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摘要：在初中阶段的语文教学当中，阅读和写作属于独立存在的两个个体，可这两者却是无法分割的。语文阅读可以使初中生们的写作能力得到有效提升。然而，在初中阶段的语文教学期间，老师通常会把阅读和写作两者分开进行讲解，使阅读教学在课堂当中占用了较多时间，在很大程度上限制了初中生们的写作能力。对此，本文结合人教版的初中语文教材，分析了如何在初中语文阅读教学中提升学生们的写作能力。
关键词：初中;语文;阅读;写作能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-210
写作和阅读教学属于语文教学中的重要体系，二者是语文教学中不可分割的部分，同时，以读促写的教学理念已成为了教育教学进行改革的方向。可从目前的教学状况来看，老师在进行语文教学期间常会忽略了阅读对写作起到的促进作用，把这两部分分开讲解，以此也引发了很多的教育教学问题。语文阅读部分是写作的基础，初中生们的阅读量也直接决定着他们的写作质量和速度。
一、激发学生阅读兴趣
要激发初中生们的阅读兴趣，就要提供优质的阅读素材，阅读素材中的内容要有鲜明的主旨，且内容需是积极向上的，这样的内容既可以引导初中生们树立一个正确的三观，阅读方式和手法也需进行创新。随着信息化时代的发展，文字已经不是单独的个体，需要将图像和文字结合，这种生动、形象的阅读情境也容易激发初中生们的学习兴趣，进而收获到多样化的阅读体验。另外，在课堂教学期间，老师也要结合初中生们的年龄特点。
比如，在教学人教版初一下册语文教材中“阿长与《山海经》”这课期间，老师可给学生们推荐一些寓言故事，并把其当作教学期间的延伸。而对基础比较扎实的初中生们，老师则要为学生们推荐一部分篇幅较长的阅读作品，像是四大名著类的，不断丰富初中生们的阅读量。老师也要事先給初中生们列出清单，对初中生们的阅读情况展开指导，确保阅读的书籍能涉及多个方面，比如：历史、政治、地理等，以此将初中生们的阅读能力进行提升。
二、利用阅读来积累写作素材
阅读过程属于积累语言的过程，有效的阅读经历可以增加实际的生活阅历。由于目前初中生们生活体验机会普遍较少，也没有积累一定的阅读功底，因此就会在写作期间出现不知从何下笔的现象，这也会直接影响初中生们的学习兴趣。所以，老师要带初中生们进行实际的体验和感悟，深度剖析文章中的多种外在语言，像是字、词、句等，从浅到深引导初中生们积累阅读，并解析文章里中心句的含义，从当中找到关键的词句，将优美的词句进行摘录。
比如，当学生们在阅读描写人物的文章期间，要侧重了解作者对人物内心情感的塑造方法，根据故事的发展对文章结构进行梳理，进而创作出一篇好文章。时间久了，初中生们可以积累很多表现手法的运用技巧，按照结构对文章的含义进行设置，确保框架合理，在此基础上提升初中生们的写作能力，除此之外，家校互动也是无法替代的，初中生家长要特别重视日常阅读的监督和指导，和孩子们共同探索书籍中的姿势，并以共同交流的形式学习心得，在此基础上培养初中生们的学习兴趣，同时强化学生们的语感能力。
三、重视阅读随堂练习
要想提升学生们的书面表达能力，就一定要先提升口头语言表达能力，积累的语言素材越多，学生们的口头表达能力也会越强。所以，在教学期间，老师给学生们多创造一些发言的机会，比如，鼓励初中生们谈谈自己在学习期间的感受，或是对文章当中的某一语句或词汇的一些感悟。也可以开展语言复述的相关活动，要在阅读文章期间把读和说进行结合，调动初中生们在学习期间的积极性，使初中生们对文章能有进一步的理解。另外，在进行多种类型的读说活动前，老师要先培养初中生们的心理素质，要让初中生们敢说并想说。以引导教育的形式强化初中生们的表达能力和语言感知能力，从而能有效调动初中生们内心对语言的表达欲望。另外，在课堂阅读期间，随堂练说并不会增加初中生们的学习压力，只会加深初中生们的学习印象，在巩固知识的同时获得更多表达机会，从而使表达能力得到进一步的提升。
四、阅读的迁移写作
初中阶段属于作文教学的开始，重点是确定写作思路以及文章的主题。还要在此基础上选出合适的写作素材，再把其合理进行处理，列出作文提纲。要在脑海当中设想词句的结构，然后在整体对作文进行修改。在这一系列流程当中老师要帮助学生们，根据初中生们当前的写作情况修改文章。另外，老师要以写作视角对学生们进行专项指导，不断引导初中生们把实际生活经验和阅读体验相互结合，把其转换成语言文字。由于初中生们的思维较为形象化，老师要有意识地把学生们的形象思维引导为抽象思维，要重视抽象思维和语言表达之间的联系。对此，在写作训练期间，要不断创新形式的多样化，要让初中生们可以主动进行文学创作。把形式当作视角去分析，不但能独立练习，还可以开展合作，确保阅读的文章篇幅长短都有。在日常练习期间初中生们会凸显出自身问题，老师则要对存在的问题设计出解决问题的方法，进而从整体上不断提升初中生们的写作能力。
五、合理掌控读写结合特征
在初中阶段的语文阅读教学期间，无论是写作训练还是语言表达训练，都需要老师掌控合适的教育时机，在此基础上激发初中生们的语言情感，密切关注阅读和写作教学的关系。此外，要将教材当作教学的核心素材，对初中生们当前的阅读情况进行全方位整合，对初中生们的阅读特点，深层分析文本中的内涵与情感，在此基础上达到读写的最佳目标。在此期间，老师要注意，读与写这两者的关系并非是对立面，老师要找到二者之间的契合点，在此基础上对初中生们进行关注和指导。
六、结语
总之，初中生们的写作能力并非在短时间内看几本书就能得到提升的，需要学生们长期坚持阅读，老师需要在教学期间将阅读和写作进行结合，要指导学生们要从表达形式和表现手法以及文章结构等多方面着手，以此来激发初中生们的学习兴趣，在此基础上提升初中生们的写作能力。
参考文献
[1] 桂虹. 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：174-175.
山东省泰安市新泰市龙廷镇中心学校 山东 泰安 271200
关键词：初中;语文;阅读;写作能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-210
写作和阅读教学属于语文教学中的重要体系，二者是语文教学中不可分割的部分，同时，以读促写的教学理念已成为了教育教学进行改革的方向。可从目前的教学状况来看，老师在进行语文教学期间常会忽略了阅读对写作起到的促进作用，把这两部分分开讲解，以此也引发了很多的教育教学问题。语文阅读部分是写作的基础，初中生们的阅读量也直接决定着他们的写作质量和速度。
一、激发学生阅读兴趣
要激发初中生们的阅读兴趣，就要提供优质的阅读素材，阅读素材中的内容要有鲜明的主旨，且内容需是积极向上的，这样的内容既可以引导初中生们树立一个正确的三观，阅读方式和手法也需进行创新。随着信息化时代的发展，文字已经不是单独的个体，需要将图像和文字结合，这种生动、形象的阅读情境也容易激发初中生们的学习兴趣，进而收获到多样化的阅读体验。另外，在课堂教学期间，老师也要结合初中生们的年龄特点。
比如，在教学人教版初一下册语文教材中“阿长与《山海经》”这课期间，老师可给学生们推荐一些寓言故事，并把其当作教学期间的延伸。而对基础比较扎实的初中生们，老师则要为学生们推荐一部分篇幅较长的阅读作品，像是四大名著类的，不断丰富初中生们的阅读量。老师也要事先給初中生们列出清单，对初中生们的阅读情况展开指导，确保阅读的书籍能涉及多个方面，比如：历史、政治、地理等，以此将初中生们的阅读能力进行提升。
二、利用阅读来积累写作素材
阅读过程属于积累语言的过程，有效的阅读经历可以增加实际的生活阅历。由于目前初中生们生活体验机会普遍较少，也没有积累一定的阅读功底，因此就会在写作期间出现不知从何下笔的现象，这也会直接影响初中生们的学习兴趣。所以，老师要带初中生们进行实际的体验和感悟，深度剖析文章中的多种外在语言，像是字、词、句等，从浅到深引导初中生们积累阅读，并解析文章里中心句的含义，从当中找到关键的词句，将优美的词句进行摘录。
比如，当学生们在阅读描写人物的文章期间，要侧重了解作者对人物内心情感的塑造方法，根据故事的发展对文章结构进行梳理，进而创作出一篇好文章。时间久了，初中生们可以积累很多表现手法的运用技巧，按照结构对文章的含义进行设置，确保框架合理，在此基础上提升初中生们的写作能力，除此之外，家校互动也是无法替代的，初中生家长要特别重视日常阅读的监督和指导，和孩子们共同探索书籍中的姿势，并以共同交流的形式学习心得，在此基础上培养初中生们的学习兴趣，同时强化学生们的语感能力。
三、重视阅读随堂练习
要想提升学生们的书面表达能力，就一定要先提升口头语言表达能力，积累的语言素材越多，学生们的口头表达能力也会越强。所以，在教学期间，老师给学生们多创造一些发言的机会，比如，鼓励初中生们谈谈自己在学习期间的感受，或是对文章当中的某一语句或词汇的一些感悟。也可以开展语言复述的相关活动，要在阅读文章期间把读和说进行结合，调动初中生们在学习期间的积极性，使初中生们对文章能有进一步的理解。另外，在进行多种类型的读说活动前，老师要先培养初中生们的心理素质，要让初中生们敢说并想说。以引导教育的形式强化初中生们的表达能力和语言感知能力，从而能有效调动初中生们内心对语言的表达欲望。另外，在课堂阅读期间，随堂练说并不会增加初中生们的学习压力，只会加深初中生们的学习印象，在巩固知识的同时获得更多表达机会，从而使表达能力得到进一步的提升。
四、阅读的迁移写作
初中阶段属于作文教学的开始，重点是确定写作思路以及文章的主题。还要在此基础上选出合适的写作素材，再把其合理进行处理，列出作文提纲。要在脑海当中设想词句的结构，然后在整体对作文进行修改。在这一系列流程当中老师要帮助学生们，根据初中生们当前的写作情况修改文章。另外，老师要以写作视角对学生们进行专项指导，不断引导初中生们把实际生活经验和阅读体验相互结合，把其转换成语言文字。由于初中生们的思维较为形象化，老师要有意识地把学生们的形象思维引导为抽象思维，要重视抽象思维和语言表达之间的联系。对此，在写作训练期间，要不断创新形式的多样化，要让初中生们可以主动进行文学创作。把形式当作视角去分析，不但能独立练习，还可以开展合作，确保阅读的文章篇幅长短都有。在日常练习期间初中生们会凸显出自身问题，老师则要对存在的问题设计出解决问题的方法，进而从整体上不断提升初中生们的写作能力。
五、合理掌控读写结合特征
在初中阶段的语文阅读教学期间，无论是写作训练还是语言表达训练，都需要老师掌控合适的教育时机，在此基础上激发初中生们的语言情感，密切关注阅读和写作教学的关系。此外，要将教材当作教学的核心素材，对初中生们当前的阅读情况进行全方位整合，对初中生们的阅读特点，深层分析文本中的内涵与情感，在此基础上达到读写的最佳目标。在此期间，老师要注意，读与写这两者的关系并非是对立面，老师要找到二者之间的契合点，在此基础上对初中生们进行关注和指导。
六、结语
总之，初中生们的写作能力并非在短时间内看几本书就能得到提升的，需要学生们长期坚持阅读，老师需要在教学期间将阅读和写作进行结合，要指导学生们要从表达形式和表现手法以及文章结构等多方面着手，以此来激发初中生们的学习兴趣，在此基础上提升初中生们的写作能力。
参考文献
[1] 桂虹. 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：174-175.
山东省泰安市新泰市龙廷镇中心学校 山东 泰安 271200