我的做法。
　　一、课前三分钟
　　说话,是学生表情达意、交流思想的最基本的活动方式,叶圣陶还在《说话训练》中提出,说话训练是开启学生思想之门,引导学生发表之欲的“总枢纽”,课前三分钟既是训练口头表达能力的最佳方式之一,也能提高学生学习语文的兴趣。心理学认为,兴趣是人们活动的原动力,学生对学习一旦有了兴趣,那么学习的积极性就会被调动起来。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”利用课前三分钟时间让学生讲一讲自己喜欢的故事、寓言、感受最深的事等,这种新颖多样的形式,有利于语文教学的开展。
　　二、阅读训练
　　课标中指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,提高学生的语文素养。”语文素养不是教师教出来的,而是学生在阅读实践中逐渐锻炼发展起来的。阅读教学是语文教学的重要环节,它是以培养学生阅读能力和良好的阅读习惯为基本任务的,良好的阅读习惯会对学生产生深远的影响,阅读不仅能陶冶情操,激发情感,活跃思维,还能积累知识,充实头脑,博古通今。在教学中以读代讲,提高阅读能力,阅读不仅学生读,教师也要读,教师的积极参与,更能激发学生的阅读兴趣,在阅读中如果能晓之以理动之以情,就会取得事半功倍的作用,有效的促进语文教学。
　　三、注重积累
　　积累是学生形成语文素养的一条重要途径,“水滴石穿”是积累,语文学习也是一个积累过程,它贯穿于语文学习的各个方面,平时我让学生多观察,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,发现生活的点点滴滴。除了留心观察外,我还让学生多背诵,丰富知识,发展思维,积累是一个循序渐进的过程,在积累中可以增长阅历,为写作打下夯实的基础,有意识地积累、感悟和运用,学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做,也有利于学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,我们还可以通过有针对性地积累,具体考察学生在字词理解、文学常识、文章内容的把握、要点概括、内容探究、作品的整体感受等方面的能力。使语文教学有一个更好的发展。
　　四、开展综合实践活动
　　通过实践活动,锻炼了学生的搜集和处理信息、资料的能力;有利于语言表达能力的培养,语言表达能力能够促进学生思维空间的拓展,让学生把自己实践活动的结果向全班同学宣讲,就能够使自己的思维能力得到发展;增强独立意识,在活动中每个人都必须承担一定的责任,依靠自己的头脑和身体,自主地思考和行动,有助于独立意识的培养;也能促进学生实践能力的培养,在活动中有意识的培养学生的创新意识,长时间的坚持下去,就会使学生得到多方面的锻炼。做好此项活动,为语文教学开辟了强有力的空间,充分发挥学生的潜能,提高语文教学效果。
　　在教学中,教师要从学生的主体出发,研究学生实际情况,做到怎么教,又要考虑学生,把教师主导作用和学生主体作用有机的联系起来,才能更好地完成教学任务,全面提高教学质量。