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随着新课改内容的落实，我国当前的初中教学方式发生了较大的改变。以初中英语为例，相关英语教师开始越发的注重学生掌握英语技巧和实践应用的重要性，因为学生在应用英语的过程中，容易出现诸多的错误。在初中英语的学习过程中，定语从句是极为重要的组成部分，对于它理解的程度可以直接的影响到学生的英语成绩。因此，笔者针对初中英语中定语从句在实践应用中的典型错误进行了分析，而后提出了针对性的建议，以供参考，旨在为提升学生学习定语从句的效率有所作用。
1. 对于宾语重复的错误分析
很多初中生在运用定语从句的过程中，都容易出现宾语重复的现象，这一现象通常情况下，都会在定语从句中的谓语动词后已有宾语，但是学生又把关系代词作为了定语从句的宾语，此时就出现了宾语重复的现象。
例句： I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day.
修改：将“it”去掉。I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed from you the other day.
分析：定语从句中的关系代词已经在从句中充当了成分，所以，这时不应当使用和关系代词发挥同样作用的名词或是代词，防止出现宾语重复的现象。这时例句里出现的“it”和关系代词“which”或“that”已经重复，应当去掉“it”，避免重复。
2. 对于关系代词的错误用法分析
在初中英语学习的过程中，很多学生会以为，定语从句的先行词为地点名词或时间时，定语从句的引导词一定是“when”或是“where”，实则不然，通常情况下，最终决定引导词的要素是谓语动词。
例句：John， who greeted me is my teacher， that is deeply respected by all.
修改：在“me”后加逗号，将“that”改为“who”。 John， who greeted me， is my teacher， who is deeply respected by all.
分析：第一个who所引导的为非限制性定语从句，这时的从句在句子中应当使用逗号隔开，而第二个“who”所引导的从句也是一个非限制性定语从句，这时所运用的关系代词应当通过“who”或“whom”，关系代词指物时，应当通过“which”来表示，不可使用“that”。
3. 关系代词或先行词缺少的有关问题分析
很多学生在学习定语从句这部分指导时，还会出现另一个关键的错误，即缺少关系词或先行词，句子中只有具备关系词或先行词，才能使定语从句完整，反之则无法构成定语从句。以下为学生常犯的缺少关系代词或先行词的例子。
例句：He is our English teacher， without his help I couldn’t have made such rapid progress.
修改：应当将“his”改成“whose”。 He is our English teacher， without whose help I couldn’t have made such rapid progress.
分析：這类的错误多是由于学生未将句子的成分和结构弄清，通过分析上句可知，此句是主从复合句，逗号之前都是主句，逗号之后则是由“介词+关系代词”所引导的非限制性定语从句，所以，这时后面的关系代词，应当通过“whose”表示，而非“his”。
3. 不注重标点符号和定语要素
很多学生在学习和应用定语从句时，还会出现忽略标点符号的情况。值得一提的是，标点符号在定语从句中的应用也是极为重要的，它可以起到承前启后的作用，不仅可以对主句内容形成良好的联系，还会对从句中的内容进行引导。一般情况下，逗号后的内容多为非限制性定语从句，这时在应用关系代词时，指代人应当通过“who”或“whom”表示，指代物则应当通过“which”表示，不可使用“that”。
例句： The scientist has made another discovery that I believe is of great importance.
修改：应当将“that”修改成“which”，并应在“that”前加逗号。The scientist has made another discovery， which I believe is of great importance.
分析：如同上述笔者所述，“that”不可引导非限制性定语从句，所以，此句中的“that”应当修改为“which”，还要注意逗号的应用，在“that”前加逗号，这时上述句子才是一个完整的定语从句。
4. 结束语
综上所述，初中英语学习中，定语从句是非常关键的组成部分，在学习和应用这部分知识时，很多学生都易出现不同程度的错误，像宾语重复、关系词错误、缺少关系代词或先行词以及忽略标点和定语要素等情况。所以，要想提升学生应用定语从句的效率，就要针对这些典型的问题给予解决，这样才能逐渐提升学生对英语知识的理解，最终提升英语成绩。
参考文献
[1] 张金红. 浅谈初中英语定语从句的典型错误[J]. 小作家选刊， 2016（02）.
[2] 朱菊华. 浅谈初中英语定语从句的典型错误[J]. 小作家选刊， 2015（29）.
[3] 许晓曦. 母语负迁移对初中英语句法学习的影响[D]. 东北师范大学， 2011.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）
1. 对于宾语重复的错误分析
很多初中生在运用定语从句的过程中，都容易出现宾语重复的现象，这一现象通常情况下，都会在定语从句中的谓语动词后已有宾语，但是学生又把关系代词作为了定语从句的宾语，此时就出现了宾语重复的现象。
例句： I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day.
修改：将“it”去掉。I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed from you the other day.
分析：定语从句中的关系代词已经在从句中充当了成分，所以，这时不应当使用和关系代词发挥同样作用的名词或是代词，防止出现宾语重复的现象。这时例句里出现的“it”和关系代词“which”或“that”已经重复，应当去掉“it”，避免重复。
2. 对于关系代词的错误用法分析
在初中英语学习的过程中，很多学生会以为，定语从句的先行词为地点名词或时间时，定语从句的引导词一定是“when”或是“where”，实则不然，通常情况下，最终决定引导词的要素是谓语动词。
例句：John， who greeted me is my teacher， that is deeply respected by all.
修改：在“me”后加逗号，将“that”改为“who”。 John， who greeted me， is my teacher， who is deeply respected by all.
分析：第一个who所引导的为非限制性定语从句，这时的从句在句子中应当使用逗号隔开，而第二个“who”所引导的从句也是一个非限制性定语从句，这时所运用的关系代词应当通过“who”或“whom”，关系代词指物时，应当通过“which”来表示，不可使用“that”。
3. 关系代词或先行词缺少的有关问题分析
很多学生在学习定语从句这部分指导时，还会出现另一个关键的错误，即缺少关系词或先行词，句子中只有具备关系词或先行词，才能使定语从句完整，反之则无法构成定语从句。以下为学生常犯的缺少关系代词或先行词的例子。
例句：He is our English teacher， without his help I couldn’t have made such rapid progress.
修改：应当将“his”改成“whose”。 He is our English teacher， without whose help I couldn’t have made such rapid progress.
分析：這类的错误多是由于学生未将句子的成分和结构弄清，通过分析上句可知，此句是主从复合句，逗号之前都是主句，逗号之后则是由“介词+关系代词”所引导的非限制性定语从句，所以，这时后面的关系代词，应当通过“whose”表示，而非“his”。
3. 不注重标点符号和定语要素
很多学生在学习和应用定语从句时，还会出现忽略标点符号的情况。值得一提的是，标点符号在定语从句中的应用也是极为重要的，它可以起到承前启后的作用，不仅可以对主句内容形成良好的联系，还会对从句中的内容进行引导。一般情况下，逗号后的内容多为非限制性定语从句，这时在应用关系代词时，指代人应当通过“who”或“whom”表示，指代物则应当通过“which”表示，不可使用“that”。
例句： The scientist has made another discovery that I believe is of great importance.
修改：应当将“that”修改成“which”，并应在“that”前加逗号。The scientist has made another discovery， which I believe is of great importance.
分析：如同上述笔者所述，“that”不可引导非限制性定语从句，所以，此句中的“that”应当修改为“which”，还要注意逗号的应用，在“that”前加逗号，这时上述句子才是一个完整的定语从句。
4. 结束语
综上所述，初中英语学习中，定语从句是非常关键的组成部分，在学习和应用这部分知识时，很多学生都易出现不同程度的错误，像宾语重复、关系词错误、缺少关系代词或先行词以及忽略标点和定语要素等情况。所以，要想提升学生应用定语从句的效率，就要针对这些典型的问题给予解决，这样才能逐渐提升学生对英语知识的理解，最终提升英语成绩。
参考文献
[1] 张金红. 浅谈初中英语定语从句的典型错误[J]. 小作家选刊， 2016（02）.
[2] 朱菊华. 浅谈初中英语定语从句的典型错误[J]. 小作家选刊， 2015（29）.
[3] 许晓曦. 母语负迁移对初中英语句法学习的影响[D]. 东北师范大学， 2011.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）