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小学生好奇心强、模仿力强，有意注意持续时间相对较短，因此，如何激发学生的学习兴趣，本人根据多年的教育实践经验，认为创设相应的情境，能够达到教学的目的。
一、创设宽松、民主、和谐的教学情境
教师应针对小学生思维活跃、兴趣多样、勇于探索的特点，创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，教师应肯定他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别轻易说“NO”，以免挫伤学生积极性和创新精神，与此同时，对学生有独到的见解和创新的意识，一定要加以表扬。一句简单的“Good!Great!Excellen!You’re clever!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关愛和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。
如在教学授“这是谁？”句型时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“Look at my friend.This is Xu Hui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、利用多媒体创设生动的学习情境
多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。
如在教学“Animals”时,我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“bird” “cat” ““dog”，课堂上响起了“叽叽” “汪汪” ““咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，充分调动学生的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很好的教学效果。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了"幸运转盘"的课件游戏：大屏幕上面有七种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性强，学生的参与面也很广。在教学中多利用多媒体的优势，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松的巩固所学知识。
三、利用实物、简笔画创设直观情境
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”因此采用直观教学至关重要，可采用实物或图片和简笔画 等创设直观情境。
小学课本中大部分单词是表示具体事物的，在教这些内容时，教师可运用实物模型来呈现，不需过多的解释。如：bus，car，taxi，train等单词，教师可用模型来直接呈现，虽然这些模型对学生来说十分熟悉了，但教师把它们带进教室，学生往往有一种新鲜感，能吸引他们的注意力，有助于生词及简单对话的快速识记。
简笔画更以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被广泛地运用于平时的教学中。借助简笔画的直观形象，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画,设置一情一景或几情几景,是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如：学习“Where is Tom? He is…. ( in the park/at the zoo/at home)”这个句型，教师可用简笔画画出学校，公园，家。教师只需画图，让学生自己说，或猜猜Tom今天去了哪，有了一个思考的过程，印象更深刻。
四、利用歌曲、游戏来激活情境
小学生特别喜欢喜欢唱歌，在英语教学中运用音乐，不仅是在感受音乐美，更重要的是让学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用于导入，作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，老师还可以将一些新的英语句子套上学生熟悉的曲子来唱。教授字母时，有ABC字母歌；教颜色有与之相配合的歌曲Red，Yellow等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good MorningTo You，Hello， Happy New Year等，如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
爱玩是孩子的天性。教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，又能提高学生的多种能力。Bingo是一个不错的游戏，通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。另外，我们也常用 “开火车”、 “小老师领读”等游戏来活跃课堂气氛、调动学生的注意力。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。充分利用课堂教学的时间让学生感到轻松易学，增加他们对英语听、说、看的兴趣，为他们将来学习英语打下基础。
一、创设宽松、民主、和谐的教学情境
教师应针对小学生思维活跃、兴趣多样、勇于探索的特点，创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，教师应肯定他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别轻易说“NO”，以免挫伤学生积极性和创新精神，与此同时，对学生有独到的见解和创新的意识，一定要加以表扬。一句简单的“Good!Great!Excellen!You’re clever!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关愛和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。
如在教学授“这是谁？”句型时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“Look at my friend.This is Xu Hui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、利用多媒体创设生动的学习情境
多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。
如在教学“Animals”时,我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“bird” “cat” ““dog”，课堂上响起了“叽叽” “汪汪” ““咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，充分调动学生的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很好的教学效果。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了"幸运转盘"的课件游戏：大屏幕上面有七种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性强，学生的参与面也很广。在教学中多利用多媒体的优势，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松的巩固所学知识。
三、利用实物、简笔画创设直观情境
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”因此采用直观教学至关重要，可采用实物或图片和简笔画 等创设直观情境。
小学课本中大部分单词是表示具体事物的，在教这些内容时，教师可运用实物模型来呈现，不需过多的解释。如：bus，car，taxi，train等单词，教师可用模型来直接呈现，虽然这些模型对学生来说十分熟悉了，但教师把它们带进教室，学生往往有一种新鲜感，能吸引他们的注意力，有助于生词及简单对话的快速识记。
简笔画更以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被广泛地运用于平时的教学中。借助简笔画的直观形象，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画,设置一情一景或几情几景,是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如：学习“Where is Tom? He is…. ( in the park/at the zoo/at home)”这个句型，教师可用简笔画画出学校，公园，家。教师只需画图，让学生自己说，或猜猜Tom今天去了哪，有了一个思考的过程，印象更深刻。
四、利用歌曲、游戏来激活情境
小学生特别喜欢喜欢唱歌，在英语教学中运用音乐，不仅是在感受音乐美，更重要的是让学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用于导入，作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，老师还可以将一些新的英语句子套上学生熟悉的曲子来唱。教授字母时，有ABC字母歌；教颜色有与之相配合的歌曲Red，Yellow等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good MorningTo You，Hello， Happy New Year等，如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
爱玩是孩子的天性。教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，又能提高学生的多种能力。Bingo是一个不错的游戏，通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。另外，我们也常用 “开火车”、 “小老师领读”等游戏来活跃课堂气氛、调动学生的注意力。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。充分利用课堂教学的时间让学生感到轻松易学，增加他们对英语听、说、看的兴趣，为他们将来学习英语打下基础。