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摘 要：高职院校的教学目标是培养德才兼备的综合性人才，因此，将思想政治教育融入到大学英语教学也是新时期下高职教育的发展要求。基于此，文章分析了在高职院校大学英语课程中融入课程思政教育的意义以及高职院校大学英语课程思政教育的设计与实践，希望对我国高职院校的大学英语课程的教学有所启示和帮助。
关键词：高职院校;大学英语;课程思政;重要意义;设计和实践
一、引言
随着我国教育改革进程的推进，新的课程标准也对我国高职院校的大学英语教学提出了新的要求，实现大学英语教学和课程思政的融合，对于构建高职院校大学英语学科的“课程思政”建设体系、促进我国高职院校的教育改革等方面都有着至关重要的实际意义[1]。因此，我国高职院校的英语教师在实际的授课过程中，应该注意结合课程思政教育的内容贯穿于英语课堂中，从而充分发挥课程思政教育的作用，提高大学英语课程的教育教学水平。
二、在大学英语课程中融入课程思政教育的意义
（一）有利于培养学生的文化自信
首先，大学英语课程本身属于一门工具学科，教师在实际的教学过程中，不仅需要传授基础的语言知识技能，还需要向学生传递正确的文化观念和价值观念。通过在大学英语课程中融入课程思政教育，可以有效降低西方文化对我国大学生的影响，帮助学生了解我国的传统文化，从而认识到我国文化的魅力，最终培养学生的文化自信;其次，学生在进行跨国文化交际的过程中，需要用英语准确的传达我国的文化，通过在大学英语课程中融入课程思政教育，有利于帮助学生加深对本国文化的了解，从而进行更好的跨国文化交流;最后，教师在大学英语课堂的教学内容中适当的融入课程思政教育，可以帮助学生实现母语文化和西方文化的双向交流，在一定意义上也有利于培养学生的家国情怀，树立文化自信。
（二）有利于提高大学英语课程的教学质量
大学英语课程是大学生在大一时必修的一门公共基础课程，因此，在高职院校中大学英语课程分别开设两学期所占用的课时数也较长，通过在大学英语课堂中融入课程思政教育，有利于丰富大学英语教学的模式，从而吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，进而提升教学质量。另外，在大学英语课程中适当的渗透课程思政教育能够在一定程度上可以适当提升学生的接受能力，提高学生学习英语的自信心，最终提高大学英语课程的课堂教学质量[2]。
三、大学英语课程思政教育的设计与实践
（一）编写思政教育的英文教材
教材是大学英语课程教学的重要组成部分，教师要想充分发挥大学英语课程的课程思政作用，首先应该做的是编写含有思政教育的英文教材。目前，我国大学英语课程的教学内容上，通常情况下都以介绍西方国家的生活为主，因此，教师在渗透课程思政教育的过程中，应该完善教材中的中国文化模块，适当的选择中国的经典文化知识作为大学英语的教材内容。另外，教师也可以在教材中编写中西方文化对比或者是讨论中西文化的模块，从而在英语教学过程中培养学生的跨国文化交流能力，提升学生的爱国情怀。
（二）利用中英文翻译培养学生的文化自信
高职院校的英语教师在实际的授课过程中，还需要利用中英文语言翻译来培养学生的文化自信。第一，教师需要在中英文语言翻译的过程中，让学生挖掘我国文化的精髓，体会到汉语文化的魅力。例如，在《全新版大学英语综合教程》第一册的第二单元“All the Cabbie Had Was a Letter”中，原文中有一句话“Letters from home always means a lot.”教师如果按照简单的字面翻译则可以翻译成“家里来的信总是有意义的”这样翻译显得较为生硬，但是如果教师让学生结合中国文化的魅力进行翻译则可以翻译成“家书抵万金”，这样翻译其文化内涵瞬间就上升了一个层次;第二，教师也可以让学生在网上自行查阅资料，将网上的一些小诗翻译成英文，从而引导学生积极进行中英两种语言的互动，在中英翻译过程中增强对中国文化的自信和认可;第三，教师在实际授课的过程中，还需要组织中英翻译的教学活动，带领学生感受中国文化的魅力。
（三）强化教师“课程思政”意识
高职院校的英语教师作为大学英语课程的负责人，其“课程思政”意识直接决定着高职院校大学英语课程思政教育的设计与实践的水平。因此高职院校还应该加强对英语教师的培训，不断提高教师的教师“课程思政”意识。为此，第一，高职院校要提高大学英语教师的招聘门槛，要求教师最好有教学经历或者进修的经历，从而可以在实际的教学过程中穿插讲述自己在教学过程中的一些经历，激发学生学习大学英语课程的兴趣，另外，教师也可以引导学生在课堂上用英语讲述自己的故事，进而活跃课堂氛围;第二，高职院校要加强对英语教师的培训，提高大学英语教师的“课程思政”的理念和政治素养，使其在实际的教学过程中，注意培养学生正确的价值观念，提高学生的思想觉悟和政治水平。
（四）创新思政教育环境
高职院校还要不断创新思政教育的环境。第一，大学英语教师在日常的教学过程中，要注意利用新时期下的多媒体技术丰富教学内容，以现代信息化技术教学为主比如美化文字、图片、音频等形式激发学生的学习兴趣，在丰富教学手段的同时，注意加深学生的理解和认同。例如，教师在讲解Toward A Brighter Future For All（为所有的人带来光明的未来）这一部分的内容时，教师可以可以结合相关题材的电影，如《无问西东》等，利用多媒体手段为学生播放，从而加深学生对教学内容的理解，实现课程思政教育和大学英语课程的有效融合[3]。
四、结束语
综上所述，我国高职院校在大学英语课程教学过程中，應该注意渗透课程思政教育，进而充分发挥课程思政教育的作用，提高学生的思想政治水平，增强学生的文化自信，进而拓宽学生的视野，提高大学英语课程的整体教学水平。
参考文献
[1]胡莉.“课程思政”视域下的高校英语教学探究[J].知识经济，2019（28）：125+127.
[2]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（09）：52-54.
[3]雷思雨.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J].决策探索（下），2019（08）：50-51.
关键词：高职院校;大学英语;课程思政;重要意义;设计和实践
一、引言
随着我国教育改革进程的推进，新的课程标准也对我国高职院校的大学英语教学提出了新的要求，实现大学英语教学和课程思政的融合，对于构建高职院校大学英语学科的“课程思政”建设体系、促进我国高职院校的教育改革等方面都有着至关重要的实际意义[1]。因此，我国高职院校的英语教师在实际的授课过程中，应该注意结合课程思政教育的内容贯穿于英语课堂中，从而充分发挥课程思政教育的作用，提高大学英语课程的教育教学水平。
二、在大学英语课程中融入课程思政教育的意义
（一）有利于培养学生的文化自信
首先，大学英语课程本身属于一门工具学科，教师在实际的教学过程中，不仅需要传授基础的语言知识技能，还需要向学生传递正确的文化观念和价值观念。通过在大学英语课程中融入课程思政教育，可以有效降低西方文化对我国大学生的影响，帮助学生了解我国的传统文化，从而认识到我国文化的魅力，最终培养学生的文化自信;其次，学生在进行跨国文化交际的过程中，需要用英语准确的传达我国的文化，通过在大学英语课程中融入课程思政教育，有利于帮助学生加深对本国文化的了解，从而进行更好的跨国文化交流;最后，教师在大学英语课堂的教学内容中适当的融入课程思政教育，可以帮助学生实现母语文化和西方文化的双向交流，在一定意义上也有利于培养学生的家国情怀，树立文化自信。
（二）有利于提高大学英语课程的教学质量
大学英语课程是大学生在大一时必修的一门公共基础课程，因此，在高职院校中大学英语课程分别开设两学期所占用的课时数也较长，通过在大学英语课堂中融入课程思政教育，有利于丰富大学英语教学的模式，从而吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，进而提升教学质量。另外，在大学英语课程中适当的渗透课程思政教育能够在一定程度上可以适当提升学生的接受能力，提高学生学习英语的自信心，最终提高大学英语课程的课堂教学质量[2]。
三、大学英语课程思政教育的设计与实践
（一）编写思政教育的英文教材
教材是大学英语课程教学的重要组成部分，教师要想充分发挥大学英语课程的课程思政作用，首先应该做的是编写含有思政教育的英文教材。目前，我国大学英语课程的教学内容上，通常情况下都以介绍西方国家的生活为主，因此，教师在渗透课程思政教育的过程中，应该完善教材中的中国文化模块，适当的选择中国的经典文化知识作为大学英语的教材内容。另外，教师也可以在教材中编写中西方文化对比或者是讨论中西文化的模块，从而在英语教学过程中培养学生的跨国文化交流能力，提升学生的爱国情怀。
（二）利用中英文翻译培养学生的文化自信
高职院校的英语教师在实际的授课过程中，还需要利用中英文语言翻译来培养学生的文化自信。第一，教师需要在中英文语言翻译的过程中，让学生挖掘我国文化的精髓，体会到汉语文化的魅力。例如，在《全新版大学英语综合教程》第一册的第二单元“All the Cabbie Had Was a Letter”中，原文中有一句话“Letters from home always means a lot.”教师如果按照简单的字面翻译则可以翻译成“家里来的信总是有意义的”这样翻译显得较为生硬，但是如果教师让学生结合中国文化的魅力进行翻译则可以翻译成“家书抵万金”，这样翻译其文化内涵瞬间就上升了一个层次;第二，教师也可以让学生在网上自行查阅资料，将网上的一些小诗翻译成英文，从而引导学生积极进行中英两种语言的互动，在中英翻译过程中增强对中国文化的自信和认可;第三，教师在实际授课的过程中，还需要组织中英翻译的教学活动，带领学生感受中国文化的魅力。
（三）强化教师“课程思政”意识
高职院校的英语教师作为大学英语课程的负责人，其“课程思政”意识直接决定着高职院校大学英语课程思政教育的设计与实践的水平。因此高职院校还应该加强对英语教师的培训，不断提高教师的教师“课程思政”意识。为此，第一，高职院校要提高大学英语教师的招聘门槛，要求教师最好有教学经历或者进修的经历，从而可以在实际的教学过程中穿插讲述自己在教学过程中的一些经历，激发学生学习大学英语课程的兴趣，另外，教师也可以引导学生在课堂上用英语讲述自己的故事，进而活跃课堂氛围;第二，高职院校要加强对英语教师的培训，提高大学英语教师的“课程思政”的理念和政治素养，使其在实际的教学过程中，注意培养学生正确的价值观念，提高学生的思想觉悟和政治水平。
（四）创新思政教育环境
高职院校还要不断创新思政教育的环境。第一，大学英语教师在日常的教学过程中，要注意利用新时期下的多媒体技术丰富教学内容，以现代信息化技术教学为主比如美化文字、图片、音频等形式激发学生的学习兴趣，在丰富教学手段的同时，注意加深学生的理解和认同。例如，教师在讲解Toward A Brighter Future For All（为所有的人带来光明的未来）这一部分的内容时，教师可以可以结合相关题材的电影，如《无问西东》等，利用多媒体手段为学生播放，从而加深学生对教学内容的理解，实现课程思政教育和大学英语课程的有效融合[3]。
四、结束语
综上所述，我国高职院校在大学英语课程教学过程中，應该注意渗透课程思政教育，进而充分发挥课程思政教育的作用，提高学生的思想政治水平，增强学生的文化自信，进而拓宽学生的视野，提高大学英语课程的整体教学水平。
参考文献
[1]胡莉.“课程思政”视域下的高校英语教学探究[J].知识经济，2019（28）：125+127.
[2]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（09）：52-54.
[3]雷思雨.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J].决策探索（下），2019（08）：50-51.