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在《小学语文课程标准》中，课外阅读作为语文教学中的一项重要要求提出来：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说是得于课外”。这充分说明了局限于课堂里的语文学习是封闭狭隘的，脱离现实生活的，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外相联系、校内外相沟通、学科间相融合的语文教育体系，设法为学生创设一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率。作为一名新时期的语文教师，应该怎样做才能成功地引导学生课外阅读，并提高阅读质量呢？
一、激发兴趣，让学生想读书
兴趣是学习的先导，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索，是使学生乐此不疲、神采飞扬的“兴奋剂”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就像花香招来蜂群，努力寻求阅读机会，从中去获取信息，体验满足，产生愉悦心情。得到的知识和愉悦情绪又会增加他们更浓厚的阅读兴趣，引起他们探求知识的强烈愿望。怎样激发学生的课外阅读兴趣呢？我认为主要有：
1．由内——向外
在学生对课外阅读尚缺乏兴趣，还没有形成习惯的时候，这种由课内向课外的过渡显得更为重要。语文课上，抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课外延伸。在课外有计划地扩大范围的阅读，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。具体做法有：①迁移式，如在教学完《把我的心脏带回祖国》这篇课文，可让学生读有关肖邦的故事，读和肖邦一样的音乐家的故事，如柴可夫斯基、贝多芬等，读像肖邦一样的爱国之士的故事，如岳飞、陆游、童第周等。②扩充式，课本中的有关内容往往是一本书的一部分，可让学生把原著找来读读，如《林冲棒打红教头》选自《水浒》，《负荆请罪》选自历史故事《廉颇蔺相如列传》，甚至可以翻看《史记》。③推荐式，教师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读，如学习了《船长》，向大家推荐雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，达到加深认识，扩充阅读面的目的。
2．故事——妙引
对于不读书或不爱读书的学生来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者生情并茂中了解故事情节，认识人物形象，知道事物善恶，对所听故事往往留下深刻的印象，对未讲的故事意犹未尽，产生了极强想再听的欲望。记得我弟弟小时候不爱看书，却每天爱在家边吃饭边听收音机的长篇评书《杨家将》、《三国演义》等，精彩至极，自今记忆犹新，英姿飒爽的穆桂英、神机妙算的诸葛亮，对文学名著的认识是由“听”得来的，以后进入重点中学，对这两部名著便萌发了一读为快的念头。于是埋头啃起了厚厚的原著。我曾对学生讲过盲人作家海伦的《假如给我三天光明》一书。我先绘声绘色地讲海伦渴望在第一、二天拥有光明时最想得到什么的情节，讲到第三天时戛然而止。学生迫切想知道结果，我神秘兮兮地告诉他们“欲知后事如何，请大家自己找书读”，学生此时兴趣盎然，纷纷要求借书。这样，并未作强制要求，由“听”到“读”，水到渠成，不知不觉中，学生产生了阅读兴趣，并增加了知识积累，智力也在潜移默化中得到了开发，可谓一举多得。
二、指导方法，让学生会读书
1．课内外沟通，拓宽渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《神奇的克隆》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2．根据文体，分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读像《鲁滨逊漂流记》之类的小说，可运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到书先翻看目录，大致了解有哪些章节和故事，然后选择主要的、和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
三、培养习惯，让学生不忘读书
课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的。老师要不断地鼓励，不断地辅导。良好的读书习惯很多，如正确的坐姿、站姿，遇到不懂之处勤查工具书或虚心请教、边读边想等。我认为不应该轻视的有“三定”：
1．定书名。一旦精心选定要看的书，一定要把它读完，千万不要半途而废，努力培养学生坚持不懈、持之以恒的读书习惯。
2．规定时间。固定的课外阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。合理安排读书时间，或早晨或午休或晚上，假如规定了时间，就必须严格执行，绝不能三天打鱼两天晒网，想起来时读个通宵达旦，忘记时一连好几天不翻一页书，这可是个极不好的读书习惯。
3．制定计划。根据学生的阅读能力和兴趣爱好，认真制定阅读计划，先易后难，逐步提高，勤写读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯，有利于积累读书经验，提高阅读质量。
新的世纪，我们的语文教育跟得上时代的步伐，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。只要我们老师积极地去激发学生的课外阅读兴趣，科学地指导学生掌握正确阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯，那么，读书将成为学生的自觉行为，学生会以全新的感受进入一种亮丽的境界，逐渐成为“能说会道”的小灵通。
（江苏省溧阳市蒋店小学）
一、激发兴趣，让学生想读书
兴趣是学习的先导，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索，是使学生乐此不疲、神采飞扬的“兴奋剂”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就像花香招来蜂群，努力寻求阅读机会，从中去获取信息，体验满足，产生愉悦心情。得到的知识和愉悦情绪又会增加他们更浓厚的阅读兴趣，引起他们探求知识的强烈愿望。怎样激发学生的课外阅读兴趣呢？我认为主要有：
1．由内——向外
在学生对课外阅读尚缺乏兴趣，还没有形成习惯的时候，这种由课内向课外的过渡显得更为重要。语文课上，抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课外延伸。在课外有计划地扩大范围的阅读，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。具体做法有：①迁移式，如在教学完《把我的心脏带回祖国》这篇课文，可让学生读有关肖邦的故事，读和肖邦一样的音乐家的故事，如柴可夫斯基、贝多芬等，读像肖邦一样的爱国之士的故事，如岳飞、陆游、童第周等。②扩充式，课本中的有关内容往往是一本书的一部分，可让学生把原著找来读读，如《林冲棒打红教头》选自《水浒》，《负荆请罪》选自历史故事《廉颇蔺相如列传》，甚至可以翻看《史记》。③推荐式，教师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读，如学习了《船长》，向大家推荐雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，达到加深认识，扩充阅读面的目的。
2．故事——妙引
对于不读书或不爱读书的学生来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者生情并茂中了解故事情节，认识人物形象，知道事物善恶，对所听故事往往留下深刻的印象，对未讲的故事意犹未尽，产生了极强想再听的欲望。记得我弟弟小时候不爱看书，却每天爱在家边吃饭边听收音机的长篇评书《杨家将》、《三国演义》等，精彩至极，自今记忆犹新，英姿飒爽的穆桂英、神机妙算的诸葛亮，对文学名著的认识是由“听”得来的，以后进入重点中学，对这两部名著便萌发了一读为快的念头。于是埋头啃起了厚厚的原著。我曾对学生讲过盲人作家海伦的《假如给我三天光明》一书。我先绘声绘色地讲海伦渴望在第一、二天拥有光明时最想得到什么的情节，讲到第三天时戛然而止。学生迫切想知道结果，我神秘兮兮地告诉他们“欲知后事如何，请大家自己找书读”，学生此时兴趣盎然，纷纷要求借书。这样，并未作强制要求，由“听”到“读”，水到渠成，不知不觉中，学生产生了阅读兴趣，并增加了知识积累，智力也在潜移默化中得到了开发，可谓一举多得。
二、指导方法，让学生会读书
1．课内外沟通，拓宽渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《神奇的克隆》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2．根据文体，分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读像《鲁滨逊漂流记》之类的小说，可运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到书先翻看目录，大致了解有哪些章节和故事，然后选择主要的、和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
三、培养习惯，让学生不忘读书
课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的。老师要不断地鼓励，不断地辅导。良好的读书习惯很多，如正确的坐姿、站姿，遇到不懂之处勤查工具书或虚心请教、边读边想等。我认为不应该轻视的有“三定”：
1．定书名。一旦精心选定要看的书，一定要把它读完，千万不要半途而废，努力培养学生坚持不懈、持之以恒的读书习惯。
2．规定时间。固定的课外阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。合理安排读书时间，或早晨或午休或晚上，假如规定了时间，就必须严格执行，绝不能三天打鱼两天晒网，想起来时读个通宵达旦，忘记时一连好几天不翻一页书，这可是个极不好的读书习惯。
3．制定计划。根据学生的阅读能力和兴趣爱好，认真制定阅读计划，先易后难，逐步提高，勤写读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯，有利于积累读书经验，提高阅读质量。
新的世纪，我们的语文教育跟得上时代的步伐，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。只要我们老师积极地去激发学生的课外阅读兴趣，科学地指导学生掌握正确阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯，那么，读书将成为学生的自觉行为，学生会以全新的感受进入一种亮丽的境界，逐渐成为“能说会道”的小灵通。
（江苏省溧阳市蒋店小学）