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【摘要】在我国长期的教育发展过程当中，教师对于小学高年级段的数学课程知识的教育面临着许多的问题产生了许多的教学困难，也就使得在小学高年级的数学教师对学生开展数学课堂知识的教学时，教学效果不好，产生的问题突出。学生的综合素质能力和大脑逻辑推理能力，无法得到更好的培养与加强。在学生的实际学习过程之中，会导致学生采用一种机械式和死板的记忆学习方法，对数学专业知识进行学习。学生的大脑不够灵活，无法对知识产生更多的自己的见解。文章基于对小学数学教师对学生教学时，利用思维导图开展自我的教育改革的实践，做出细致的分析，对教师将思维导图应用于自我的实践教育中展开探讨，能够为教师提供更多科学的教学改善性建议与分析，使得综合的教育效果更好，学生也能够在思维导图的影响下更好地活跃大脑，开拓思维。
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;应用实践
引言：思维导图的别名时心智导图，指的是人们在思维导图的影响之下，可以对知识的学习实现更好的发散性思维的拓展，产生更多延展式的思考与学习。这是一种很好地促进发散性思维表达的学习和思考的工具。因此，思维导图对于各个阶段的人们的学习和生活来说，都是非常的使用并且具有综合的价值与意义的。在当前小学高年级学生对数学知识展开学习时，教师利用思维导图帮助学生对知识实现系统化的学习，在思维导图的影响之下，逐渐健全心智，使得学生能够在一种综合的思考角度以及在一种发散性思维的影响下，对知识产生更多的更加深入的思考，最终能够帮助学生更好地理解和记忆专业的数学知识，为后续的学习也能够奠定更加强劲的基础。
一、教师利用思维导图帮助学生理解基础概念知识
数学知识的学习对于学生的综合思维能力和发散性的逻辑要求是非常高的，但是在这同时，对于学生的基础知识储备要求也非常高，只有学生在对基础知识实现了良好的扎实巩固学习，才能够在这一基础之上，展开更多的自我思考与探究[1]。因此，教师要想更好地帮助学生对于相关的数学概念的基础知识实现更加高质量的学习和巩固，而不是在一种死板的机械式记忆的学习中，对知识进行记忆。教师也就需要运用在思维导图在自我的教育实践之中，教师针对相关的课本教材基础知识，为学生做出归纳和整理，在一种线性发散的图形表格的列举归纳中，帮助学生能够从宏观的角度更加直观的了解到系统化的数学及基础知识，在这同时也就可以更好地避免学生在机械式学习的方法指引下开展基础之上的记忆。学生可以在学习思维导图中，更好地调动自我的大脑思维，使得自己更加主动地参与进对知识的理解与巩固学习过程之中，面对所出现的问题，也可以及时发现和解决，使得学习的效果和质量得以提升。
二、教师利用思维导图帮助学生解答问题
在小学生对数学知识进行学习时，其中一个很重要的学习环节就是对基础知识的学习进行巩固，大多数的教师都会在让学生开展对题目的训练之中扎实知识基础，提升思维能力[2]。因此，教师可以在利用思维导图帮助学生解题的过程中，提升学生的解题效率和准确率。针对某一类型的题型，教师可以让学生在不断的训练中，总结出自我的解题方法和思路，结合专业的数学知识和解题技巧的思考，运用在实际的解题实践之中。由此的话，学生的解题就可以在一种总结归纳式的思维导图技巧帮助之下，更加迅速和高质量和找到问题的突破口，得出问题的答案。不同的数学题型的解题思路和方法是不一样的，数学题目十分庞大和复杂，只有明确了每一种题型的惯用思考方式和解题的技巧，才能够在面对无数题目时，也能以更强的思维能力来面对问题的出現，将问题解答出来。
三、教师利用思维导图优化学生知识结构
知识结构的优化，指的就是在学生对相关知识进行学习时，在自我的大脑中进行知识的梳理和归纳，从而形成自我独特的知识体系和网络脉络，在后续需要运用到相关的知识时，从自己的大脑中提取。因此，学生对数学知识的学习是需要进行不断的优化和整合的。由于小学高年级的学生对于专业数学知识的学习已经达到了一个更新的发展阶段，所学习到的数学知识也比较丰富和复杂，因此，只有学生学会自我的知识归纳整理与优化，才能够使得学习始终处于一种良性的发展状态。数学教师将抽象化的知识对学生进行具体的灌输，让学生通过思维导图开展自我的理解与想象，促进学生在学习中，将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化。
四、结束语
综上所述，思维导图在目前的小学高年级阶段的数学教学中，对于教师的教学价值是非常大的，同时对于学生的学习也是能够产生诸多的积极教学影响的。只有学生在更好地利用思维导图中，对知识实现深化理解与记忆，在大脑中完善思维脉络，实现知识的优化整合，才能够在综合的解决问题方面，以更强的能力和更加系统丰富的知识储备来应对问题。
参考文献：
[1] 徐胜. 思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J]. 考试周刊， 2020， 000（024）：75-76.
[2] 姚瑶. 图文并茂画数学，独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[C]// 2020年教育创新网络研讨会论文集. 2020.
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;应用实践
引言：思维导图的别名时心智导图，指的是人们在思维导图的影响之下，可以对知识的学习实现更好的发散性思维的拓展，产生更多延展式的思考与学习。这是一种很好地促进发散性思维表达的学习和思考的工具。因此，思维导图对于各个阶段的人们的学习和生活来说，都是非常的使用并且具有综合的价值与意义的。在当前小学高年级学生对数学知识展开学习时，教师利用思维导图帮助学生对知识实现系统化的学习，在思维导图的影响之下，逐渐健全心智，使得学生能够在一种综合的思考角度以及在一种发散性思维的影响下，对知识产生更多的更加深入的思考，最终能够帮助学生更好地理解和记忆专业的数学知识，为后续的学习也能够奠定更加强劲的基础。
一、教师利用思维导图帮助学生理解基础概念知识
数学知识的学习对于学生的综合思维能力和发散性的逻辑要求是非常高的，但是在这同时，对于学生的基础知识储备要求也非常高，只有学生在对基础知识实现了良好的扎实巩固学习，才能够在这一基础之上，展开更多的自我思考与探究[1]。因此，教师要想更好地帮助学生对于相关的数学概念的基础知识实现更加高质量的学习和巩固，而不是在一种死板的机械式记忆的学习中，对知识进行记忆。教师也就需要运用在思维导图在自我的教育实践之中，教师针对相关的课本教材基础知识，为学生做出归纳和整理，在一种线性发散的图形表格的列举归纳中，帮助学生能够从宏观的角度更加直观的了解到系统化的数学及基础知识，在这同时也就可以更好地避免学生在机械式学习的方法指引下开展基础之上的记忆。学生可以在学习思维导图中，更好地调动自我的大脑思维，使得自己更加主动地参与进对知识的理解与巩固学习过程之中，面对所出现的问题，也可以及时发现和解决，使得学习的效果和质量得以提升。
二、教师利用思维导图帮助学生解答问题
在小学生对数学知识进行学习时，其中一个很重要的学习环节就是对基础知识的学习进行巩固，大多数的教师都会在让学生开展对题目的训练之中扎实知识基础，提升思维能力[2]。因此，教师可以在利用思维导图帮助学生解题的过程中，提升学生的解题效率和准确率。针对某一类型的题型，教师可以让学生在不断的训练中，总结出自我的解题方法和思路，结合专业的数学知识和解题技巧的思考，运用在实际的解题实践之中。由此的话，学生的解题就可以在一种总结归纳式的思维导图技巧帮助之下，更加迅速和高质量和找到问题的突破口，得出问题的答案。不同的数学题型的解题思路和方法是不一样的，数学题目十分庞大和复杂，只有明确了每一种题型的惯用思考方式和解题的技巧，才能够在面对无数题目时，也能以更强的思维能力来面对问题的出現，将问题解答出来。
三、教师利用思维导图优化学生知识结构
知识结构的优化，指的就是在学生对相关知识进行学习时，在自我的大脑中进行知识的梳理和归纳，从而形成自我独特的知识体系和网络脉络，在后续需要运用到相关的知识时，从自己的大脑中提取。因此，学生对数学知识的学习是需要进行不断的优化和整合的。由于小学高年级的学生对于专业数学知识的学习已经达到了一个更新的发展阶段，所学习到的数学知识也比较丰富和复杂，因此，只有学生学会自我的知识归纳整理与优化，才能够使得学习始终处于一种良性的发展状态。数学教师将抽象化的知识对学生进行具体的灌输，让学生通过思维导图开展自我的理解与想象，促进学生在学习中，将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化。
四、结束语
综上所述，思维导图在目前的小学高年级阶段的数学教学中，对于教师的教学价值是非常大的，同时对于学生的学习也是能够产生诸多的积极教学影响的。只有学生在更好地利用思维导图中，对知识实现深化理解与记忆，在大脑中完善思维脉络，实现知识的优化整合，才能够在综合的解决问题方面，以更强的能力和更加系统丰富的知识储备来应对问题。
参考文献：
[1] 徐胜. 思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J]. 考试周刊， 2020， 000（024）：75-76.
[2] 姚瑶. 图文并茂画数学，独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[C]// 2020年教育创新网络研讨会论文集. 2020.