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英语写作是综合语言运用能力和认识水平的重要体现，是英语学习过程中必须掌握的听，说，读，写四大基本技能之一，在英语教学中起着举足轻重的作用。然而，当前由于有些小学英语教师对教学理念理解不透和对新课程解读不准，所以小学英语的写作教学还很不乐观。如何提高学生的英语写作水平，是广大英语教师努力探讨和希望解决的一个问题。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.学生受母语的束缚，自信心不足
小学生刚刚接触英语，英语词汇量不多、遣词能力不强，在写作时又因受母语的影响，难免出现语法不规则，句子结构混乱和不少的 “ 中文式英语 ” ，不能自如地运用语言进行写作，因此学生自信心不足。如：I went to school with my friend.常被写成： I with my friends went to school.
2.教师训练形式单一，认识不足
在教学中，教师只注重对学生语言的输入，只组织大量的听、说活动，而忽视对写的有效训练，没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时，就会力不从心。另外，有些教师仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，没有时间开展；写作作业难以批改；写作教学枯燥，学生不感兴趣等。
写作教学存在的问题，导致学生英语写作能力的薄弱，所以转变英语写作教学策略，提高学生写作水平，已成为英语课堂重要的问题。
二、如何讲究策略，让小学英语写作教学更有效
（一）以鼓励为主，点燃写作的热情
为了鼓励学生进行有效的英语写作训练，我认为创设一个宽松、民主的英语写作氛围是指导学生英语写作的关键。在指导的过程中，多给学生肯定、赞许和鼓励，对学生出现的错误多一些宽容和谅解。
学生在写作上出现问题时，我鼓励学生自己改正，并在学生的作文上给出鼓励的话语，“加油。 Try again and you’ll be better”等，从而鼓励学生正确对待错误，消除“写作恐惧心理”。
（二）传授基本的写作知识
1.注意英汉差异，熟记英语表达习惯
要求学生在学习中注意英汉表达异同，在知识积累中掌握英语的运用情境；指导学生掌握规范的写作的标准。如在时间和地点的表达中英语是从小到大，ten o’clock in the morning.而中文则刚好相反，是从大到小。
2.教会学生“举一反三”
在写作教学中，我先给出一个话题，让学生讨论出该话题的写作方法，并学会提取相关的信息，然后综合运用这些信息进行写作，最后还能够迁移到其他的话题写作。如：给出话题“A Happy Day”，通过讨论总结出该话题的写作方法有“总--分--总”、“总--分”、“分—总”，可以以活动发生的顺序来写，需要提取的信息是“When、Who、Where、What、How”等。掌握这个话题的写法之后，可以将同样的写法迁移到“May Day，My birthday”等话题的写作。
（三）由易到难，运用适当的训练方法
1.从说句子开始，丰富表达
培养学生的写作应该遵循“循序渐进，由易到难”的原则。所以要提高学生的英语写作能力，在教学中我从训练句子开始。让学生尽量运用不同的说法来表达一个意思，以免写作时句型的单调与重复。同时我还使用了仿写或填空等方法来训练学生，从填单词，到句子，这些都是很好的训练方法，
2.从看图说话到看图写话，以说促写
看图说话和看图写话，是引导学生从观察入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它对训练布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力都有很大的作用，它是作文教学极为重要的训练。在训练学生看图说话和写话，我从一幅图到多幅图，从说一句到几句。我们都知道说得好才能写得好。每当写作训练时，我引导他们从 “What can you see and say？”入手。让学生说出自己观察到的事物和感受，激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把所说的内容写下来。
3.读写转化，以读促写
要想写好文章，前提是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇和情境等。
（1）挖掘教材中的阅读素材，引导学生从阅读中寻找写作的方法；教师进行正确的写作指导，然后进行仿写训练。这样的做法降低了写作的难度，能帮助学生树立写作的自信心。帮助他们更好地归纳写作技巧，指导写作策略。如在教《开心英语》Book 5 Culture 1 “Holiday”，我先让学生谈谈假期喜欢做的事情，然后要求他们围绕“Where did you go for the holiday？”和“What did you do？”进行交流，帮助他们开阔视野。在此基础上，还可引导学生以“My holiday”为题目进行写作，让他们深化理解。
（2）设立阅读课堂，交流分享。我们每个月开设一节“英语阅读课”分享， 让人人有机会阅读并分享阅读，再引导学生主动写作，引导他们尝试运用不同的语言针对阅读学习内容进行表达，发展寫作思维。
读写转化模式的运用，使学生在主动阅读感知的过程中自觉调整写作思维，让阅读成为学生积累写作素材的重要途径。
（四）注重修改评价，提高写作水平
有效的评价方式能很好地激发学生的学习热情，所以在教学中我采用多元化的有效评价方式促进学生写作的积极性，采用学生自评、互评和家长评三结合的方式，建立形成性评价机制。同时还开展“纠错大赛”。评价方式的多元化，有效地推进学生的写作动力。
只有经过持续、有效的训练，小学英语的写作教学才能不断地进步。因此，在英语教学新信息不断涌现的今天，我将继续在英语写作教学这一课题上深入探索，让小学英语写作教学更有效。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.学生受母语的束缚，自信心不足
小学生刚刚接触英语，英语词汇量不多、遣词能力不强，在写作时又因受母语的影响，难免出现语法不规则，句子结构混乱和不少的 “ 中文式英语 ” ，不能自如地运用语言进行写作，因此学生自信心不足。如：I went to school with my friend.常被写成： I with my friends went to school.
2.教师训练形式单一，认识不足
在教学中，教师只注重对学生语言的输入，只组织大量的听、说活动，而忽视对写的有效训练，没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时，就会力不从心。另外，有些教师仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，没有时间开展；写作作业难以批改；写作教学枯燥，学生不感兴趣等。
写作教学存在的问题，导致学生英语写作能力的薄弱，所以转变英语写作教学策略，提高学生写作水平，已成为英语课堂重要的问题。
二、如何讲究策略，让小学英语写作教学更有效
（一）以鼓励为主，点燃写作的热情
为了鼓励学生进行有效的英语写作训练，我认为创设一个宽松、民主的英语写作氛围是指导学生英语写作的关键。在指导的过程中，多给学生肯定、赞许和鼓励，对学生出现的错误多一些宽容和谅解。
学生在写作上出现问题时，我鼓励学生自己改正，并在学生的作文上给出鼓励的话语，“加油。 Try again and you’ll be better”等，从而鼓励学生正确对待错误，消除“写作恐惧心理”。
（二）传授基本的写作知识
1.注意英汉差异，熟记英语表达习惯
要求学生在学习中注意英汉表达异同，在知识积累中掌握英语的运用情境；指导学生掌握规范的写作的标准。如在时间和地点的表达中英语是从小到大，ten o’clock in the morning.而中文则刚好相反，是从大到小。
2.教会学生“举一反三”
在写作教学中，我先给出一个话题，让学生讨论出该话题的写作方法，并学会提取相关的信息，然后综合运用这些信息进行写作，最后还能够迁移到其他的话题写作。如：给出话题“A Happy Day”，通过讨论总结出该话题的写作方法有“总--分--总”、“总--分”、“分—总”，可以以活动发生的顺序来写，需要提取的信息是“When、Who、Where、What、How”等。掌握这个话题的写法之后，可以将同样的写法迁移到“May Day，My birthday”等话题的写作。
（三）由易到难，运用适当的训练方法
1.从说句子开始，丰富表达
培养学生的写作应该遵循“循序渐进，由易到难”的原则。所以要提高学生的英语写作能力，在教学中我从训练句子开始。让学生尽量运用不同的说法来表达一个意思，以免写作时句型的单调与重复。同时我还使用了仿写或填空等方法来训练学生，从填单词，到句子，这些都是很好的训练方法，
2.从看图说话到看图写话，以说促写
看图说话和看图写话，是引导学生从观察入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它对训练布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力都有很大的作用，它是作文教学极为重要的训练。在训练学生看图说话和写话，我从一幅图到多幅图，从说一句到几句。我们都知道说得好才能写得好。每当写作训练时，我引导他们从 “What can you see and say？”入手。让学生说出自己观察到的事物和感受，激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把所说的内容写下来。
3.读写转化，以读促写
要想写好文章，前提是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇和情境等。
（1）挖掘教材中的阅读素材，引导学生从阅读中寻找写作的方法；教师进行正确的写作指导，然后进行仿写训练。这样的做法降低了写作的难度，能帮助学生树立写作的自信心。帮助他们更好地归纳写作技巧，指导写作策略。如在教《开心英语》Book 5 Culture 1 “Holiday”，我先让学生谈谈假期喜欢做的事情，然后要求他们围绕“Where did you go for the holiday？”和“What did you do？”进行交流，帮助他们开阔视野。在此基础上，还可引导学生以“My holiday”为题目进行写作，让他们深化理解。
（2）设立阅读课堂，交流分享。我们每个月开设一节“英语阅读课”分享， 让人人有机会阅读并分享阅读，再引导学生主动写作，引导他们尝试运用不同的语言针对阅读学习内容进行表达，发展寫作思维。
读写转化模式的运用，使学生在主动阅读感知的过程中自觉调整写作思维，让阅读成为学生积累写作素材的重要途径。
（四）注重修改评价，提高写作水平
有效的评价方式能很好地激发学生的学习热情，所以在教学中我采用多元化的有效评价方式促进学生写作的积极性，采用学生自评、互评和家长评三结合的方式，建立形成性评价机制。同时还开展“纠错大赛”。评价方式的多元化，有效地推进学生的写作动力。
只有经过持续、有效的训练，小学英语的写作教学才能不断地进步。因此，在英语教学新信息不断涌现的今天，我将继续在英语写作教学这一课题上深入探索，让小学英语写作教学更有效。