《语文课程标准》在总目标中要求“在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”《课程标准》还对各年段有具体的要求：在小学一二年级的写话和三四年级的习作教学中，学生能写想象中的事物，五六年级能写简单的想象作文。依据这一要求，我在教学实践中注重发展学生语言能力的同时，也注重学生想象作文的指导。下面我结合这些年想象作文的教学实践谈谈自己的一些心得体会。
　　一、激发兴趣，扫除心理障碍
　　“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，兴趣能有效地诱发人的学习精神、学习动机，调动人的学习积极性。激发学生的学习兴趣，关键是教师要讲究教学之趣。
　　作文是难点，为了扫除学生的心理障碍，我用现在学生都感兴趣的两样物品引出想象作文这个话题：一台台式电脑自从主人买了一部智能手机之后，增添了许多烦恼。这台电脑烦什么呢？以往主人一回来就打开电脑，清扫一下垃圾，杀杀毒……现在呢，主人每天都带着手机，上班带着也就算了，回到家也机不离手，很久没有注意这台电脑了，于是电脑越来越伤心，行动越来越缓慢。终于有一天，主人把手机放在了电脑的旁边，好不容易才启动了电脑。于是，电脑与手机的一场对话开始了。接着，请学生分别扮演电脑和手机，电脑会诉说什么烦恼呢？手机又会怎么应答呢？学生写好后，读一读。这时我告诉学生：同学们，你们刚才写的这篇作文就是一篇非常精彩的想象作文。学生听了之后，发出了“哦——”的声音，一副“我明白了”的表情，原来想象作文就这么简单。
　　激发了学生学习的兴趣，扫除了学生写想象作文的心理障碍，为以后的想象作文训练奠定了良好的基础。
　　二、利用教材，先模仿再创作
　　创新始于模仿。如我们在学习《神鸟》这一课时，我就让学生模仿课文“大故事里面套小故事的表达方法去表达自己的思想感情”进行《神鸟》的续写。这样的模仿训练多了，学生的想象能力自然就提高了。
　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在平时的教学中，尽量在课文中找到一些小练笔，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文。
　　三、联系生活，激发学生大胆想象
　　“生活是习作的源泉。”想象作文也一样，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创作，想象就成为无源之水，无本之木。因此，我们老师要经常指导学生善于观察、分析周围的人、事、物，充实作文素材，增强感悟力。
　　如在指导想象作文《未来的×××》时，我让学生先观察了解现实生活中的这种事物有什么特点，特别是有什么不足，存在什么问题，然后在自己的想象中去追求完美。有的同学写了《未来的学校》，各种教学设备先进，运动设施完备……
　　想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。虽然小学生的想象大都不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。
　　四、多种鼓励，增强信心
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量。因此，我在想象作文教学的各个环节都注意运用鼓励这种巨大的情绪力量，增强学生的信心。
　　（一）指导课多鼓励，保护学生的自尊心
　　如我们在上《二十年后再相会》这篇作文指导课时，有一位学习成绩较差的同学想象自己二十年后已经是一名国际有名的科学家了。有位同学听了马上就来了一句“就你还科学家？在街上卖大白菜还差不多。”全班听了哄堂大笑。我听了之后，让同学们安静下来，问：“同学们听过大发明家爱迪生小时候的故事吗？”于是我跟同学们讲了爱迪生小时候因各种原因成绩很差，还不愿意上学的故事，并送给同学们一句话：人不可貌相，海水不可斗量。我这样做既鼓励了那些写作畏难的同学，也使其他同学深刻地明白了不要小瞧身边的每一个人的道理。
　　（二）批改时多鼓励，让学生体验成功的快乐
　　我在习作批改时，为了使每位学生写完一篇习作后有成就感，我常用眉批去肯定文章中的闪光点，哪怕是一个恰当的词语，一个适宜的标点。通过这些肯定、嘉奖的语气让学生体验成功的快乐。
　　（三）讲评时多鼓励，给学生一个自我展示的平台
　　我把讲评课分为两个步骤，先是學生自我表扬，后由老师总结表彰。我让学生在自我表扬时，要像孔雀开屏那样展示自己最动人、最靓丽的东西。如一个好的开头或结尾，又如一个雅词、一个妙句等；也可以将本次习作与前几次的习作进行纵向比较，表扬自己哪些方面有了改进和提高。接下来是老师的总结表彰。总结表彰注意“点”与“面”的结合。在“点”上，侧重表扬特别优秀者和进步较大者。在“面”上，首先对学生自我表扬的内容进行认同，师生产生共识；其次，面向全班，为大多数同学喝彩，尤其要为后进生的进步喝彩；再次，通过表扬那些有突出闪光之处的习作，让学生明白如何将想象作文写得更棒！
　　（四）收集想象作文，共享劳动成果
　　写了有十篇左右的想象作文时，我让学生把自己的想象作文收集起来，每人都制成一本自己的想象作文集。自己设计封面，自己誊写。作文集制作好后，让每位同学的作文集都放在班上的展示栏轮流展示。同学之间可以互相翻阅，相互交流，共享劳动成果。另外，挑选一些大家都认为写得非常棒的习作去上网投稿，结果真有同学的习作发表了，这大大地激发了同学们写想象作文的兴趣，增强了他们的信心。
　　激发兴趣，扫除心理障碍是想象作文训练的前提；利用教材，先模仿后创作是想象作文训练的途径；联系生活，激发学生大胆想象是想象作文训练的延续；各环节鼓励，增强学生信心是学生想象作文不断进步的源泉。总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中多想办法，力求科学、有效，为学生的作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。