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引言
外贸英语函电涉及到多门先行课程，学生需要了解和掌握有关进出口贸易，法律，金融等多个领域的专业知识和技能。由于外贸英语函电在实践中很有用处，所以如何教好该门课程，对授课教师和不久即将步入社会走向工作岗位的学生都具有重大的意义。
一、传统课堂教学方法
据我几年的观察和自身经验，传统的外贸英语函电教学方法主要包括以下步骤：专业知识介绍；信函阅读和解释分析；课堂练习；布置作业。
首先，教师对于所要教授的外贸专业环节会进行讲解，如“建立业务关系”一章，学生会先了解到建立业务关系得重要性，如何建立业务关系以及建立业务关系的信函机构等；
其次，教师要求学生阅读范文，而后解释难点和重点，如例文中的典型的表达法和句型；
最后，教师带领学生一起完成课堂练习，而后教师会布置一些课后作业以巩固课上所学。
这种教学方法强调学生对教材内容的理解；对教师而言，由于有固定模式，更易于备课。
二、存在的缺陷
这种教学方法虽有一定的效果，但其存在缺陷，主要体现在以下几点：
1. 英文讲解的比例较少
函电是国际贸易专业高年级必修的一门课程，学生通过了相关专业课程的学习，对业务环节及流程已了然于心，如果教师再次讲解同一话题，学生的积极性会减弱。而大多数的课堂教学都是用中文教学，用英文讲解的比例较少。
2. 缺少系统性
学生学完一篇范文后，很容易把这些表达法、句式单独进行记忆，而没有形成完整的系统，既学生只是了解到一点层面的知识，而缺乏教师提纲挈领式的系统总结归纳。
3. 没有结合实际教学
外贸英语函电是一门与进出口业务紧密相关的课程。它就像水里的鱼，如果脱离实际业务这片水域，而空谈写作技巧，无异于离水的鱼一般，必死无疑。所以教材是固化的、死的，教师应该补充新的、实际的材料。
4. 采取课堂教学手段单一
传统的课堂教学只是通过教师的教和学生被动的学来进行，手法过于单调。随着时代的发展，学生除了课堂听课，还可以从其他渠道获得知识。教师可以适时的变换教学手段，帮助甚至让学生自己发现和解决问题。
三、结合教学规律和理论建议采取的课堂教学方法
基于外贸英语函电传统教学方法的缺陷和教育教学的一些基本规律，我归纳如下的内容，供大家参考。
1. 启发式英语提问激发学生的表现欲
教师用英语讲解，本身就是对学生水平的挑战，会激发他们的潜力。教师不要一味的自说自话，陷入自我欣赏的怪圈，既自认为教课效果良好，而实际学生不买账。所以要邀请学生参与，他们的潜力不可低估。至于方法，我认为在这个阶段，教师采取启发式提问的效果较好。与其告诉学生为什么要与他公司建立业务关系，不如问一下学生“Why is it important to enter into business relations with other companies?”如果回答正确，可追问：“could you tell me the channels to get the information about these companies?”。这样的提问可能会引发学生间的讨论，利于培养学生充分表现自己的信心。用英语启发式提问可以达到一石二鸟的效果；既回顾了学过的专业知识又锻炼他们使用英语的能力。对于那些怯于表达的学生，应勤于发问，是他们得到更多的锻炼的机会。
2. 以例文为起点，结合大量实例，为写作打下基础
教材例文只是起点，要求学生掌握必需的专业词汇和表达，此外有必要进行词汇和表达法的总结。例如，在函电写作中，常用的表示“关于”的表达法有“about， regarding， as regards， with reference to， as to， as for…”，通过总结归纳这些句型和表达法，不仅方便学生掌握和记忆，也可以在撰写函电时丰富函件的内容。学会了词汇、表达法和句型等于准备好用来盖房的砖瓦等材料，要想建起函电的高楼，学生还要学会将所学运用到实践中去。例如，让学生担当从事纺织品进出口的业务员，其从贸促会了解到澳大利亚某公司专业进口纺织品，请学生拟写函电，以便与该公司建立业务关系，教师不要求统一答案，一切从实战出发，从理论，文法等方面给以评价。
3. 变革教学手段，提高学生兴趣
我教你学的教学模式在中国已有千年的历史，影响广泛。是否应变革这种模式的争论可谓不绝于耳。笔者认为应该变，但不可全盘否定。这种模式自有其可取之处：强化了教师的崇高地位以及学生以学为中心的思想。但同时也极大的压抑了学生学习的主动性和创造性。我建议采取多种手段并用。可采取授课式，如进出口各个环节的背景知识讲解；可采取辩论式，如启发式提问阶段期间，学生可以自由发表自己的观点；可采取故事会式，传统的课堂教学气氛过于紧张，所以和适当采取故事会的形式，如将桌椅摆成圆形，甚至让学生们席地而坐，这样有助他们放松心情，提高他们的兴趣。
4. 课堂英语的使用问题
课程是以英语作为教与学的渠道和工具，所以对学生的英语水平比较高，英语教学专业课固然对一些高水平学生不成问题，但对于一些基础较差的学生会造成障碍，进而导致对课程的学习丧失了信心，这一点教师务必注意。如何解决呢？一方面采用多媒体教学，这样听不懂，可以通过白板看明白；另一方面教师授课时适当的使用较为易懂得表述。相信随着时间的推移，这些学生的英语水平也会得到很大的提高。
外贸英语函电涉及到多门先行课程，学生需要了解和掌握有关进出口贸易，法律，金融等多个领域的专业知识和技能。由于外贸英语函电在实践中很有用处，所以如何教好该门课程，对授课教师和不久即将步入社会走向工作岗位的学生都具有重大的意义。
一、传统课堂教学方法
据我几年的观察和自身经验，传统的外贸英语函电教学方法主要包括以下步骤：专业知识介绍；信函阅读和解释分析；课堂练习；布置作业。
首先，教师对于所要教授的外贸专业环节会进行讲解，如“建立业务关系”一章，学生会先了解到建立业务关系得重要性，如何建立业务关系以及建立业务关系的信函机构等；
其次，教师要求学生阅读范文，而后解释难点和重点，如例文中的典型的表达法和句型；
最后，教师带领学生一起完成课堂练习，而后教师会布置一些课后作业以巩固课上所学。
这种教学方法强调学生对教材内容的理解；对教师而言，由于有固定模式，更易于备课。
二、存在的缺陷
这种教学方法虽有一定的效果，但其存在缺陷，主要体现在以下几点：
1. 英文讲解的比例较少
函电是国际贸易专业高年级必修的一门课程，学生通过了相关专业课程的学习，对业务环节及流程已了然于心，如果教师再次讲解同一话题，学生的积极性会减弱。而大多数的课堂教学都是用中文教学，用英文讲解的比例较少。
2. 缺少系统性
学生学完一篇范文后，很容易把这些表达法、句式单独进行记忆，而没有形成完整的系统，既学生只是了解到一点层面的知识，而缺乏教师提纲挈领式的系统总结归纳。
3. 没有结合实际教学
外贸英语函电是一门与进出口业务紧密相关的课程。它就像水里的鱼，如果脱离实际业务这片水域，而空谈写作技巧，无异于离水的鱼一般，必死无疑。所以教材是固化的、死的，教师应该补充新的、实际的材料。
4. 采取课堂教学手段单一
传统的课堂教学只是通过教师的教和学生被动的学来进行，手法过于单调。随着时代的发展，学生除了课堂听课，还可以从其他渠道获得知识。教师可以适时的变换教学手段，帮助甚至让学生自己发现和解决问题。
三、结合教学规律和理论建议采取的课堂教学方法
基于外贸英语函电传统教学方法的缺陷和教育教学的一些基本规律，我归纳如下的内容，供大家参考。
1. 启发式英语提问激发学生的表现欲
教师用英语讲解，本身就是对学生水平的挑战，会激发他们的潜力。教师不要一味的自说自话，陷入自我欣赏的怪圈，既自认为教课效果良好，而实际学生不买账。所以要邀请学生参与，他们的潜力不可低估。至于方法，我认为在这个阶段，教师采取启发式提问的效果较好。与其告诉学生为什么要与他公司建立业务关系，不如问一下学生“Why is it important to enter into business relations with other companies?”如果回答正确，可追问：“could you tell me the channels to get the information about these companies?”。这样的提问可能会引发学生间的讨论，利于培养学生充分表现自己的信心。用英语启发式提问可以达到一石二鸟的效果；既回顾了学过的专业知识又锻炼他们使用英语的能力。对于那些怯于表达的学生，应勤于发问，是他们得到更多的锻炼的机会。
2. 以例文为起点，结合大量实例，为写作打下基础
教材例文只是起点，要求学生掌握必需的专业词汇和表达，此外有必要进行词汇和表达法的总结。例如，在函电写作中，常用的表示“关于”的表达法有“about， regarding， as regards， with reference to， as to， as for…”，通过总结归纳这些句型和表达法，不仅方便学生掌握和记忆，也可以在撰写函电时丰富函件的内容。学会了词汇、表达法和句型等于准备好用来盖房的砖瓦等材料，要想建起函电的高楼，学生还要学会将所学运用到实践中去。例如，让学生担当从事纺织品进出口的业务员，其从贸促会了解到澳大利亚某公司专业进口纺织品，请学生拟写函电，以便与该公司建立业务关系，教师不要求统一答案，一切从实战出发，从理论，文法等方面给以评价。
3. 变革教学手段，提高学生兴趣
我教你学的教学模式在中国已有千年的历史，影响广泛。是否应变革这种模式的争论可谓不绝于耳。笔者认为应该变，但不可全盘否定。这种模式自有其可取之处：强化了教师的崇高地位以及学生以学为中心的思想。但同时也极大的压抑了学生学习的主动性和创造性。我建议采取多种手段并用。可采取授课式，如进出口各个环节的背景知识讲解；可采取辩论式，如启发式提问阶段期间，学生可以自由发表自己的观点；可采取故事会式，传统的课堂教学气氛过于紧张，所以和适当采取故事会的形式，如将桌椅摆成圆形，甚至让学生们席地而坐，这样有助他们放松心情，提高他们的兴趣。
4. 课堂英语的使用问题
课程是以英语作为教与学的渠道和工具，所以对学生的英语水平比较高，英语教学专业课固然对一些高水平学生不成问题，但对于一些基础较差的学生会造成障碍，进而导致对课程的学习丧失了信心，这一点教师务必注意。如何解决呢？一方面采用多媒体教学，这样听不懂，可以通过白板看明白；另一方面教师授课时适当的使用较为易懂得表述。相信随着时间的推移，这些学生的英语水平也会得到很大的提高。