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【摘要】音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道，需要音乐教学的刨新，本文分析了目前小学音乐教育存在的问题，并阐述了在小学音乐教学创新的途径与方法。
【关键词】小学音乐教学；改革；创新
音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势，在应试教育的下，音乐教学方法简单、生硬，素质教育的提出，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。
1 小学音乐教育的发展
小学音乐教育的普及和提高，不仅是在所有中小学开设音乐课，普及识谱、视唱或乐器演奏、歌咏活动等等，教授学生五线谱、唱视唱书和学钢琴、电子起、小提琴、吉他等乐器，而且，要从音乐教育观念的根本革新人手和出发，以新的教育思想、内容和方式去取代旧的一套，中小学音乐教育普及与提高，首先要培养中小学生对音乐的喜爱，能使他们从音乐中得到真正的乐趣，能使他们识别各种音乐，接受并创造音乐的文明，能从音乐乐趣的体验中，音乐文明的享受中，得到性情的陶冶，精神的冶炼，培养自己性格温和与艰毅，以及和他人相处的和谐与融洽，这样才可能达到中小学音乐教育的根本且标。
2 小学音乐教学主要问题分析
2.1 教学模式的陈旧
传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，交流，合作、动手、互动严重不够，学生表现机会少，学习实践少，存在教与学脱节现象。
2.2 教学内容的单一
目前我国小学音乐课堂的内容主要是唱歌、音乐欣赏和讲授音乐知识，突出了学科教学，未能突出音乐审美的功能，也不能强调音乐实践、创造，与从小激发学生学习音乐的兴趣的要求相比，还有很大差距。
2.3 教学环境的局限性
现在的音乐课堂仅限于教室内的教学，仅限于一张歌纸、一本书、一张嘴巴、一台录音机的教学，现代教学设备和手段与音乐教学的发展差距还较大，这样很难激发学生的联想，也难以使学生溶于音乐之中，从而影响学生对音乐的“感受与鉴赏”。
3 小学音乐教学的创新
3.1 打破课堂常规，改革音乐课堂教学
在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，而轻学生的主动参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受，其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，针对这种想象，让学生主动参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想，如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏，接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏，学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令，心跳声等，老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边，我又利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛，学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣，从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中在活动的同时进行歌唱，表演音乐欣赏，基础乐理的练习等，这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高，也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。
3.2 充分运用多媒体教学工具，创设音乐学习情境
小学生具有好奇、想象、富有创造力等特点，他们可能赋予任何事物以任何想象，但有时学生的想象力、创造力并不是直露在外的，而是潜伏在每个孩子大脑的最深层，只有受到外界的适当刺激才会表现出来，因此，在音乐教学过程中，应充分发掘创新教育资源，为学生创设一个良好的课堂教学情境一利用现代化的教学手段，合理地运用多媒体的光、形、声、色、动特点，对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式，优化音乐课堂教学结构，培养学生的注意力、观察力和想象力，点燃学生的创新火花，提高学生的审美能力。
3.3 优化课堂教学内容，丰富音乐教学的形式
多年来，我国的音乐教育大都停留在“一言堂”，“填鸭式”的音乐教育形式，内容十分单调刻板，学生只是喜欢音乐而不喜欢上音乐课，所以，作为教师的要了解学生，优化音乐教学课堂，尽可能通过多的教学使音乐教育容纳多样的音乐行为，可在教学中巧妙地选用了竖笛作为一个突破点，丰富音乐教育形式，从而刺激每个学生的好胜心和荣誉感，提高学生的音乐兴趣。为学生学习音乐、享受学习成果、打破传统的音乐课堂教学，创新了学生的心中的音乐理念。
3.4 设计创新教学方法
在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人，例如，在欣赏刘天华的音乐作品二胡独奏曲《光明行》时，结合音乐家刘天华的生平介绍，给学生讲述1930年冬天，北京饭店的大厅挤满了本国的知名人士、外国大使馆人员，他们都是特意来欣赏刘天华独奏音乐会的，音乐会开始前，有几个外国人交头接耳议论纷纷：“中国的诗歌、文学很有价值。”“中国的山水画别有风味，”“至于中国的音乐嘛?”有人说到这里停了下来，环视了一下身边的人，几个外国人不约而同地耸了耸肩，然而当刘天华教授手腕一挥，琵琶奏出的声音就象是大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，二胡的演奏更使这些外国人惊讶不已，“拉锯式”的一推一拉的运弓，居然奏出了令人迷醉的音乐，他们情不自禁地翘起大拇指说：“中国的音乐真好!”这样把学生带入到音乐创作的背景当中，这样，不仅让学生更投入地欣赏音乐作品，同时使学生更加热爱中国的民族艺术，大大激发了学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。
4 改革创新的期望
培养小学生的创造能力、创造意识，从而提高小学生的素质是摆在我们面前的重大课题，音乐教学更应遵循这一要求，实现这一目标，还需广大小学音乐教师努力挖掘音乐教材中的智力因素，做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，激活创新思维，捕作创新契机，不懈的努力。不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。
【关键词】小学音乐教学；改革；创新
音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势，在应试教育的下，音乐教学方法简单、生硬，素质教育的提出，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。
1 小学音乐教育的发展
小学音乐教育的普及和提高，不仅是在所有中小学开设音乐课，普及识谱、视唱或乐器演奏、歌咏活动等等，教授学生五线谱、唱视唱书和学钢琴、电子起、小提琴、吉他等乐器，而且，要从音乐教育观念的根本革新人手和出发，以新的教育思想、内容和方式去取代旧的一套，中小学音乐教育普及与提高，首先要培养中小学生对音乐的喜爱，能使他们从音乐中得到真正的乐趣，能使他们识别各种音乐，接受并创造音乐的文明，能从音乐乐趣的体验中，音乐文明的享受中，得到性情的陶冶，精神的冶炼，培养自己性格温和与艰毅，以及和他人相处的和谐与融洽，这样才可能达到中小学音乐教育的根本且标。
2 小学音乐教学主要问题分析
2.1 教学模式的陈旧
传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，交流，合作、动手、互动严重不够，学生表现机会少，学习实践少，存在教与学脱节现象。
2.2 教学内容的单一
目前我国小学音乐课堂的内容主要是唱歌、音乐欣赏和讲授音乐知识，突出了学科教学，未能突出音乐审美的功能，也不能强调音乐实践、创造，与从小激发学生学习音乐的兴趣的要求相比，还有很大差距。
2.3 教学环境的局限性
现在的音乐课堂仅限于教室内的教学，仅限于一张歌纸、一本书、一张嘴巴、一台录音机的教学，现代教学设备和手段与音乐教学的发展差距还较大，这样很难激发学生的联想，也难以使学生溶于音乐之中，从而影响学生对音乐的“感受与鉴赏”。
3 小学音乐教学的创新
3.1 打破课堂常规，改革音乐课堂教学
在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，而轻学生的主动参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受，其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，针对这种想象，让学生主动参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想，如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏，接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏，学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令，心跳声等，老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边，我又利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛，学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣，从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中在活动的同时进行歌唱，表演音乐欣赏，基础乐理的练习等，这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高，也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。
3.2 充分运用多媒体教学工具，创设音乐学习情境
小学生具有好奇、想象、富有创造力等特点，他们可能赋予任何事物以任何想象，但有时学生的想象力、创造力并不是直露在外的，而是潜伏在每个孩子大脑的最深层，只有受到外界的适当刺激才会表现出来，因此，在音乐教学过程中，应充分发掘创新教育资源，为学生创设一个良好的课堂教学情境一利用现代化的教学手段，合理地运用多媒体的光、形、声、色、动特点，对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式，优化音乐课堂教学结构，培养学生的注意力、观察力和想象力，点燃学生的创新火花，提高学生的审美能力。
3.3 优化课堂教学内容，丰富音乐教学的形式
多年来，我国的音乐教育大都停留在“一言堂”，“填鸭式”的音乐教育形式，内容十分单调刻板，学生只是喜欢音乐而不喜欢上音乐课，所以，作为教师的要了解学生，优化音乐教学课堂，尽可能通过多的教学使音乐教育容纳多样的音乐行为，可在教学中巧妙地选用了竖笛作为一个突破点，丰富音乐教育形式，从而刺激每个学生的好胜心和荣誉感，提高学生的音乐兴趣。为学生学习音乐、享受学习成果、打破传统的音乐课堂教学，创新了学生的心中的音乐理念。
3.4 设计创新教学方法
在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人，例如，在欣赏刘天华的音乐作品二胡独奏曲《光明行》时，结合音乐家刘天华的生平介绍，给学生讲述1930年冬天，北京饭店的大厅挤满了本国的知名人士、外国大使馆人员，他们都是特意来欣赏刘天华独奏音乐会的，音乐会开始前，有几个外国人交头接耳议论纷纷：“中国的诗歌、文学很有价值。”“中国的山水画别有风味，”“至于中国的音乐嘛?”有人说到这里停了下来，环视了一下身边的人，几个外国人不约而同地耸了耸肩，然而当刘天华教授手腕一挥，琵琶奏出的声音就象是大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，二胡的演奏更使这些外国人惊讶不已，“拉锯式”的一推一拉的运弓，居然奏出了令人迷醉的音乐，他们情不自禁地翘起大拇指说：“中国的音乐真好!”这样把学生带入到音乐创作的背景当中，这样，不仅让学生更投入地欣赏音乐作品，同时使学生更加热爱中国的民族艺术，大大激发了学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。
4 改革创新的期望
培养小学生的创造能力、创造意识，从而提高小学生的素质是摆在我们面前的重大课题，音乐教学更应遵循这一要求，实现这一目标，还需广大小学音乐教师努力挖掘音乐教材中的智力因素，做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，激活创新思维，捕作创新契机，不懈的努力。不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。