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摘要：英语学科贯穿于学生学习的始终，是新时期下的重点学科。但由于其学科作为语言类学科的复杂性特点，初中阶段学生的英语学习有效性并不高。素质教育发展的新时期下对初中英语学科也提出了新要求，初中英语教学课堂必须积极响应教育要求进行教学变革，在教学新方向的指引下有效地提高初中英语教学有效性，更好地培养学生的英语能力。
关键词：初中英语；教学有效性；新方向
一、 引言
过去受应试教育影响，初中英语教学走入了分值化的功利教学误区，教学方向错误，导致学生的英语学习压力加大、学习兴趣降低，英语教学的有效性无法满足教育要求。新形势下，素质教育的发展对初中英语教学课堂也提出了新要求。初中英语教师必须扭转过去的教学误区，积极探究教学新方向，才能够变革目前的英语教学课堂，实现英语教学的新发展。
笔者作为一名初中英语教师，认为素质教育的大背景下初中英语的教学主要有三大方向，即创新化、多元化、全面化，也将结合教学实例在下文详细探讨，以提供参考。
二、 创新化发展方向，构建新式英语课堂
创新是发展的动力，只有创新才有突破。要想变革当下的初中英语教学课堂，营造新的教学环境，教师就必须在不断提高自身教学素养的基础上从创新的角度改变当下初中英语教学课堂的教学思维观念、教学目标、教学关系，为实施教学活动做好准备。
（一） 创新教学观念
为满足素质教育要求，教师必须“与时俱进”的更新自己的教学观念，坚持以生为本、学生发展核心素养的培养要求，让课堂的指导理论从过去的分值化教学转移到全面化培养上。
（二） 创新教学目标
教师要结合学生的实际学习情况、教学教材内容合力的设计英语教学目标，以确保英语教学目标能够有效指导教师的教学工作。教师不要将教学知识的传递作为教学的主要目的。如在讲解仁爱版“Knowing about China”时，教师应从多方面设计目标。既要从知识目标上设计，让学生能够Learn some new words and phrases、Learn the attributive clasuses led“that”or“which”，还要从能力上设计“Learn about the geography of China”，通常还要从情感上设计“Cultivate the students partriotism through learning about the geography of China”，这样教学目标的设定才是完整的。
（三） 创新教学关系
教师要尽可能地在以生为本的理念下与学生构建新型的师生关系，通过沟通与联系拉近与学生之间的距离，让学生能够及时地寻求教师的帮助，与教师沟通交流，以配合教师开展英语教学工作。
三、 多元化教学方向，开展趣味教学活动
实践证明“填鸭式”的教学模式已经不再满足于当下英语教学课堂的教学需要，教师必须结合教学内容灵活采用新时期的教学新方法来实施教学。经过实践检验，契合初中英语教学课堂、满足学生学习需要的教学方法包括小组合作教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法等等。教师在采用这些教学方法实施教学时，必须做到两大要点。
（一） 掌握教法特点
不同的教法有其不同的特点，作用也有所不同，教师必须在掌握教法特点的基础上应用教材，才能夠发挥其最大作用。
如在开展仁爱版“Keeping Healthy”时，教师可针对其中的阅读文本提出有关的问题，如“What is Wang Junfeng reading？”“What does Marias father think of smoking？”等。然后将学生们合理地分为不同的小组，让学生们在合作的基础上进行阅读讨论以对教师所提出的问题加以解答，有效地引导学生自学且掌握知识。
（二） 注意发挥其教育意义
教法应用的最终目的在于教育，教师不要让教法的形式“喧宾夺主”，抢夺的教育的位置，而是要让教法辅助于教育，这样才能够有效地利用多元化的教法构建新式教学课堂。
四、 全面化评价方向，提高学生学习信心
为确保学生的英语能力能够得到有效提升，让初中英语新式教学课堂得以构建，教师就必须重视评价环节的积极作用，同时要完善当下的英语教学课堂评价机制。评价环节不仅是教师对学生的评价，也是学生对教师教学活动的反馈。过去教师更侧重的是学生对知识的评价，并且将评价的重点放在对学生的学习成绩上，也就是偏重“结果性评价”，导致学生的学习压力增加。为解决上述问题，发挥评价作用有效地提高学生的学习自信心以及教师的教学有效性，在评价环节就要做到两点。
（一） 要侧重过程性评价
教师不能单纯地以学生的英语成绩来判定学生的英语学习情况，要改变过去的单一“结果性评价”，将过程性评价放在重点，重视学生的学习情绪、学习能力、英语表达能力等，以认识到学生的闪光点，提高学生的英语学习自信心。
（二） 要注重学生反馈评价
教师必须让学生及时对教师的教学活动进行评价与反馈，教师针对学生的意见进行反思活动变革教学课堂，能够有效地解决英语教学课堂中的问题，更好地推进高效教学课堂的创设。
五、 结束语
总而言之，教师要想提高英语课堂的教学有效性，构建教育新形势下的新课堂。就必须端正教学方向，摈弃旧教学模式的束缚，在创新化、多元化、全面化的方向指导下有效地开展英语教学工作，以让初中英语教学课堂换发新色彩。
参考文献：
[1]石秀杰，徐孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.
[3]冯春.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
作者简介：王珍凤，福建省泉州市，泉州师范学院附属鹏峰中学。
关键词：初中英语；教学有效性；新方向
一、 引言
过去受应试教育影响，初中英语教学走入了分值化的功利教学误区，教学方向错误，导致学生的英语学习压力加大、学习兴趣降低，英语教学的有效性无法满足教育要求。新形势下，素质教育的发展对初中英语教学课堂也提出了新要求。初中英语教师必须扭转过去的教学误区，积极探究教学新方向，才能够变革目前的英语教学课堂，实现英语教学的新发展。
笔者作为一名初中英语教师，认为素质教育的大背景下初中英语的教学主要有三大方向，即创新化、多元化、全面化，也将结合教学实例在下文详细探讨，以提供参考。
二、 创新化发展方向，构建新式英语课堂
创新是发展的动力，只有创新才有突破。要想变革当下的初中英语教学课堂，营造新的教学环境，教师就必须在不断提高自身教学素养的基础上从创新的角度改变当下初中英语教学课堂的教学思维观念、教学目标、教学关系，为实施教学活动做好准备。
（一） 创新教学观念
为满足素质教育要求，教师必须“与时俱进”的更新自己的教学观念，坚持以生为本、学生发展核心素养的培养要求，让课堂的指导理论从过去的分值化教学转移到全面化培养上。
（二） 创新教学目标
教师要结合学生的实际学习情况、教学教材内容合力的设计英语教学目标，以确保英语教学目标能够有效指导教师的教学工作。教师不要将教学知识的传递作为教学的主要目的。如在讲解仁爱版“Knowing about China”时，教师应从多方面设计目标。既要从知识目标上设计，让学生能够Learn some new words and phrases、Learn the attributive clasuses led“that”or“which”，还要从能力上设计“Learn about the geography of China”，通常还要从情感上设计“Cultivate the students partriotism through learning about the geography of China”，这样教学目标的设定才是完整的。
（三） 创新教学关系
教师要尽可能地在以生为本的理念下与学生构建新型的师生关系，通过沟通与联系拉近与学生之间的距离，让学生能够及时地寻求教师的帮助，与教师沟通交流，以配合教师开展英语教学工作。
三、 多元化教学方向，开展趣味教学活动
实践证明“填鸭式”的教学模式已经不再满足于当下英语教学课堂的教学需要，教师必须结合教学内容灵活采用新时期的教学新方法来实施教学。经过实践检验，契合初中英语教学课堂、满足学生学习需要的教学方法包括小组合作教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法等等。教师在采用这些教学方法实施教学时，必须做到两大要点。
（一） 掌握教法特点
不同的教法有其不同的特点，作用也有所不同，教师必须在掌握教法特点的基础上应用教材，才能夠发挥其最大作用。
如在开展仁爱版“Keeping Healthy”时，教师可针对其中的阅读文本提出有关的问题，如“What is Wang Junfeng reading？”“What does Marias father think of smoking？”等。然后将学生们合理地分为不同的小组，让学生们在合作的基础上进行阅读讨论以对教师所提出的问题加以解答，有效地引导学生自学且掌握知识。
（二） 注意发挥其教育意义
教法应用的最终目的在于教育，教师不要让教法的形式“喧宾夺主”，抢夺的教育的位置，而是要让教法辅助于教育，这样才能够有效地利用多元化的教法构建新式教学课堂。
四、 全面化评价方向，提高学生学习信心
为确保学生的英语能力能够得到有效提升，让初中英语新式教学课堂得以构建，教师就必须重视评价环节的积极作用，同时要完善当下的英语教学课堂评价机制。评价环节不仅是教师对学生的评价，也是学生对教师教学活动的反馈。过去教师更侧重的是学生对知识的评价，并且将评价的重点放在对学生的学习成绩上，也就是偏重“结果性评价”，导致学生的学习压力增加。为解决上述问题，发挥评价作用有效地提高学生的学习自信心以及教师的教学有效性，在评价环节就要做到两点。
（一） 要侧重过程性评价
教师不能单纯地以学生的英语成绩来判定学生的英语学习情况，要改变过去的单一“结果性评价”，将过程性评价放在重点，重视学生的学习情绪、学习能力、英语表达能力等，以认识到学生的闪光点，提高学生的英语学习自信心。
（二） 要注重学生反馈评价
教师必须让学生及时对教师的教学活动进行评价与反馈，教师针对学生的意见进行反思活动变革教学课堂，能够有效地解决英语教学课堂中的问题，更好地推进高效教学课堂的创设。
五、 结束语
总而言之，教师要想提高英语课堂的教学有效性，构建教育新形势下的新课堂。就必须端正教学方向，摈弃旧教学模式的束缚，在创新化、多元化、全面化的方向指导下有效地开展英语教学工作，以让初中英语教学课堂换发新色彩。
参考文献：
[1]石秀杰，徐孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.
[3]冯春.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
作者简介：王珍凤，福建省泉州市，泉州师范学院附属鹏峰中学。