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摘要：素质教育德育为先，德育是素质教育的核心。但是，在当前的小学数学教育中，德育渗透的情况却不容乐观，小学数学教学应根据新课改的目标，结合小学数学教学内容，在课堂教学中进行有效地德育渗透，使学生在学习数学知识的同时形成较高的道德素养。
关键词：小学数学 德育 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-189
素质教育要求培养德智体美等全面发展的综合型人才，但是目前我国的应试教育思想依然深入人心。在传统教学思想的影响下，许多教师以提高学生成绩为目标，在课堂授课的时候仅仅注重于基础知识，而对于学生的学习过程和情感态度方面的培养不上心，这会严重的影响学生道德修养的提升。另外，还有一些数学教师认为在教学中渗透德育是语文教师的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育渗透，这也是一种错误的观念。本文首先结合教学实践分析小学数学渗透德育的现状，然后在此基础上探究小学德育渗透的对策，以提高学生的综合数学素养。
一、小学数学德育渗透的现状
一些数学教师认为，数学是一门理科类学科，具有较强的逻辑性、抽象性、严密性，主要是训练学生的思维能力，教授学生解决问题的方法。所以，教师教学应该以知识、计算、应用为主，德育与数学的联系不大。还有一些教师认为，在应试教育的背景下，提高学生的数学成绩才是最重要的事情，所以他们在授课时主要采取讲授法和题海战术，向学生传递大量的知识，培养学生记忆式的解题思维，丝毫不认为德育是数学教学的一部分。由于教师错误的教学观念，使得德育在数学教学中处于缺失状态。实际上，不光是数学，英语、语文、美术、音乐等学科都具有对学生进行德育的责任，教师应该在向学生讲授基础知识的同时，培养学生一定的品格和能力，使学生形成较为完整的核心素养，提高个人的综合能力。
二、小學数学德育渗透的策略
1.依托数学计算向学生渗透德育
计算是小学数学教学的重要内容，在执教具体的计算知识时，教师可以有目的地渗透德育，培养学生良好地品质，健全学生的人格。这样既发展了学生的计算能力，也能提高学生的道德品质，是达成教学三维目标的有效途径。
例如：在学习《两三位数乘以一位数的乘法》这节课时，笔者设计了一个教学问题：有一些苹果，每箱装50千克，装了9箱后还剩389千克，这些苹果一共重多少千克？首先解决问题：9箱50千克的苹果重50×9=450千克，再加上剩余的389千克，一共是893千克。在日常生活中，由于卖家的不诚实问题，原本一箱50千克的苹果，消费者买回家后可能只有48千克、甚至是45千克，也还有一些买家在网上购物后，明明收到的货品是50千克，却为了卖家的经济或者是物体补偿，撒谎称收到的产品不够重量。这些情况都会使人与人之间缺乏信任感，因此在生活中，我们不论是作为卖家还是买家都应该做到诚信，这样才会使人与人之间的交往更加真诚。
2.通过数学活动向学生渗透德育
传统的数学教学以教师讲授为主，教学方式单一，且教学内容枯燥，学生的学习积极性很低，更无法有效地将德育渗透其中。在新课改的背景下，教师要积极地设计多种方式的教学活动，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并对学生的道德品质进行熏陶。
例如：在学习综合活动“节约一粒米”时，笔者首先利用课件展示了生活中的浪费情形。让学生结合所看到的情形，谈一谈自己的感想？并提出问题：“如果我们每人每天能节约一粒米，那么全中国13亿人口一天能节约多少米？你知道13亿粒米有多重吗？”对于这个问题，学生整理了两种方法：第一，数出100粒米，称一称有多重，再计算13亿粒米有多重？第二，先称10克米，数一数有多少粒，再算算13亿粒米有多重？然后通过实验进行检验并交流。这个活动很好地展现了生活中对粮食的浪费现象，对于学生认识大数，形成珍惜粮食、适量定餐、避免浪费的品质有重要的意义。
3.通过数学拓展向学生渗透德育
数学是一门内容丰富的学科，教材中所涉及的知识只是冰山一角。为了满足学生多元化的学习需求，教师还应该借助互联网拓展学习资源，进行教学补充，并培养学生美好的品格。
例如：在数学课上，教师可以为学生讲述一些数学家的故事，让学生在了解数学家经历的情况下，学习数学家优秀的品质。就像：我国著名的数学家华罗庚，他的家境很贫寒，初中还没有毕业就辍学在家。但是辍学后，他并没有自暴自弃，而是对数学产生了强烈的兴趣。在他的勤奋好学下，通过抄写一本一本的数学书，通向了数学大师之路。通过学习华罗庚的故事，有助于学生形成勤奋好学的品质和积极乐观的态度。
结束语：
小学是学生学习的关键期，也是学生性格养成的重要时期。在启蒙阶段，通过数学教学发展学生的德育，对于学生形成正确的情感态度和积极地人生观有重要的作用。作为一名小学数学教师，我们要充分认识德育的重要性，并在数学教学中进行有效地德育渗透，以提升学生的综合素质，有效地达成数学教学目标。
参考文献
[1]王文敏. 小学数学教学中德育的有效渗透[J]. 西部素质教育，2020，6（11）：49-50.
[2]张守亮. 新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）：157.
四川省泸州市长江小学
关键词：小学数学 德育 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-189
素质教育要求培养德智体美等全面发展的综合型人才，但是目前我国的应试教育思想依然深入人心。在传统教学思想的影响下，许多教师以提高学生成绩为目标，在课堂授课的时候仅仅注重于基础知识，而对于学生的学习过程和情感态度方面的培养不上心，这会严重的影响学生道德修养的提升。另外，还有一些数学教师认为在教学中渗透德育是语文教师的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育渗透，这也是一种错误的观念。本文首先结合教学实践分析小学数学渗透德育的现状，然后在此基础上探究小学德育渗透的对策，以提高学生的综合数学素养。
一、小学数学德育渗透的现状
一些数学教师认为，数学是一门理科类学科，具有较强的逻辑性、抽象性、严密性，主要是训练学生的思维能力，教授学生解决问题的方法。所以，教师教学应该以知识、计算、应用为主，德育与数学的联系不大。还有一些教师认为，在应试教育的背景下，提高学生的数学成绩才是最重要的事情，所以他们在授课时主要采取讲授法和题海战术，向学生传递大量的知识，培养学生记忆式的解题思维，丝毫不认为德育是数学教学的一部分。由于教师错误的教学观念，使得德育在数学教学中处于缺失状态。实际上，不光是数学，英语、语文、美术、音乐等学科都具有对学生进行德育的责任，教师应该在向学生讲授基础知识的同时，培养学生一定的品格和能力，使学生形成较为完整的核心素养，提高个人的综合能力。
二、小學数学德育渗透的策略
1.依托数学计算向学生渗透德育
计算是小学数学教学的重要内容，在执教具体的计算知识时，教师可以有目的地渗透德育，培养学生良好地品质，健全学生的人格。这样既发展了学生的计算能力，也能提高学生的道德品质，是达成教学三维目标的有效途径。
例如：在学习《两三位数乘以一位数的乘法》这节课时，笔者设计了一个教学问题：有一些苹果，每箱装50千克，装了9箱后还剩389千克，这些苹果一共重多少千克？首先解决问题：9箱50千克的苹果重50×9=450千克，再加上剩余的389千克，一共是893千克。在日常生活中，由于卖家的不诚实问题，原本一箱50千克的苹果，消费者买回家后可能只有48千克、甚至是45千克，也还有一些买家在网上购物后，明明收到的货品是50千克，却为了卖家的经济或者是物体补偿，撒谎称收到的产品不够重量。这些情况都会使人与人之间缺乏信任感，因此在生活中，我们不论是作为卖家还是买家都应该做到诚信，这样才会使人与人之间的交往更加真诚。
2.通过数学活动向学生渗透德育
传统的数学教学以教师讲授为主，教学方式单一，且教学内容枯燥，学生的学习积极性很低，更无法有效地将德育渗透其中。在新课改的背景下，教师要积极地设计多种方式的教学活动，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并对学生的道德品质进行熏陶。
例如：在学习综合活动“节约一粒米”时，笔者首先利用课件展示了生活中的浪费情形。让学生结合所看到的情形，谈一谈自己的感想？并提出问题：“如果我们每人每天能节约一粒米，那么全中国13亿人口一天能节约多少米？你知道13亿粒米有多重吗？”对于这个问题，学生整理了两种方法：第一，数出100粒米，称一称有多重，再计算13亿粒米有多重？第二，先称10克米，数一数有多少粒，再算算13亿粒米有多重？然后通过实验进行检验并交流。这个活动很好地展现了生活中对粮食的浪费现象，对于学生认识大数，形成珍惜粮食、适量定餐、避免浪费的品质有重要的意义。
3.通过数学拓展向学生渗透德育
数学是一门内容丰富的学科，教材中所涉及的知识只是冰山一角。为了满足学生多元化的学习需求，教师还应该借助互联网拓展学习资源，进行教学补充，并培养学生美好的品格。
例如：在数学课上，教师可以为学生讲述一些数学家的故事，让学生在了解数学家经历的情况下，学习数学家优秀的品质。就像：我国著名的数学家华罗庚，他的家境很贫寒，初中还没有毕业就辍学在家。但是辍学后，他并没有自暴自弃，而是对数学产生了强烈的兴趣。在他的勤奋好学下，通过抄写一本一本的数学书，通向了数学大师之路。通过学习华罗庚的故事，有助于学生形成勤奋好学的品质和积极乐观的态度。
结束语：
小学是学生学习的关键期，也是学生性格养成的重要时期。在启蒙阶段，通过数学教学发展学生的德育，对于学生形成正确的情感态度和积极地人生观有重要的作用。作为一名小学数学教师，我们要充分认识德育的重要性，并在数学教学中进行有效地德育渗透，以提升学生的综合素质，有效地达成数学教学目标。
参考文献
[1]王文敏. 小学数学教学中德育的有效渗透[J]. 西部素质教育，2020，6（11）：49-50.
[2]张守亮. 新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）：157.
四川省泸州市长江小学